Разработка урока литературы

Автор: Легчанова Алла Олеговна

Организация: МБОУ «Комьянская школа»

Населенный пункт: Вологодская область, Грязовецкий район. эд.Хорошево

Конспект урока по литературе в 9 классе по теме « Обыкновенное чудо» по рассказу Максима Яковлева « Дар случайный»

 

Пояснительная записка.

Данный урок представлен в рамках рабочей программы по литературе в 9 классе, разработанной на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией Г. Меркина, 6-е издание, М. «Русское слово» 2009. Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Литература в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка. Исходя из этих принципов, я включила во внеклассное чтение знакомство с жанровыми особенностями святочного рассказа.

Урок может быть рассчитан на класс с различным образовательным уровнем, так как о доброте и милосердии можно говорить на уроках с детьми любого образовательного уровня.

На данном уроке используются элементы технологии РКМЧП( синквейн, чтение с остановками, дерево предсказаний ). Урок, ориентированный на выработку навыков критического мышления, предусматривает не просто активный поиск учащимися информации для усвоения, а нечто большее: соотнесение того, что они усвоили, с собственным опытом, а также сравнение усвоенного с другими исследованиями в данной области знания. Учащиеся вправе подвергать сомнению достоверность или авторитетность полученной информации, проверять логику доказательств, делать выводы, конструировать новые примеры для её применения, рассматривать возможности решения проблемы и т.д.

В структуре урока сочетаются требования к построению урока по ФГОС ООО и технологии РКМЧП : 1. Вызов; 2. Осмысление; 3. Рефлексия.

В качестве оборудования используется презентация, текст рассказа, раздаточный материал.

 

Тема: « Обыкновенное чудо» по рассказу Максима Яковлева«Дар случайный»

Тип урока – изучение нового материала.

Цели урока – совершенствование навыков жанрового и художественного анализа текста, развитие интереса к чтению( цель,предполагаемая технологией, применяемой на данном уроке), воспитание добра и милосердия, формирование универсальных учебных действий.

Планируемые результаты:

познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, формулировать проблему, выбор средств и методов, адекватных поставленным целям, определение основной и второстепенной информации, формировать предметные понятия.

предметныеУУД: получение сведений о новом термине;

регулятивные УУД: действия постановки учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно, сотрудничество в совместном решении задач;

коммуникативные УУД : слушать и слышать друг друга, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, формулировать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером, учителем, отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи

личностныеУУД: выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация и интерес к учению, готовность к самообразованию и самовоспитанию, сформированность потребности в самовыражении и самореализации, социальном признании, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения, конструктивно разрешать конфликты.

.Познавательные задачи :

1.Познакомить с жанровыми особенностями «святочного рассказа».

2.Проанализировать с точки зрения жанрового своеобразия святочный рассказ М. Яковлева « Дар случайный».

3.Развивать навыки учащихся, обусловленные технологией, применяемой на данном уроке.

Практическая значимость разработки:

Работу можно использовать на уроках русской литературы, классных часах, внеклассных мероприятиях.

 

Ход урока.

1. Организационный момент.( Приветствие учащихся)
2. Актуализация.

1 слайд.

Обратимся к теме нашего урока « Обыкновенное чудо». Вам не кажется это название несколько странным , необычным? С одной стороны - обыкновенное, с другой – чудо?

• версии учащихся).

Какой художественный прием положен в основу этого словосочетания?

- оксюморон (2 слайд).

Если не помнят – обяснить . И вот сегодня мы с вами посмотрим ,так ли уж несочетаемое данное сочетание слов.

Постановка проблемы.

3 слайд

С чем ассоциируются или что напоминают вам эти иллюстрации?

-- Рождество.

-- Что для вас означает рождество? С чем ассоциируется? Назовите несколько слов, используя преимущественно имена существительные.

-- чудо ,сказка , счастье , радость ,ожидание , тайна…

Какое слово мы повторили? (чудо, рождество)

Посмотрим : явится ли рождество чудом для нашего главного героя?

Постановка цели работы.

4 слайд

Итак, предмет нашего сегодняшнего разговора ,нашего обсуждения такой литературный жанр, как рождественский ( святочный) рассказ. Святочный от слова святки – это литературный жанр, относящийся к категории календарной литературы (Новый год, Рождество , Крещение), имеющий определенные особенности.

-- Определите цель нашей работы далее.

-- Узнать жанровые особенности святочного рассказа.

Эти рассказы, начиная с 19 века, публиковались в журналах. Рассказы эти очень разные : добрые и трогательные, фантастические и ироничные, печальные и радостные, назидательные и сентиментальные, они всегда пытались смягчить людские сердца. Эти истории вмещали в себя мечты о доброй и радостной жизни ,о щедрых и бескорыстных душах ,о милосердном отношении друг к другу , о победе добра над злом.

 

5 слайд

В святочном рассказе « Жемчужное ожерелье» Лесков рассуждает об особенностях этого жанра "От святочного рассказа непременно требуется, чтобы он был приурочен к событиям святочного вечера - от Рождества до Крещенья, чтобы он был сколько-нибудь фантастичен, имел какую-нибудь мораль, хоть вроде опровержения вредного предрассудка, и наконец - чтобы он оканчивался непременно весело".

-- Найдите опорные слова этого определения ,которые четко укажут на особенности этого жанра.

Учащиеся выделяют особенности святочного рассказа, работая в парах или группах:

1. Приурочен к событиям святочного вечера.
2. Чтобы он был сколько-нибудь фантастичен.
3. Имел какую-нибудь мораль.
4. Чтобы он оканчивался непременно весело.

6 слайд

А теперь посмотрим , как литературоведы определяют признаки этого жанра:

Святочный рассказ можно распознать по следующим признакам:

хронологическая приуроченность;

наличие элемента чудесного;

наличие рассказчика;

наличие среди героев ребенка;

наличие нравственного урока, морали.

-- Какие особенности совпадают с определением Лескова? Какая особенность добавляется? (наличие рассказчика; наличие среди героев ребенка).

Постановка цели работы.

7 слайд

--У нас есть особенности святочного рассказа, есть некий текст, который вы читали дома.

( Детям заранее выдан текст рассказа без названия и автора, который разделён учителем на части и распечатан не до конца!)

--Какова цель нашей работы далее?

-- Является ли данный рассказ ( обращение к слайду, где указано название и автор) святочным рассказом, обладает ли он всеми жанровыми особенностями, которые мы выявили?

 

 

Работа с текстом ( Приложение 1).

Беседа по 1 части.

1. Какое настроение создается в начале рассказа?

-- уныние и грусть ,желание поскорее уехать отсюда.

2.Город Полынск ( раскрыть название) от слова полынь (трава горькая). Дальше ищем слова, подтверждающие ваш вывод: (сырой рваный ветер, залитого дождями предгорья ,снежную кашицу на привокзальной площади, хлеставший моросью ветер, герой сидел, изнывая от скуки, его тянуло в сон. )
3. Кого Сергей встретил в кафе? Опишите этого мальчика (мальчишка, явно переросший свою одежду, состоящую из легкой куртки и, похоже, бессменных, потрепанных мальчишечьей жизнью брюк.). Обратите внимание ,как сразу автор переходит от описания мальчика к информации о Сергее . Что мы о нем узнаем?( Своей семьи у него не было. Были встречи и расставания с женщинами, и, может быть, – (вполне возможно), – где-то жил сейчас на свете и его родной сын, такой же, как этот мальчишка, о котором он ничего не знает...)

4. Скажите, эти мысли могли как-то повлиять на решение Сергея? Какое решение принял Сергей? (помочь мальчику, купить продукты на праздник) Кстати, что мы о мальчике узнаем из их разговора в магазине?( что учится в пятом классе; что живет вдвоем с мамкой, но она лежит больная, и что он хотел набрать им на Рождество немного денег... )

5.О чем думал Сергей, покупая продукты?

Он чувствовал себя волшебником. Добрым? Да! Но с оттенком некоторого негатива – он любовался собой! ( … перед ним вставали картины того эффекта, который должны произвести его подарки в убогом жилище, где, наверное, давно позабыто о самом существовании подобных лакомств, и каким необыкновенным чудом предстанут они в глазах измученной нуждой и болезнями женщины? Может быть, это и подстегивало воображение при выборе им продуктов, и его фантазия едва могла угнаться за разыгравшейся щедростью, заставляя называть среди прочего и коробку самых лучших конфет, и упаковку с персиками, и даже шампанское?.. И остановиться в этом было чрезвычайно трудно. Наверное, он чувствовал себя волшебником. )

6.Какое замечание последовало от покупателей? ( – За собою следит, а сына одеть не может,)

Беседа по 2 части.

1.Сергей простился с мальчиком с чувством выполненного милосердного , благотворительного долга( он был чрезвычайно доволен собой) вернулся на вокзал и вдруг… ( А.П. Чехов по поводу некоторых своих рассказов говорил: « Ох уж это вдруг!»

2. Что было дальше? ( ответы детей) ( Вдруг остановился, словно одернутый невидимой рукою. Полез в сумку, где лежал билет и его записная книжка, потом в нагрудный карман... Билета на поезд не было.)

 

-- он понял, что остался без денег и билета, а тут еще этот мальчишка назойливый опять ,с которым тоже что-то случилось. ( Что? Его толкнули и отняли пакет с продуктами.) Все одно к одному.

3. А теперь давайте подробно проанализируем мысли и состояние Сергея ,найдите в тексте. (Вряд ли он понимал, что сейчас происходит с ним? Он ругался. Он говорил так громко, что люди старались не обращать на него внимания, делая вид, что им слишком хорошо известно, в чем тут дело.
– Господи! ну, почему так? Что я сделал? За что мне такое?! За что я остался без денег, без всего! Разве я не сделал здесь доброго дела, чтобы хотя бы уехать из этого паршивого городка!.. )

4.Почему Сергей раскаивается в своем добром поступке?

( Потому что его добрый поступок к нему добром не вернулся)!!!

Но!!! Не зря же здесь появился Ангел! Что произошло?( Он едва успел вскинуть голову, увидев вдруг выросшего пред собою Ангела. Воздух развевался над ним волнами.
– Я идиот! – крикнул ему Сергей. – Посмотрите на последнего идиота, который возомнил себя благодетелем, расщедрился на подарки сиротке! Да лучше бы я эти деньги...
Договорить он не успел. Лба его, как молния, коснулась десница Ангела. И все исчезло. )

5. Дальше начинается 3 часть. ( я её не отметила отдельно).

Опять с чего? Опять все повторяется: вокзал, билет и деньги, и опять этот мальчишка! Автор пишет: « Дальше Сергей повел себя не совсем обычно…»

В чем заключалась необычность? ( зачитать, найти в тексте).( …дважды проходил он мимо стоящего у кафе подростка, разглядывая его с интересом и одновременно в некоем недоумении, как-будто вспоминая о чем-то. Наконец, он решительно подошел к нему.
– Ну-ка, пошли, – сказал он.
– Куда? – спросил мальчишка.
– За подарками, – сказал Сергей… Сергей купил хлеба, крупы, чая, сахару, килограмм мандарин. ) Посмотрите , уже нет той эффектной щедрости как раньше.

--Я провожу тебя…

--Ребята, какая фраза у вас в текстах дальше?( продолжение следует)

Как вы думаете, что могло быть дальше? Ваши версии…Учащиеся выдвигают свои версии. Используется прием « Дерево предсказаний».

Читает учитель( максимум ЭМОЦИЙ,ЧУВСТВА И ДУШИ!)

Вместе они миновали опустевший безлюдный рынок и пошли к черневшим в небе домам. Они проходили мимо каких-то заборов, мимо школы, кружили по бетонным дорожкам... Вышли в замкнутый многоэтажками двор, пересекли заунывно скрипящую качелями площадку, вошли в последний подъезд. По тусклой лестнице поднялись на второй этаж и попали в квартиру. В квартире, казалось, не было ничего, кроме пропахшей лекарствами тишины. На кровати в углу лежала женщина, освещенная у изголовья лампой со столика. «Здравствуйте!» – произнес он довольно громко. Но никто ему не ответил. Мальчишка с пакетом молча стоял у него за спиной... «Не может быть!..» – сказали ему вдруг в ответ. «Не может быть!» – сказал он, всматриваясь в ее лицо. «Как ты меня нашел?» – спросила она. «Не знаю, – ответил он, – но как ты здесь оказалась?» – «Это долго рассказывать…» Он сел на стул, потому что не мог стоять. Он расспрашивал ее, задавал ей дурацкие вопросы, рассказывал что-то о себе, оправдывался, забывал слова... Она слушала, отвечала ему, поднимая глаза... «Но как же? Но как же так?! – говорил он ей. – А кто же он?» Его дыхание сбилось... «Кто это?» – показал он на мальчишку. «Это твой сын». – «Сын, – повторил он, – ну, да, сын, конечно!» – «Мам, нам подарки купили», – сказал, наконец, мальчишка. «Подарки? – удивилась она. – Какие?» Он не знал, что делать с собой, он кричал: «Подарки! Какие там подарки!?» Он бегал по комнате: «Сейчас вам будут подарки! Я быстро...» – «Ты куда?» – привстала она. «Я сейчас, ты лежи, я сейчас... Я мигом!» – «Не уходи, не надо ничего!» Но он не слышал. Он вылетел на улицу... Было бело от снега – такое чудо после слякоти и дождя, но он не заметил, ему теперь все было чудо. Он летел, не чуя земли...
– У меня сын! У меня есть жена и сын!.. – повторял он, как заведенный.
И едва не столкнулся с Ангелом.
Ангел стоял на его пути, белее снега и ярче блещущей с неба луны. У Сергея упало сердце.
– Нет! Нет! – закричал он. – Это не сон! Ради Бога, не сон! Я прошу тебя... Ведь он же похож на меня!
– Не бойся, это не сон, – ответил Ангел. – Только вот поезд уже ушел, а магазины закрылись.
– Эх, жаль! Хотел купить к Рождеству. Сын! Понимаешь?! Жена и сын!
– На, держи, – протянул руку Ангел и улыбнулся.
И Сергей увидел большой и прочный, набухший от покупок пакет с пластмассовыми ручками, из которого посверкивала головкой бутылка шампанского.

 

Я не могу разложить эту часть, у меня не получилось разложить эту часть, это огромное счастье по полочкам и вопросам. Как сказал мальчик Мцыри: « А душу можно ль рассказать?»

Ребята, поднимите руки ,у кого этот рассказ в душе оставил какой-нибудь след! Какой?

( впечатления детей , здесь необходимо дать детям высказаться полностью)

Первичная проверка понимания.

А теперь давайте вернемся к цели нашего урока, посмотрим, относится ли данное произведение к жанру святочного рассказа? Сделайте свой вывод, аргументируйте его.

-- Рождество( хронологическая приуроченность).

--В чем же наличие чудесного? Только ли присутствие Ангела? ( версии детей). Здесь необходимо направить ответы детей на то, что чудо может быть рядом, надо уметь его увидеть. Можем ли мы найти что-то общее между этим рассказом и таким жанром УНТ как сказка?( чудо и 3-кратные повторы: одна и та же ситуация повторяется3 раза , но раскручивается по-разному.)

-- наличие рассказчика;

-- наличие ребенка ( обездоленный мальчишка)

-- наличие нравственного урока. Какой нравственный урок вынес Сергей?( вспомнить 2 часть)

Добро должно идти от сердца, а не в зачет!

Сделайте вывод.

-- Рассказ « Обыкновенное чудо» является святочным рассказом.

-- А может быть другая позиция человека?

-- Может.

--В чем она заключается?

-- Пройти мимо человека ,просящего о помощи, сделать вид, что не заметил или занят.

-- К сожалению, в нашей стремительной, иногда сумасшедшей по темпу жизни иногда не хватает времени и места милосердию. Послушайте стихотворение Ильи Кнабенгофа: Чужая боль

Чужая боль - дворняга грязная.

Не трогай, детка, а вдруг заразная?

Не гладь - испачкаешь ладошки.

Зачем? Иди другой дорожкой.

А детка подрастает, зная -

Так проще - жить, не замечая.

К чему тащить чужую ношу?

Делить беду?! Придумал тоже!

Сам разбирай! Не мне же больно!

С меня своих проблем довольно!

И так и дальше: жить в покое,

Делить все на своё и на чужое.

Чужую боль, в упор не замечая,

Забыв одно, - бездушья не прощают.

 

-- Не будьте бездушными!

 

Рефлексия. Возвращение к 1 слайду.

А теперь вернемся к теме нашего урока. Так уж ли несочетаемое сочетание этих слов? Они прекрасно сочетаются, Сергей это понял. А вы это поняли? Так в чем обыкновенность чуда?

-- милосердие , его проявление ( собрали всем миром деньги кто сколько может на операцию больному ребенку, спасли – чудо!!)

-- семья ( связать с реальностью: обрел ребенок приемную семью – чудо, а ваши семьи : братья,сестры, папа,мама – СЕМЬЯ – обыкновенное, потому что всегда рядом ,чудо – потому что –ЕСТЬ.

-- Давайте попробуем составить синквейн по всему нашему разговору.( У детей на партах памятки по составлению синквейна ( Приложение 2).

Пример синквейна детей:

Чудо.

Обыкновенное и космическое.

Завораживает, помогает, защищает.

Дает смысл жизни.

СЕМЬЯ.

Заключение.

Скоро Новый год, Рождество, мы все ждем от этих праздников чего – то необычного, радостного и таинственного ,и я вам от души желаю, чтобы вы в своей жизни проявляли и вам встречалось ОБЫКНОВЕННОЕ ЧУДО!

Опубликовано: 23.10.2024