Методическая разработка урока по литературе в 9 классе по теме «Трагическая судьба М. Ю. Лермонтова. Мотивы одиночества в лирике поэта. Осуждение бездуховности»

Автор: Козлова Алла Викторовна

Организация: ГБОУ ЛНР «Краснодонская городская гимназия»

Населенный пункт: ЛНР, город Краснодон

Аннотация

Изучение биографии писателей – один из самых непростых этапов в школьном преподавании литературы. Задачей данного урока является не просто рассказать обучающимся историю жизни великого русского поэта, но и показать все жизненные перипетии трагической судьбы поэта, способствующие восприятию его творчества, проникновению в её глубины.

Целью проведения урока по литературе «Трагическая судьба М. Ю. Лермонтова. Мотивы одиночества в лирике поэта. Осуждение бездуховности общества.» в 9 классе является: воссоздать в воображении учащихся неординарную личность М. Ю. Лермонтова , его трагическую судьбу, отразившуюся на всём творчестве поэта; показать взаимоотношение её и окружающего общества; обратить внимание на типичность судьбы Лермонтова в России 30 – 40гг..;формировать межпредметные связи; остановиться на лирике, отвечающей теме урока – теме свободолюбия и судьбы поколения; развивать чувство ответственности перед обществом, формировать духовность учащихся, воспитывать их гуманными, способными ощущать и понимать чужую боль.

Урок рассчитан на 2 часа.

 

Ключевые слова

 

трагическая судьба, М. Ю. Лермонтов, А. С. Пушкин, история и эпоха, одиночество, бездуховность, общество

 

Урок

Оборудование: Портреты А.С.Пушкина ( О.А. Кипренского) , М.Ю. Лермонтова (П.Е. Заболотного «Лермонтов в юности»); отрывок из к/ф «Маскарад» ( «высший свет») С.А.Герасимова ; выставка книг о М. Ю. Лермонтове ; музыкальное сопровождение (романс «Выхожу один я на дорогу», музыка к к/ф «Метель»)

 

Тип урока: комбинированный

Форма проведения: круглый стол

 

Приемы работы:

а) устный опрос;

б) работа с таблицей;

в)выразительное чтение лирических произведений;

г) работа с текстами

 

Этапы урока

1. Организационный момент

2. Этап проверки домашнего задания. Актуализация опорных знаний

3. Этапы восприятия нового материала:

Работа с таблицей

Беседа по вопросам

Инсценировка отрывка из драмы «Маскарад» М.Ю. Лермонтова

Работа над стихотворениями М.Ю. Лермонтова «Смерть поэта», «Дума»

4. Обобщение и систематизация знаний. Рефлексия

5. Подведение итогов урока

6. Объявление домашнего задания

 

 

ХОД УРОКА

 

1. Организационный момент

Учитель. Третье тысячелетие, каким оно будет? Это зависит от нас самих. С чем мы туда придём, что принесём и что оставим? Чего в мире больше: Зла или Добра? Добра, (скажете Вы), иначе мир не существовал бы, но Зло сильное, маскируется сладкими словами. Его активные хитрые действия трудно быстро заметить. Как бороться со Злом? На этот вопрос найдём ответы в произведениях М. Ю. Лермонтова

2.Этап проверки домашнего задания (носило опережающий характер)

Актуализация опорных знаний

- Как, по- вашему, почему тема сегодняшнего урока звучит не «Биография М. Ю. Лермонтова», а «Трагическая судьба М.Ю.Лермонтова»?

( Это объясняется многими фактами биографии Лермонтова: ранняя смерть матери, жестокость бабушки, оторвавшей сына ототца; длительная болезнь (золотуха), приведшая к тому, что мальчик поздно начал ходить, был лишён общения с резвыми, подвижными сверстниками – отсюда замкнутость, одиночество; с болезнью были связаны рискованные поездки бабушки на кавказские воды – там не прекращалась война с горцами; любовь без взаимности и юности; исключение из Московского университета).

Учитель(на фоне тихой мелодии романса «Выхожу один я на дорогу»). Задумывались ли вы, почему судьба двух великих русских поэтов – А.С. Пушкина и его преемника М.Ю. Лермонтова, - таких непохожих в начале пути, трагически одинаково оборвались?

Звучит музыка к кинофильму «Метель»

Разница не столько в возрасте (всего 15 лет), сколько в эпохах, в которых они жили. Обратимся к истории.

3.Этап восприятия нового материала. Работа с таблицей

Эпоха А.С. Пушкина 1799 - 1837	Эпоха М. Ю. Лермонтова 1814 - 1841
ИСТОРИЯ	ИСТОРИЯ
-Отечественная война 1812 года, блестящая победа русской армии над величайшим полководцем эпохи – Наполеоном; всплеск патриотизма всего народа; мечты об участии в войне юных лицеистов;	1825 – восстание на Сенатской площади, подавление восстания;
- дружба Пушкина с офицерами, героями войны 1812 года, будущими декабристами; П. Чаадаев в судьбе поэта;	1830 – революция во Франции; волна революций в Европе и их трагический финал; бессмысленное кровопролитие;
Формирование революционных настроений передовых дворян, обманутых царским правительством, которые не выполнили обещаний, данных во время войны 1812 года ( отмена крепостного права, ограничение абсолютнойвласти царя);	1830 – 1832 – холерные бунты в России; их жестокое подавление ( это годы обучения Лермонтова в Московском университете). Прощание с Москвой. Москва! Москва!.. Люблю тебя как сын Как русский – сильно, пламенно и нежно!
Ожидание великих перемен в жизни России, вера в победу добра и справедливости.	1832 – Лермонтову « посоветовали уйти из университета»: повод – пропуски занятий; причина – «вольномыслие»
	Невосприятие поэтом «казённого « города; Лермонтов в Петербурге принят в «Школу гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров»: Увы! Как скучен этот город С его туманом и водой…
ДРУЗЬЯ	ДРУЗЬЯ
- лицеисты ( И. Пущин, В. Кюхельбекер); офицеры- герои, будущие декабристы: Чаадаев.	Верных, преданных товарищей нет (Мартынов ( именно он, «сокашник» по «Школе гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров» стал орудием убийства Лермонтова), Столыпин, Раевский.
ОСНОВНЫЕ ТЕМЫ СТИХОТВОРЕНИЙ	ОСНОВНЫЕ ТЕМЫ СТИХОТВОРЕНИЙ
- вольности и протеста; - любви и дружбы; поэта и поэзии. 1817 – ода «Вольность» 1818- « К Чаадаеву» 1819 – «Деревня» Чувства: любви, веры, дружбы, товарищества Ощущение цвета: светлое, радостное, солнечное	- вольности, Родины и природы -философская лирика- -тема поэта и поэзии   Тема грусти и одиночества   «Выхожу один я на дорогу» «И скучно, и грустно…» «На севере диком стоит одинако…» !Белеет парус одинокий» и др.

 

Беседа по вопросам

-Назовите ключевое слово, которое объясняет тему, отсутствующую в стихотворениях Пушкина и постоянно встречающуюся у Лермонтова. (Одиночество)

-Какое чувство преобладает в лермонтовской поэзии? ( Грусть)

- Какая тема, широко освещённая в творчестве Пушкина, отсутствует у Лермонтова? Чем это объясняется? (Тема дружбы и товарищества. Это вызвано особенностями характера поэта, отсутствием в его жизни настоящего друга)

- Почему теме грусти не нашлось места в поэзии А.С.Пушкина? ( Эпоха Пушкина – героическая эпоха побед и надежд на светлое будущее России).

- В какие цвета, по- вашему, окрашена лирика Лермонтова? (Мрачные, тёмные, безрадостные).

– И всё же в творчестве и судьбе Пушкина и Лермонтова много общего. Что именно? ( Свободолюбие, патриотизм, благородство, стремление активно вмешиваться в жизнь, не стоять в стороне; отрицательное отношение к высшему обществу, осуждение его жизни, «срывание всех и всяческих масок»).

Инсценировка отрывка из драмы «Маскарад» М.Ю. Лермонтова

(Действие первое от слов:

Арбенин входит, кланяется, подходя к столу, потом делает некоторые знаки и отходит с Казариным.

Арбенин

Ну что, уж ты не мечешь?.. а, Казарин?

Казарин

Смотрю, брат, на других.

До слов:

Арбенин

Два средства только есть..

И не краснеть, когда вам скажут явно:

«Подлец!»)

Беседа по вопросам.

-Какое мнение сложилось у вас о высшем обществе, в котором вращались и Пушкин, и Лермонтов? Как инсценировка помогла вам представить картины из жизни, нарисованные поэтом?

- Могли ли сложиться счастливо судьбы поэтов в таком обществе? Каков финал жизни каждого из них? (Дуэль и смерть)

Работа над стихотворениями М.Ю. Лермонтова «Смерть поэта», «Дума»

Учитель. Как откликнулся Лермонтов на смерть А .С. Пушкина? (Стихотворением «Смерть поэта», где не только выразил чувство скорби русского народа, но и указал точный адрес убийц великого поэта. Это те, кто «жадною толпой» стоит у трона, охраняя царя и самодержавный строй, кто боится смелого слова. )

Чтение обучающимся стихотворения «Смерть поэта»

- Какой «грозный суд» имеет в виду Лермонтов? ( Суд народный)

-Чем он грозит самодержавию? (Восстанием: « И вы не смоете всей вашей чёрной кровью поэта праведную кровь»

- Как изменило судьбу Лермонтова стихотворение «Смерть поэта»?

- Откликнулся ли кто- нибудь из современников на смерть Лермонтова таким же гневным стихотворением?

Учитель. Через много лет русский поэт И. Кобзев написал:

…Почему же никто – от имени

Оскорбленных людских сердец! –

Не сумел возвратить Мартынову

Тот проклятый его свинец?!

Почему (бог с ним, с пистолетом!),

Не пугаясь опальным стать,

Гневных строчек «На смерть поэта»

Не посмел никто написать?!

- Почему же не «посмел никто написать»? (Не то поколение; запуганное ссылками и казнями, оно разуверилось в борьбе, оказалось « к добру и злу постыдно равнодушным»… «перед опасностью позорно – малодушным» и рабски покорным перед властью).

- Какое стихотворение Лермонтова даёт ответ на этот вопрос? («Дума»)

Чтение отдельных строф «Думы» (1, 3, 8, 10, 11)

4.Обобщение и систематизация знаний. Рефлексия

- Почему печалится поэт, наблюдая за своими современниками?

- Почему поколение Лермонтова « в бездействии состарится»?

- Какие основные черты поколения 30 – 40 годов? ( Равнодушие, бездеятельность, трусость, отсутствие сильных, искренних чувств, любознательности; чёрствость, эгоизм)

-Что ждёт в будущем современников Лермонтова?

- А чем отличается поэт от своих современников? Можно ли его назвать «героем своего времени» без кавычек? ( Поэт имел смелость обличать самодержавие, высшее общество: стихотворения «Смерть поэта», « 1 января» ; участие в боевых действиях на Кавказе , где за свой героизм неоднократно представлялся к наградам; выражение симпатии к горцам, осуждение несправедливой войны позволяют назвать поэта настоящим героем).

5. Подведение итогов урока

Выводы.

М.Ю. Лермонтов , как и многие передовые люди его времени , страдал от своей вынужденной бездеятельности и искал выход из «общественного «застоя. Особые надежды он возлагал на лиру поэта, которая, по мнению Лермонтова, должна звучать, « как колокол на башне вечевой во дни торжеств и бед народных».

Уже не собственная судьба волнует поэта, но судьба всего поколения, будущего России, «страны рабов, страны господ». Негодуя против безмолвия и бездействия, обвиняя русское общество в равнодушии и раболепии, Лермонтов показывает свою любовь к Родине, её природе, народу.

Стихотворением «Дума», сыгравшим огромную роль в истории развития русской мысли, не исчерпывается тема « героя времени « 30 – 40гг. Подавляющее большинство образованных , мыслящих людей этой эпохи не нашли себя, не сумели обрести ясность цели, отдать свои силы борьбе, тратили их на пустяки, страдали от этого сами и заставляли страдать других. Позже их назовут «лишними людьми»

6. Объявление домашнего задания

Разработать тему поэта и поэзии в лирике М. Ю. Лермонтова («Поэт», «Пророк» и др.). Прочитать главы романа «Герой нашего времени»: «Бэла», «Максим Максимыч», «Тамань»

Опубликовано: 14.10.2024