Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа

Автор: Тимошенко Ирина Михайловна

Организация: СОШ

Населенный пункт: Челябинская область, город Троицк

Цели урока:

Предметные: познакомиться с существительными, которые имеют форму только единственного числа; находить эти существительные; употреблять указанные существительные; включить в систему знаний новый материал и повторить пройденный.

Метапредметные:

• умение ставить цели, планировать свою работу, проводить самопроверку;
• умение работать в группе, осуществлять поиск и сбор информации, владение разными формами речи.

Личностные: воспитание ответственности, уважения, умения работать в группе.

Необходимое оборудование:

Учебник: « Русский язык» ,5кл. Книга 2/ Р.Н Бунеев, Е.В. Бунеева,

Л.Ю. Комисарова и др.

Раздаточный материал.

Презентация к уроку.

 

Ход урока

1. Организационный момент.

Приветствие. Проверка готовности к уроку.

У: Здравствуйте, ребята. Давайте посмотрим друг на друга и улыбнемся. Посмотрите, у всех ли на парте есть тетради, ручки, карандаши, учебники. Готовы к уроку? Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня дружно поработаем.

1. Проверка домашней работы.

упр. 399.

Устные рассказы на лингвистическую тему «Что я знаю о числе имён существительных».(2-3 человека)

У: В конце урока нужно сдать тетради с домашней работой на проверку.

У: А сейчас откройте свои рабочие тетради, запишите сегодняшнее число, классная работа, оставьте строчку для темы, её мы запишем позже.

1. Разминка.

( На доске заранее крепятся нарисованный ёжик и в виде грибочков и листочков карточки с заданиями)

У: Ребята, посмотрите на доску, к нам в гости пришёл лесной житель, Ёжик, родные его называют альтруистом. А вы знаете кто такой альтруист?

Давайте посмотрим значение этого слова в словаре. Откройте учебники на стр. 210, один ученик зачитывает вслух значение этого слова.

(Альтруист – человек, готовый бескорыстно действовать на пользу другим.)

У: Ёжик пришёл к нам не один, в лесу он насобирал грибов и листьев, но они оказались не обычными, а с заданиями и пока он не сделает все задания, не сможет вернуться домой и принести родным урожай. Поможем ёжику выполнить задания?

( Один ученик выходит к доске, берёт одну карточку, зачитывает задание всему классу (это же задание появляется на слайде), работает у доски, остальные у себя в тетрадях.) Выполнив задание, ученик садится на своё место, к доске выходит следующий. ( По желанию.)

1-ое задание: списать данные слова, расставив ударения. (Слайд 4)

Километр, звонит, каталог, инженеры, договоры, торты, щавель.

У: Все ли согласны с такой постановкой ударения?

Внимательно посмотрите на все слова. Какое из записанных слов лишнее? Докажите.

(Звонит – лишнее слово, так как это глагол, а остальные слова существительные.)

У: Верно! Молодцы!

2-ое задание: вставить пропущенную букву, раскрыть скобки, расставить знаки препинания и выполнить синтаксический разбор предложения.

( Слайд 5)

Со…нце светит но (не) греет.

3-е задание: перепишите предложение, объясните орфограммы в словах с пропущенной буквой, подчеркните все члены предложения. Сделать морфологический разбор слова « стрелой». (Слайд 6)

Поутру в салазки Саша садилась, летела стрелой с горы ледяной. (Н. Некрасов)

(летела-лётчик, стрелой-стрелы, ледяной-лёд)

- Найдите собственное имя существительное. (Саша)

- Саша может принадлежать и мальчику, и девочке. Как мы узнаем, о ком идет речь? (По глаголам в форме прошедшего времени: садилась, летела)

4-е задание: запишите те существительные, которые имеют форму только множественного числа: очки, молоко, тиски, погода, весы, опилки, ворота, керосин, горелки. (Слайд 7)

( Очки, тиски, весы, опилки, горелки)

5-е задание: сделать морфемный разбор слова «жители». (Слайд 8)

Жители города вышли на субботник.

6-е задание: сделать фонетический разбор слова « тетрадь». (Слайд 9)

У: Молодцы, вы отлично справились со всеми заданиями. Ёжик очень благодарен за помощь! Теперь он отправляется домой!

А мы с вами немножко отдохнём! Все встаём и повторяем за мной движения!

6. Физкультминутка (Слайд 10)

Раз – согнуться, разогнуться.

Два – нагнуться, потянуться.

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире.

Пять – руками помахать.

Шесть – за парты тихо сесть.

4. Актуализация знаний

У: Дайте определение имени существительному.

(Имя существительное – часть речи, которая имеет общее грамматическое значение «предмет». «Предмет» в грамматике – это то, о чём можно спросить «кто это?» или «что это?». Имя существительное имеет морфологические признаки рода, числа, падежа.

В предложении имя существительное чаще всего бывает подлежащим или дополнением.)

-Как изменяются существительные? (по падежам и числам)

-Приведите примеры одушевленных и неодушевленных существительных.

5. Новый материал

У: Отгадайте загадки, отгадки которых являются существительные, имеющие форму только множественного числа. (Слайд 11)

1. Какая водица только для грамотного годится? (Чернила)
2. Ходит весь век, а не человек. (Часы)
3. Два кольца, два конца, посередине гвоздик. (Ножницы)
4. Хоть жидкое, но не вода, не снег, а белое. (Молоко)

- Что вы заметили в отгадке 4-ой загадки? (существительное в единственном числе)

- Попробуйте употребить это слово во множественном числе.(-)

- Какой вывод мы можем сделать?

- Логично предположить, что если есть существительные, имеющие форму только множественного числа, должны быть и существительные, имеющие форму только единственного числа. Это действительно так.

- Как же мы можем сформулировать тему сегодняшнего урока?

(по аналогии с предыдущей темой)

Тема: «Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа»

Предлагаю записать тему.

У: Начиная любую работу, нужно обязательно видеть конечную цель.

У каждого из вас есть один лист

- «Цели (что я хочу узнать)», отметьте галочкой в правой колонке, чего бы

вы хотели достичь на сегодняшнем уроке. Цель (чего я хочу добиться на уроке)

	Повторить постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами.
	Узнать, какие слова в русском языке имеют форму только единственного числа.
	Пополнить свой словарный запас.
	Научиться различать имена существительные, имеющие только форму единственного числа, выделять группы таких слов.
	Научиться правильно использовать в своей речи такие слова.
	Отдохнуть на уроке.

У: Назовите мне те цели, которые вы поставили перед собой.

(2-3 ученика зачитывают поставленные цели).

У: Действительно, сегодня на уроке мы должны научиться различать имена существительные, имеющие только форму единственного числа, выделять группы таких слов.

- Откройте учебники на странице 41, упр. 400, прочитайте задание.(1 ученик читает вслух). Давайте один человек пойдет к доске, остальные в тетрадях.

( Выпишите в одну колонку существительные, обозначающие предметы, которые можно посчитать, в другую - обозначающие предметы, которые нельзя посчитать.)

Человечество, человек, родственник, родня, железка, железо, ворон, ворона, вороньё, молодец, молодушка, молодёжь, лист, листва, листок.

Человечество, родня, железо, вороньё, молодёжь, листва.

Человек, родственник, железка, ворон, ворона, молодец, молодушка, лист, листок.

 

- Отвечаем на вопросы после упражнения, в учебнике.

- Чем отличаются однокоренные имена существительные в разных колонках?

- Какой вывод мы можем сделать?

-Что нового вы узнали?

У: В русском языке есть имена существительные, имеющие форму только единственного числа. Они называют вещества, совокупность чего-либо, отвлеченные понятия – то, что нельзя посчитать.

На слайде (картинки):

Название групп людей (совокупность): Человечество, детвора, молодёжь, студенчество. (Слайд 12)

Отвлеченные понятия: Удивление, аккуратность, чтение, ходьба. (Слайд 13)

Название веществ (продуктов), материала: молоко, тесто, мёд, малахит, железо. (Слайд 14)

Имена собственные: Москва, Кавказ, Париж, Волга. (Слайд 15)

- Приведите свои примеры разных тематических групп имён существительных, имеющих форму только единственного числа.

( Названия групп людей (совокупность): учительство, крестьянство. Названия веществ: керосин, бензин. Отвлечённые понятия: темнота, бегство, белизна, волнение, синева.) ( Вывод)

У: В учебнике упр. 401. Прочитайте задание.

Подберите и запишите к данным словам однокоренные имена существительные, имеющие форму только единственного числа.

У: слово должно называть либо совокупность чего - либо, либо отвлеченное понятие, либо вещество (продукт).

Образец выполнения (коллективно):

Дети – детвора (совокупность), детство (отвлеченное понятие).

Самостоятельная работа. Проверка по цепочке.

Горошина – горох, молочный – молоко, нефтяник – нефть, пшеничный – пшено, добряк – добро, смельчак – смелость, синеет – синь, удалец – удаль , маслёнка – масло.

-Упражнение 402. Предупредительный диктант. Прочитать текст. Вставить буквы, устно объяснить условия выбора орфограмм на месте пропусков. Записываем под диктовку. Укажите число всех имён существительных. (ед. ч., мн. ч., только ед. ч., только мн.ч. )

Едут девочки в санях,

Руки в муфты прячут.

А мальчишки на конях

За санями скачут.

В блеске пестрых фонарей,

В удалой погоне

Пролетают все быстрей

Всадники и кони.

( С. Я. Маршак «Карусель»)

( Взаимопроверка)

 

-Упражнение 403

Прочитайте стихотворение С.Я. Маршака, подумай над его смыслом, над тем, какое настроение, состояние души героя передаёт поэт.

БОР

Всех, кто утром выйдет на простор,

Сто ворот зовут в сосновый бор.

 

Меж высоких и прямых стволов

Сто ворот зовут под хвойный кров.

 

Полумрак и зной стоят в бору.

Смолы проступают сквозь кору.

 

А зайдешь в лесную даль и глушь,

Муравьиным спиртом пахнет сушь.

 

В чаще муравейники не спят -

Шевелятся, зыблются, кипят.

 

Да мелькают белки в вышине,

Словно стрелки, от сосны к сосне.

 

Этот лес полвека мне знаком.

Был ребенком, стал я стариком.

 

И теперь брожу, как по следам,

По своим мальчишеским годам.

 

Но, как прежде, для меня свои -

Иглы, шишки, белки, муравьи.

 

И меня, как в детстве, до сих пор

Сто ворот зовут в сосновый бор.

 

Коллективное обсуждение смысла стихотворения (о вечной красоте природы, герой размышляет о прожитой жизни, лес для него – мир его детства …)

Задание: подчеркните все имена существительные в тексте, обрати внимание на их многообразие. Выпишите имена существительные в начальной форме группами:

1. Имеют только форму мн. числа; (1ый ряд)
2. Имеют только форму ед. числа; (2ой ряд)
3. Имеют обе формы числа. (3ий ряд)

Работа по рядам. Выступления от групп по результатам работы.

 

6. Рефлексия.

Работа с обобщающей таблицей: «Число имён существительных».

( Раздаточный материал, подготовленные заранее таблицы)

- Ребята, расскажите, что вы знаете о числе имён существительных, опираясь на таблицу.

( Ответ 1го ученика)

 

Число	Значение	Пример
Ед.ч. – мн.ч.	Один предмет – много предметов.	Друг – друзья; лес - леса.
Только мн.ч.	Составные (парные) предметы.       Вещества (продукты)         3)Явления природы           4)События         5)Отрезки времени     6) Игры	Очки, ножницы         Духи, рожки         Заморозки, сумерки         Крестины, проводы       Будни, сутки     Шашки, прятки
Только ед.ч.	Вещества (продукты)     Совокупность     Отвлеченные понятия	Золото, мясо     Молодёжь, старьё     Отвага, баловство

- Молодцы!

-О каких существительных вы узнали сегодня на уроке?

- Чему научились?

-В какие моменты урока вы испытывали затруднения?

7. Домашнее задание.

Дополните таблицу своими примерами.

Упражнение 405.

- Прочитайте задание. Всё ли понятно?

Игра. По лексическому значению определить слово. В оставшееся время.

1) 24 часа. (Сутки)

2) Молочный продукт из кислых сливок. (Сметана).

3) Прибор для определения веса. (Весы).

4) Столица Греции (Афины).

5) Вид редьки — овощ с небольшим округлым корнем и красной кожицей. (Редис).

6) Музыкальный инструмент, на котором играл Садко. (Гусли)

7) Пищевой продукт из сквашенного молока , освобожденного от сыворотки. (Творог).

8) Состязание верховых лошадей (Скачки)

9) Размолотые в порошок зёрна. (Мука).

10)Сушеные разрезанные пополам абрикосы без косточек. (Курага).

- Спасибо за урок! Желаю удачного дня!

 

1. file0.docx (35,1 КБ)
2. file1.pptx (2,6 МБ)

Опубликовано: 09.10.2024