Описание урока

Предмет

Русский язык

Класс

9 класс

Тема

Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения

Автор урока

Кочеткова Ирина Геннадьевна

Образовательная организация

муниципальное казённое общеобразовательное учреждение Александровская основная общеобразовательная школа

Район

Маслянинский

Город/поселение

д.Александровка

Тип урока

Урок-практикум с использованием цифровых образовательных ресурсов

Время реализации урока

40 минут

Цель урока

• формировать умение производить синтаксический и пунктуационный разбор предложения; совершенствовать соответствующие пунктуационные навыки;
• развивать умения определять отношения между смысловыми частями бессоюзных сложных предложений.

Планируемые результаты

Предметные:

• Различать разные виды сложных предложений.
• Трансформировать разные виды сложных предложений.
• Формировать умение ставить смысловые вопросы в сложных предложениях и расставлять соответствующие знаки препинания.

Личностные:

• Создание ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.
• Создание условий для развития уважительного отношения учеников друг к другу.

Метапредметные:

Регулятивные:

• Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные:

• Слушать собеседника и понимать речь других; принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения;
• Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
• Формулировать собственное мнение и аргументировать его;
• Работать в группах, учитывая мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Познавательные:

1. Извлекать нужную информацию.
2. Понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, применять его с учетом решаемых задач.

Дидактическая структура урока

1. Организация начала урока.

2. Актуализация опорных знаний.

3.Мотивация учебной деятельности.

4.Формулирование темы урока, планирование деятельности.

5. Работа с теоретическим материалом.

6. Закрепление

7.. Подведение итогов урока. Информация о домашнем задании

8.Рефлексия.

Дополнительная информация

-

Размер мультимедиа компонента

46,5 КБ

48 КБ

Вид мультимедиа компонента

Презентация, кроссворд, тесты (весь мультимедийный компонент авторский)

Ресурсы, оборудования и материалы

Демонстрационные:

1. Компьютер.

2.Интерактивная доска SmartBox

3.Презентация в программе MicrosoftPowerPoint

4. Мобильный телефон учителю с приложением Plickers.для считывания ответов учащихся

5. Тесты

Индивидуальные, в парах:

1. Карточки Plickers

2. Рабочий лист.

3.Справочные тетради

4. Учебник.

Список учебной и дополнительной литературы

Учебник. Л.М.Рыбченкова, О.М.Александрова, 9 класс

Ссылки на использованные интернет-ресурсы

https://www.plickers.com

https://yadi.sk/i/ihFfU398kg_6Vw

https://yadi.sk/i/DHB5GDwyh10xZw

https://yadi.sk/i/b1xSFfOGFmxbXg

https://yadi.sk/i/c9W8j-RZAiRoZw

https://yadi.sk/i/R0_i7h3IM2tuGw

https://yadi.sk/d/njU4z0JiAPI3pA

Используемые педагогические технологии, методы и приемы

ИКТ-технология, личностно-ориентированная, здоровьесберегающая, педагогика сотрудничества, дифференцированное обучение, технология критического мышления.

Репродуктивный, интерактивный, проблемный, диалогический, исследовательский

№ п\п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты УУД

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Оргмомент

(1 мин)

Актуализация опорных знаний (4 мин)

Мотивация (4мин)

Цель: Мотивация учебной деятельности учащихся через создание проблемной ситуации.

Формулирование темы урока, планирование деятельности

(3 мин)

Работа с теоретическим материалом

(6 мин)

Закрепление

«Мозговой штурм»

(5 мин)

Практическая работа (7мин.)

Работа в парах

(6мин)

Подведение итогов. Домашнее задание

(2мин)

Рефлексия

(2мин)

Добрый день, уважаемые ребята. Сегодня наш урок я хотела бы начать словами Е.Евтушенко:

Людей неинтересных в мире нет,

Их судьбы как истории планет,

У каждой всё особое, своё,

И нет планет, похожих на неё.

Я произношу эти слова и представляю каждого из вас, интересного и неповторимого. Именно такими я хочу видеть вас на каждом уроке. Нам на уроке потребуется ваше желание. Хорошее настроение, умение мыслить и , конечно же, запас знаний.

Экспресс- опрос

Отвечать на вопросы вы будете с помощью карточек Plickers.

(Сайт для внесения вопросовhttps://www.plickers.com. Учитель с помощью приложения Plickersна мобильном телефоне считывает ответы учащихся. Автоматически на сайте отмечаются верные/неверные ответы. Задания представлены в форме теста.

1.Союзные предложения делятся на ССП и…(СПП)

2.В ССП средством связи являются союзы…(сочинительные)

3.В СПП части связываются при помощи каких союзов..(подчинительных)

4.А в БСП части связываются при помощи смысла и…(интонации)

5.На письме отношения между частями БСП выражаются при помощи …(знаков препинания)

6.Назовите основные типы (значения) интонации в БСП (перечисление, сопоставления, причины, пояснения)

Запишите в рабочем листе количество полученных баллов.

Орфографическая работа. Найдите в названии темы урока прилагательное с орфограммой, которую повторяли дома. (Бессоюзное). Назовите корень, приставку. На какой согласной оканчивается приставка? С какого согласного начинается корень? Сформулируйте правило написания данной орфограммы. (Предлагается словарный диктант на повторение орфограммы “Буквы з и сна конце приставок)

Задание: К данным словосочетаниям подберите слова-синонимы с приставками, заканчивающимися на –з (-с). Графически объясните их правописание.

• Не имеющий жалости – безжалостный
• Лишенный смысла – бессмысленный
• Не имеющий вкуса - безвкусный
• Не дающий результата – безрезультатный
• Покрытый царапинами – исцарапанный
• Не имеющий звука – беззвучный
• Лишенный порядка – беспорядочный
• Не имеющий чувств - бечувственный
• Предложение не имеющее союзов – бессоюзное (Самопроверка)

-Сформулируйте тему нашего сегодняшнего урока.

-Подумайте, какие задачи можете перед собой поставить?

- Попробуйте сформулировать их.

-А где мы можем проверить наши предположения? Стр.173 учебника и в презентации

https://yadi.sk/i/ihFfU398kg_6Vw

Класс делится на три группы, каждая из которой готовит теоретический ответ на вопрос: постановка точки с запятой стр.155

Постановка двоеточия https://yadi.sk/i/DHB5GDwyh10xZw

Постановка тире https://yadi.sk/i/b1xSFfOGFmxbXg

Какие ассоциации у вас вызывает слово “Доброта” Запишите эти слова:

Благо, благодеяние, благотворение, пожертвование, услуга, одолжение. А с каким цветом ассоциируется слово счастье? Добро – все положительное, хорошее, полезное. (Словарь С.И. Ожегова)

“Лучше добрым на свете быть: злого в мире и так довольно” (Л.Н. Толстой)

Как вы понимаете это высказывание?

Очень часто мы с вами говорим о том, что самым главным, самым ценным в жизни человека является доброта.

Добрым быть совсем не просто,
Не зависит доброта от роста,
Доброта приносит людям радость
И взамен не требует награды,

- так поется в одной детской песенке.

Стать добрым совсем не просто. Стать эталоном доброты – задача наисложнейшая.

Добрый человек – это отзывчивый человек, способный на сочувствие..

Объясните знаки препинания.

Почему автор использует бессоюзное предложение?

Что произошло бы, если бы записали это предложение другой синтаксической конструкцией?

-Запишите это предложение как СПП и ответьте на поставленный вопрос.

(Лучше добрым на свете быть, потому что злого в мире и так довольно)

(Двоеточие ставится, потому что вторая часть предложения имеет значение причины. Подчинительный союз сделал бы его более громоздким, тяжеловесным. Сложное предложение потеряло бы свою легкость, стало бы менее выразительным)

ЗАДАНИЕ. Прочитайте высказывания. О чем они? Замените сложноподчинённые предложения бессоюзными. Сопоставьте предложения. Объясните постановку знаков препинания в БСП. Самостоятельная работа (с последующей взаимопроверкой и проверкой по шаблону) (Рабочая карта урока)

приложение 1

Раздаточный материал: (схема синтаксического и пунктуационного анализа БСП)

Задание: Познакомьтесь с планом и образцом синтаксического разбора бессоюзного сложного предложения и прокомментируйте логику этого анализа, объясняя, почему разбор предлагает именно такую последовательность действий. (схема разбора БСП)

Упр.308, задание 2

- выполнить синтаксический и пунктуационный разбор одного предложения

В опросный лист выставляем баллы

Работа с опросным листом, подсчёт количества баллов, выставление оценок.

1.Выполнение заданий ГИА (онлайн – тест) два варианта

https://yadi.sk/i/c9W8j-RZAiRoZw

https://yadi.sk/i/R0_i7h3IM2tuGw

2.Разгадать кроссворд

https://yadi.sk/d/njU4z0JiAPI3pA

-Какие учебные задачи мы перед собой ставили?

-Что нового вы узнали о БСП?

- В какие моменты урока вы испытывали трудности?

- Как вы сможете использовать свой новый опыт?

Ученики встают, настроятся на работу, проверяют наличие учебных предметов.

Учащиеся отвечают на вопросы с помощью карточек Plickers.

https://www.plickers.com

Пишут в рабочем листе полученное количество баллов

Актуализируют изученный ранее материал, выполняют

самостоятельно задания на повторение, необходимые для изучения нового материала на данном уроке.

Самопроверка, выставление баллов в рабочий лист.

Выдвигают гипотезы

Формулируют конкретную цель своих будущих, учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения(чему учиться)

Предлагают и согласовывают тему урока.

Ведут записи в тетради.

Учащиеся работают с теоретическим материалом презентации, используя знаковую систему.

Отвечают, ставят баллы в опросный лист

Высказывают свою точку зрения, аргументируют свой ответ.

Работают в группах, ученики выходят к доске, производят синтаксический разбор БСП с разными знаками препинания между частями БСП,

применяют новый способ действий к задаче, которая вызвала затруднения.

Выполняют предложенные учителем задания. Оценивают результаты выполнения задания по образцу, выставляют в опросный лист

Учащиеся работают в парах, пошагово проверяют свои действия,

Оценивают свои результаты в освоении нового способа действия.

Выполняют предложенные учителем задания.

Делают вывод урока, соотносят цель и результат учебной деятельности, фиксируют степень соответствия, намечают цели дальнейшей деятельности.

Самоопределение к деятельности – (Л);

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К);

Владеть монологической и диалогической речью, адекватно использовать речевые средства для решения задач (К)

Самоконтроль, проверка изученного – (Л)

Мыслительные операции (обобщение, анализ, синтез, сравнение)-(П)

-осознанные и произвольные речевые высказывания – (К)

-волевая саморегуляция в затруднении – (Р)

-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью – (К)

-аргументирование своего мнения и позиции в коммуникации- (К)

Анализировать информацию, выявлять главное, систематизировать-(П)

Мыслительные операции – (П)

-поиск и выделение необходимой информации- (П)

Установление причинно – следственных связей –(П)

Формирование критического и творческого мышления,

умение сверять свои действия с целью- (Р)

Развитие связной речи, умение отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, умение учиться подтверждать аргументы фактами- (К)

Умение преодолевать трудности в выполнении –(Л).

Осознанные и произвольное речевые высказывания-(К)

Построение логической цепи рассуждений и доказательств- (К,Р)

Умение преодолевать трудности в выполнении –(Л)

Мыслительные операции –(П.)

Соотносить цели и результаты своей деятельности, определяют степень успешности работы согласно критериям-(Р)

Соблюдать нормы культуры речи в процессе учебной деятельности и речевой практики, слышать и слушать других, быть готовым корректировать свою точку зрения-(К)

Анализировать, сравнивать, группировать, делать выводы-(П).

Рефлексия способов и условий действий – (П)

Контроль и оценка способов своей деятельности –(Р)

Самооценка на основе критерий успешности-(Л)

Адекватное понимание успешности или неуспешности;

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью –(К)

Познавательные: умение структурировать знания, оценивать процесс и

результат деятельности

Регулятивные: волевая саморегуляция, осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоениюКоммуникативные: умение выражать свои мысли, оценивать качество своей и

общей учебной деятельности

Исходный вариант

Перестроенное предложение

1. У каждого времени своя жестокость, а доброта одна на все времена. (А.Лиханов.)

1. У каждого времени своя жестокость- доброта одна на все времена. (А. Лиханов.)тире-противопоставление

2.Когда творить добро желаешь ты от-дельным людям иль всему народу, не от-ступайся от своей мечты. (Д. Кугулътинов.)

2. Творить добро желаешь ты отдельным людям иль всему народу- не отступайся от своей мечты. (Д. Кугулътинов.) тире-время

3.Когда мы совершаем доброе дело, душа наша наполняется светлой радостью, когда творим зло, душа скорбит. (По А. Захарову.)

3. Мы совершаем доброе дело- душа наша наполняется светлой радостью, творим зло - душа скорбит. (По А. Захарову.) тире-время, условие

4.Доброта... постоянна и сама себя усиливает, ибо она рождает ответную доб-роту. (А. Швейцер.)

4. Доброта... постоянна и сама себя усиливает: она рождает ответную доброту. (А. Швейцер.) двоеточие-причина

5.Пока вы молоды, сильны, бодры, не уставайте делать добро. (А. Чехов)

5. Вы молоды, сильны, бодры - не уставайте делать добро. (А. Чехов.) тире-время

6. Помните, что с доброты человек начинается! (А.Чехов)

6. Помните: с доброты человек начинается! (А.Чехов) двоеточие-изъяснение