Доклад на тему «Подготовка учащихся 11 класса к ЕГЭ»

Автор: Ирина Вячеславовна Нытник

Организация: МБОУ «Урожайновская школа им. К.В.Варлыгина»

Населенный пункт: Республика Крым, Симферопольский район, с.Урожайное

Подготовка к итоговой аттестации - это всегда ответственный процесс. Каждый учитель постепенно формирует свой стиль подготовки к экзамену. Я неоднократно готовила ребят к итоговой аттестации в формате ОГЭ, ЕГЭ, и знаю, что успешная сдача экзаменов зависит от правильного выбора форм и методов работы при подготовке к ГИА. Качество сдачи экзаменов зависит также и от мотивации и целеустремлённости каждого ученика. Не все учащиеся осознают необходимость знаний в дальнейшей жизни, задача учителя - научить всех учеников, подготовить их к итоговой аттестации с учётом их возможностей и способностей.

Мы всегда думаем: «С чего начинать работу по подготовке старшеклассников к итоговой аттестации?» (слайд 1)

Я начинаю с того, что знакомлюсь с изменениями в структуре экзаменационных работ, просматриваю демонстрационные варианты. Обязательно обсуждаем с учащимися. На уроке использую раздаточный материал из сборника экзаменационных материалов под редакцией И. П. Цыбулько. Ответы вписываем в бланки. Таким образом, мы повторяем все разделы: лексику и орфоэпию (1-6), морфологию (7), синтаксис (8), орфографию (9-15), пунктуацию (16-21). Эта работа, на первом этапе, дает свои положительные результаты.

Далее рекомендую выпускникам Интернет ресурсы, пособия (мы работает по сборнику экзаменационных материалов под редакцией И. П. Цыбулько).

Что я использую в своей работе: (слайд 2)

- https://fipi.ru/ege/otkrytyy-bank-zadaniy-ege;

-https://www.youtube.com/playlist?list=PLr3fDr4EMQM4Srj
YzQyXOMGt3334FdBdo&disable_polymer=true;

- https://ege.sdamgia.ru.

В течение года систематизирую, обобщаю, углубляю теоретический материал (слайд 3), отрабатываю практические навыки по всем разделам русского языка.
Систематизацию и углубление материала провожу блоками, после каждой темы идёт тематический контроль, диагностика и коррекция знаний, умений, навыков. Использую различные виды контроля: самоконтроль, взаимоконтроль, зачёт, тестирование, диктанты, контрольные диктанты, карточки. (слайд 4)

Задание 1. Составьте шесть-семь вариантов задания 24, используя различные фразеологизмы.

Задание 2. Исправьте следующие предложения с ошибкой в употреблении деепричастного оборота, заменяя грамматически неправильное продолжение предложения своим.

- Находясь в лесу, всегда есть о чем поговорить.

- Читая этот рассказ Чехова, вспоминаются стихи Пушкина.

- Начиная работу с текстом, мной был неверно определён размер.

Корректировка знаний, умений, навыков проходит через индивидуальную работу и консультации, во время внеурочной деятельности.

С какими трудностями могут столкнуться ученики? Типичные ошибки, которые допускали мои ученики при разборе вариантов, были такими

1. Ошибочное понимание формулировок заданий (цифра, комбинация цифр, слово).

2. Технические ошибки при заполнении бланков с заданиями.

Между цифрами могут поставить другие знаки. Цифры не записывают в виде многозначного числа. (слайд 5)

Самая главная проблема, неправильное распределение времени на выполнение заданий. Для того, чтобы их научить, мы используем принцип «Торопись, не спеша». Ученики фиксируют время, потраченное на каждое задание, рассчитывают общее количество на всю работу. Таким образом, учатся рационально использовать свое время при выполнении заданий ЕГЭ.

Отдельного внимания требует работа с частью С (сочинение по прочитанному тексту). Ученики часто не думают, что читают и о чём этот текст. Предлагаю анализ текстов разных стилей и типов речи (комплексный анализ текста), что формирует умение рассуждать на предложенную тему, подбирать аргументы, формулировать тезисы, делать выводы.

Подготовка к сочинению в формате ЕГЭ(слайд 6)

1. Повторим теорию.

1. Сколько баллов набирает выпускник за правильное выполнение ЕГЭ? (58 баллов за 100-процентное выполнение ЕГЭ).

2. А сколько баллов из 56 выпускник набирает за задание №27 – сочинение-рассуждение по тексту? (24 балла)

3. Каков должен быть объём сочинения? (Более 150- 300 слов)

4. Что грозит выпускнику, если количество слов в сочинении будет меньше установленной нормы? (Если в сочинении менее 70 слов, то такая работа не засчитывается и оценивается 0 баллов, задание считается невыполненным. При оценке сочинения объёмом от 70 до 150 слов количество допустимых ошибок четырёх видов (К7–К10) уменьшается)

2. Исправим ошибку при составлении плана к сочинению-рассуждению по тексту в формате ЕГЭ? Если допущены ошибки, то назовите их. (слайд 7)

1. Проблема.
2. Смысловая связь.
3. Своя позиция и её обоснование.
4. Позиция автора.
5. Первый аргумент из текста для комментирования проблемы, его значение для её раскрытия.
6. Заключение.
7. Второй аргумент из текста для комментирования проблемы, его значение для её раскрытия.

Проверим себя(слайд 8)

Композиция сочинения-рассуждения (К1-К6):

1. Проблема (К1 – 1 б.)
2. Первый аргумент из текста для комментирования проблемы (1 б.), его значение для её раскрытия (1 б).
3. Смысловая связь примеров (1 б).
4. Второй аргумент из текста для комментирования проблемы (1 б.), его значение для её раскрытия (1 б.). Итого К2 – 6.
5. Позиция автора (К3 – 1.)
6. Своя позиция и её обоснование . (К4 - 1 б.)
7. Заключение (К5 - 2 б.) (К6 – точность, выразительность речи - 2 б.)

Итого – 13б из 24

3. Работа с текстом. (слайд 9)

Памятка.

1. Читая исходный текст, определите, над каким вопросом размышляет автор и как он на этот вопрос отвечает. Так вы найдёте проблему и сформулируете авторскую позицию.

2. Перечитайте исходный текст, чтобы найти два примера, важных для понимания проблемы, поясните значение этих примеров и укажите смысловую связь между ними. Напишите комментарии, который будет помещаться между проблемой и авторской позицией.

3. Сформулируйте собственную позицию и обоснуйте её.

Аргументы из литературы и жизненного опыта будут служить обоснованием вашего мнения. Поэтому начнём с внимательного прочтения текста, подчёркивания в нём основных мыслей, важных слов, фраз, художественных средств, которые использует автор. Вы должны найти в нём тот материал, который будете использовать при анализе

4. Напишите заключение.

Сочинение по тексту Елены Сикирич. (слайд 10)

1. Читаем текст.

(1)Пустой тратой времени являются попытки оценить взаимоотношения, кропотливо и пристально проанализировать то, что нас разъединяет. (2)Основным всё-таки является другой вопрос, на который мы должны найти ответ, если хотим улучшить или спасти наши отношения: «Что нас объединяет?».

(3)Мудрые справедливо говорили, что наши отношения с другими людьми будут длиться столько же, сколько будет существовать то, что нас объединяет. (4)Если нас связывают дом, дача, деньги, внешняя привлекательность или любые другие краткосрочные вещи, которые сегодня есть, а завтра нет, то с первыми же проблемами в этой сфере будут поставлены под угрозу и наши взаимоотношения. (5)Связи, в которых людей уже ничего не объединяет, похожи на потёмкинские деревни, где внешне всё нормально, но за красивым фасадом – одни проблемы и пустота. (6)Часто такие формальные связи хуже одиночества. (7)Людей объединяют совместно пережитые трудности и кризисные моменты. (8)Если в преодолении препятствий, в поиске решений все стороны в одинаковой мере прилагают усилия и сражаются за то, чтобы стало лучше, это не только укрепляет любые отношения, но и рождает новые, более глубокие, удивительные состояния души, открывающие новые горизонты и направляющие развитие событий в совсем иное русло. (9)Нужно научиться делать первый шаг, не теряя при этом самого себя и своего внутреннего достоинства. (10)Для взаимоотношений нужны двое, и любой наш шаг должен вызвать резонанс, отклик другого человека, за которым последует его реакция, его ответные шаги нам навстречу. (11)Если после наших продолжительных усилий такого не случается, то напрашивается один из выводов: либо мы делаем неверные шаги, либо наши взаимоотношения строятся на зыбкой почве, ибо держатся только на одном человеке и один человек пытается тащить на себе всё, а это уже абсурдно и искусственно.
(12)Для успеха любых взаимоотношений нужно, чтобы обе стороны пытались преодолеть чувство собственничества и эгоизма. (13)Очень часто мы не видим индивидуальности, уникальности людей, которых любим, и продолжаем рассматривать их как отражение наших собственных взглядов, требований, представлений о том, какими они должны быть. (14)Мы не должны пытаться воспитывать и переделывать людей по своему образу и подобию. (15)Любовь требует ощущения воздуха и свободы души. (16)Люди, любящие друг друга, не растворяются друг в друге и не теряют своей индивидуальности; они – две колонны, поддерживающие крышу одного храма.

* Елена Анатольевна Сикирич (род. в 1956 г.) – современный публицист, философ, психолог, общественный деятель.

- Какие слова подчеркнули? (По Е. Сикирич*)

Итак, текст прочитан, выделены фразы, помогающие его понять.

2. Рассмотрим проблемы и позиции автора. (слайд 12)

Проблемы	Позиция автора
1. Проблема взаимоотношений между людьми. (Что объединяет людей?)	Людей объединяют «пережитые трудности и кризисные моменты».
2. Проблема преодоления эгоизма в отношениях между людьми. (Как преодолеть эгоизм в отношениях двух любящих людей?)	Чтобы преодолеть чувство собственничества и эгоизма, не нужно пытаться переделывать людей; необходимо ценить индивидуальность, уникальность людей, которых мы любим.
3. Проблема «формальных» связей.(Почему « формальные» связи могут быть хуже одиночества?)	«Формальным» связям свойственно притворство, которое порождает пустоту.

 

3. Сравните формулировки проблем. (слайд 13)

1. В данном тексте Елена Сикирич поднимает проблему взаимоотношений между людьми. (Что объединяет людей?)

2. В тексте Елены Сикирич поднимается проблема преодоления эгоизма в отношениях между людьми.

(Как преодолеть эгоизм в отношениях двух любящих людей?)

3. Что такое «мир»? Какое влияние он оказывает на человека? Такие вопросы заинтересовали автора.

4. Почему «формальные» связи могут быть хуже одиночества? Над этим вопросом размышляет автор предложенного для анализа текста.

- Все ли проблемы отражены в данном тексте? Укажите номера правильных ответов.

(ответ1,2,4)
- Для сочинения выберем какую проблему? (слайд 14)

(Что объединяет людей ?)

- Итак, проблему определили. Теперь определим позицию автора.

« Людей объединяют «пережитые трудности и кризисные моменты»».

- Но в сочинении перед позицией автора нужно написать комментарий – два примера из текста - и смысловую связь между ними. (предложения 2, 3, 4-5).

И наконец, обоснуем свою позицию. Какие могут быть источники для обоснования своей позиции?

4.Восстановите текст сочинения(слайд 15)

Расположите фрагменты сочинения таким образом, чтобы получился связный текст. Для этого расставьте номера данных фрагментов.

Обоснуйте свой ответ.

1. С этим невозможно не согласиться: очень часто люди, не замечающие друг друга в обыденной, мирной жизни, становятся родными душами, пережив страшные моменты судьбы своей страны. О блокаде Ленинграда написано очень много и исторических хроник, и художественных произведений. Но больше всего поражает тот факт, что во время голодных месяцев люди не озлобились, не опустились на нравственное дно, а проявили чудеса самоотверженности, милосердия. Они старались объединяться, чтобы вместе пережить суровое время, после войны не теряли друг друга, потому что общие трудности сплотили их.

2. Позиция автора довольно ясна. Людей объединяют «пережитые трудности и кризисные моменты».

3. Таким образом, человек познаётся в беде, поэтому люди, пережившие трудные минуты жизни, навсегда остаются вместе.

4. Далее он объясняет, почему в таких ситуациях важно искать именно объединяющие мотивы. Дело в том, что, с точки зрения автора и «мудрых людей», на которых он ссылается, именно наличие объединяющих «точек» является решающим фактором, обеспечивающим длительность отношений (об этом говорится в предложении 3). При этом, как подчёркивает автор, важно различать и природу связей, объединяющих людей. Связи материальные («дом, дача, деньги, внешняя привлекательность или любые другие краткосрочные вещи, которые сегодня есть, а завтра нет») он сравнивает с потёмкинскими деревнями (об этом говорится в предложениях 4-5), которые формально существуют, но, по сути, являются фикцией, миражом.

5. В мире много людей, которые, живя рядом, ничего друг о друге не знают. Что же нас объединяет? Над этим вопросом размышляет Елена Сикирич.

6. Свои размышления автор начинает с мысли о том, что поиском ответа на этот вопрос мы чаще всего озабочены тогда, когда наши отношения с кем-то не так хороши, как нам хотелось бы, или вообще близки к краху (об этом говорится в предложении 2). Тем самым автор очерчивает сферу действия данной проблемы.

Проверьте себя (слайд 16)

1 - 5. В мире много людей, которые, живя рядом, ничего друг о друге не знают. Что же нас объединяет? Над этим вопросом размышляет Елена Сикирич.

2 - 6. Свои размышления автор начинает с мысли о том, что поиском ответа на этот вопрос мы чаще всего озабочены тогда, когда наши отношения с кем-то не так хороши, как нам хотелось бы, или вообще близки к краху (об этом говорится в предложении 2). Тем самым автор очерчивает сферу действия данной проблемы.

3 - 4. Далее он объясняет, почему в таких ситуациях важно искать именно объединяющие мотивы. Дело в том, что, с точки зрения автора и «мудрых людей», на которых он ссылается, именно наличие объединяющих «точек» является решающим фактором, обеспечивающим длительность отношений (об этом говорится в предложении 3). При этом, как подчёркивает автор, важно различать и природу связей, объединяющих людей. Связи материальные («дом, дача, деньги, внешняя привлекательность или любые другие краткосрочные вещи, которые сегодня есть, а завтра нет») он сравнивает с потёмкинскими деревнями (об этом говорится в предложениях 4-5), которые формально существуют, но, по сути, являются фикцией, миражом.

4 - 2. Позиция автора довольно ясна. Людей объединяют «пережитые трудности и кризисные моменты».

5 - 1. С этим невозможно не согласиться: очень часто люди, не замечающие друг друга в обыденной, мирной жизни, становятся родными душами, пережив страшные моменты судьбы своей страны. О блокаде Ленинграда написано много и исторических хроник, и художественных произведений. Но больше всего поражает тот факт, что во время голодных месяцев люди не озлобились, не опустились на нравственное дно, а проявили чудеса самоотверженности, милосердия. Они старались объединяться, чтобы вместе пережить суровое время, после войны не теряли друг друга, потому что общие трудности сплотили их.

6 - 3. Таким образом, человек познаётся в беде, поэтому люди, пережившие трудные минуты жизни, навсегда остаются вместе.

В заключение хочется сказать, что любой компетентный учитель способен готовить школьника к экзамену. Очень важно, чтобы дети усвоили одну простую истину: подготовка к экзамену - это тяжелый труд.

«Ум - не что иное, как хорошо организованная система знаний»

Константин Бальмонт

1. file1.pptx (1,1 МБ)

Опубликовано: 22.10.2024