Создание условий профессиональной интеграции на уроке литературы

Автор: Карапетова Розалина Валерьевна

Организация: ГБПОУ Краснодарского края «Краснодарский педагогический колледж»

Населенный пункт: г.Краснодар

В 2022 году ГБПОУ КК КПК стал федеральной пилотной площадкой по разработке и апробации обновленных программ обучения. Коллективом педагогов была создана программа по дисциплине Литература для обучающихся по специальности 51.02.01 Народное художественное творчество (по видам: Театральное творчество). Темы занятий и их примерное содержание были составлены в соответствии с Примерной программой Федерального института развития профессионального образования и нацелены на реализацию комплексного подхода к организации обучения с учетом профессиональной направленности программ среднего профессионального образования, реализуемых на базе основного общего образования.

ФГОС СПО акцентирует внимание на целостном развитии человека, раскрытии его творческого потенциала [2, с. 6]. В этой связи литература должна стать основой для формирования общих и профессиональных компетенций. Первоначальный этап разработки содержания программы включал выбор форм работы обучающихся с текстом художественного произведения. Для того чтобы подготовить обучающегося к профессиональному действию, необходимо внедрять в учебный процесс методики преподавания общеобразовательных дисциплин с учетом профессиональной направленности программ среднего профессионального образования [1].

С целью интенсификации учебного процесса и внедрения профессиональных компетенций в изучение общеобразовательной дисциплины был разработан сценарий урока, объединяющий общеобразовательную дисциплину ОДП 01 Литература и ОП 05 История театрального искусства. Для интеграции были выбраны такие темы, как: А.А. Блок. Сведения из биографии. Тематика произведений и Основные тенденции развития театра первой четверти XX века. Русский театр 1920-х годов.

Комбинированная форма урока как нельзя лучше позволяет осуществлять интеграцию профессиональных компетенций в процесс изучения общеобразовательных дисциплин, а также дает возможность изучить историю театрального искусства на литературной основе, ознакомиться с особенностями драматургии символистов начала ХХ века на материале пьесы А.А. Блока «Балаганчик». В ходе занятия обучающиеся работают в группах, парах и индивидуально, выполняют речевой анализ, составляют партитуру отрывка из пьесы и готовятся к инсценировке.

В перечень выбранных общих и профессиональных компетенций входят использование современных средств поиска, анализа и интерпретации информации, эффективное взаимодействие и работа в коллективе и команде для выполнения задач профессиональной деятельности, а также осуществление реализации творческим коллективом художественных программ, постановок, проектов.

Обратимся к структуре урока. Для вхождения в тему и создания условий для осознанного восприятия нового материала обучающимся необходимо ознакомиться с маршрутными листами, по которым осуществляется основная деятельность (рис. 1). А также следует посмотреть видеоролик об основных этапах биографии А.А. Блока. В конце видео необходимо ответить на вопросы программы тестирования в онлайн режиме [6]. Это позволяет зафиксировать факты, необходимые для дальнейшей работы.

 

Рис. 1. Маршрутный лист

Отправной точкой основного этапа урока является разделение обучающихся на микрогруппы (театральные труппы – Труппа №1 Сцена бала; Труппа №2 История Пьеро; Труппа №3 Действия Арлекина; Труппа №4 Судьба Коломбины) и определение ролей в каждой из них – режиссер, исполнители, ответственный за сценическую речь и сценографию. Для создания творческой атмосферы и определения темы урока студентам предлагаются отрывки из пьесы А.А. Блока «Балаганчик». Для погружения в атмосферу театра следует обратить внимание на видеоролик с особенностями искусства и драматургии начала ХХ века. Это позволяет сформулировать тему урока и определить цель – изучить особенности драматургии начала ХХ века.

В качестве практической работы на основном этапе занятия каждая труппа составляет партитуру отрывка из пьесы [4, с. 16-20]. В соответствии с нормами работы руководителя любительского театрального коллектива, обучающимся сначала необходимо провести речевую разминку. Далее проанализировать по плану отрывок из пьесы, чтобы определить центральный замысел автора, сформулировать режиссерскую задумку, задачи исполнителей и подобрать атрибуты для постановки. Объединив результаты работы микрогрупп, студенты обозначают основную мысль и особенности пьесы А.А. Блока «Балаганчик».

Заключительный этап урока включает проведение диагностики степени усвоения изученного материала и полученных компетенций. Итог урока подводится с использованием листа оценивания работы в группах. В ходе урока используются электронные ресурсы www.thinglink.com и udoba.org, с помощью которых были созданы интерактивные плакаты и обучающие видео.

Также в ходе урока обучающиеся работают с памятками для составления партитуры текста и анализа отрывка драматического произведения (рис. 2-3).

 

Рис.2. План анализа отрывка драматического произведения

 

Рис.3. Памятка по составлению речевой партитуры

Результаты урока по теме «Драматургия символистов» показали, что данная форма проведения занятия способствует изучению исторических предпосылок возникновения драматического жанра, позволяет выявить и наглядно продемонстрировать стилевые и жанровые особенности драматического произведения данного периода, а также определить методы работы над отрывком из пьесы.

Итогом работы в рамках реализации Федеральной пилотной площадки на базе Краснодарского педагогического колледжа является сценическая постановка отрывков и их театральный показ. Все этапы маршрутного листа были выполнены. Таким образом, интеграция общеобразовательной и профессиональной дисциплин способствует получению не только теоретических знаний, но и практических навыков, необходимых для освоения будущей профессии.

 

Библиографический список

1. Концепция преподавания общеобразовательных дисциплин с учетом профессиональной направленности программ среднего профессионального образования, реализуемых на базе основного общего образования. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://rulaws.ru/acts/Rasporyazhenie-Minprosvescheniya-Rossii-ot-30.04.2021-N-R-98/
2. Методические рекомендации по организации обучения по общеобразовательной дисциплине «Литература». – Москва.: ИРПО, 2022. – 61 с.
3. Агеносов, В. В. История русской литературы Серебряного века : учебник для вузов / В. В. Агеносов [и др.] ; ответственный редактор В. В. Агеносов. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 294 с.
4. Блок, А. А Балаганчик [Текст] : избранное : [стихи : для среднего школьного возраста : 12+] / Александр Блок ; художник Сергей Любаев. - Москва :Нигма, 2019. - 362, [5] с. : ил., портр., цв. ил.; 25 см.
5. Соколов, А. Г. Русская литература конца XIX - начала XX века : учебник для среднего профессионального образования / А. Г. Соколов. — 5-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 501 с.
6. Электронный ресурс. – Режим доступа. URL: http:// https://udoba.org/node/99622 (дата обращения: 10.03.2024).

1. file0.docx (303,8 КБ)

Опубликовано: 10.10.2024