Развитие коммуникативных компетенций как условие духовно-нравственного воспитания на уроках русского языка и литературы

Автор: Касьянова Лариса Ивановна

Организация: МКОУ Октябрьская СОШ

Населенный пункт: с. Нагорное

Духовно-нравственное воспитание – это процесс взаимодействия педагогов и воспитанников, направленных на развитие ценностно-смысловой сферы личности, ценностно-ориентирующей деятельности, сущность которой заключается в целенаправленном осмыслении, оценке человеком окружающего мира и собственного «Я».

Целью духовно-нравственного воспитания является развитие духовной личности, способной к эффективной реализации в сфере будущей профессиональной деятельности.

Считаю, что особое значение в связи с этим приобретает проблема формирования и развития коммуникативных компетенций школьников в процессе изучения русского языка и литературы. Уверена, что русский язык и литература - это предметы, позволяющие на каждом уроке уделять внимание вопросам духовно-нравственного воспитания учащихся.

Язык – величайший учитель, наставник, начиная от колыбельной песни и потешек до Тургенева, Чехова, Бунина, всегда формировал и формирует мировосприятие, человечность, нравственность.

Считаю, что литература - это такая наука, которую нельзя сравнить по важности эмоционального, нравственного и духовного воздействия на личностный потенциал обучающихся ни с какой другой наукой. И это неслучайно, так как именно литература несет, воспитывает и защищает нравственные ценности общества, формируя духовно-нравственные позиции и эстетические вкусы школьников, готовит их к самостоятельной жизненной дороге.

Личностно-ориентированный характер содержания духовно-нравственного содержания требует выбора продуктивных методов и активных форм образовательной деятельности.

Я уверена, что любая тема в литературе может рассматриваться с точки зрения духовно-нравственного понимания, так как русская классика всегда проповедовала добро. Это и русские сказки, и былины, и поучения, и литература девятнадцатого и двадцатого веков. Огромную возможность для духовно-нравственного воспитания учителям - словесникам дают пословицы и поговорки русского народа, сказки, былины, поучения, фразеологизмы, крылатые выражения.

• – это передача информации (знаний) под углом воспитательного воздействия. Для решения духовно-нравственного воспитания на уроках литературы я провожу уроки-исследования, беседы, семинары, дискуссии, которые позволяют в непринужденной беседе рассуждать о настоящих человеческих ценностях: о долге, о чести, об ответственности за свои поступки, о величайшей силе любви, о семье. Весьма ценны литературные дискуссии. Они развивают самостоятельность суждений, готовят школьников к реальной жизни. Где неизменно сталкиваются характеры, где надо уметь быстро отличить реальные и мнимые ценности, хорошие и плохие поступки, действия.

На уроках стараюсь создавать проблемные ситуации, обостряя внимание обучающихся к идейному содержанию произведений искусства, что способствует активизации мышления, усиливает способность верной идеологической оценки явлений жизни и искусства, воспитывая и развивая нравственные, эстетические и духовные качества. Особую ценность представляет и форма обсуждения, ролевая игра, групповая форма работы, тренинги, анкетирование.

Одним из важнейших условий коммуникативных компетенций обучающихся на уроке литературы является развитие коммуникативного умения сопереживать художественному образу, определять настроение текста и авторские эмоции, объяснить свои чувства, возникшие при чтении. Для развития этого использую технологию «медленного чтения» - погружения в художественный текст, так мне помогает методический прием домысливания продолжения и окончания художественного произведения, которое дает возможность ребенку самому побыть автором, погрузиться в стихию художественного творчества, вступить в диалог с писателем.

Велика роль в воспитании духовно-нравственной личности и русского языка. На уроках русского языка, работая над фонетическим, грамматическим разбором, над правописанием суффиксов и приставок, над усвоением орфограмм, пунктограмм, обращаю внимание учащихся на значение слов, на смысл пословиц и поговорок, на нравоучительную сторону того или иного текста. Ведь для гармоничного развития личности необходимо приобщение к сокровищницам духовной культуры русского народа, которое мною осуществляется через знакомство с древнейшими жанрами фольклора, воспитывающими в детях православно-христианские добродетели.

При изучении новых тем предлагаю учащимся поработать с такими понятиями, как сострадание, уважение, забота, чуткость, сопереживание, любовь, совесть, благородство, чувство вины, угрызение совести. После усвоения новой лексики учащимся предлагаю выполнить творческую работу. Темы могут быть разными («О доброте», «О милосердии», «Что я ценю больше всего в человеке»). Опыт небольших творческих работ нужен детям, в них проявляется личностное отношение к окружающему миру, ценность и радость бытия. Также при подготовке к урокам стараюсь подбирать тексты, предложения из текстов, которые помогают развивать нравственные качества учащихся. Дидактический материал разного типа позволяет воздействовать на чувства учащихся, формируя любовь к Родине, к человеку, чувства милосердия, совести и т.д. Для этого часто использую статьи Д. С. Лихачева, крылатые выражения русских писателей.

В процессе самостоятельной творческой учебной деятельности очень эффективна проектная и исследовательская деятельность. Такая форма организации учебной работы способствует развитию у обучающихся исследовательских умений, аналитического мышления, формирует информационные, коммуникативные, социальные компетенции, связанные с умением учиться всю жизнь.

Ценностно-ориентирующая деятельность не замыкается в рамках учебного предмета. А имеет выход на внеклассную, общешкольную и внешкольную деятельность. Внеурочная деятельность должна строиться так, чтобы ученик мог проявить свои коммуникативные способности в разных сферах деятельности: через общение, обмен информацией, одноклассниками, интересными людьми.

Таким образом, целью воспитательного процесса на уроках русской словесности будет развитие ценностно-смысловой сферы личности, направленное на формирование приоритета духовно-нравственных ценностей.

Опираясь на свою педагогическую практику, уверена, что развитие духовной личности невозможно без общения, без диалога с миром, с людьми, без приобщения к другим культурам, без приобщения к духовному опыту без развития коммуникативных компетенций.

Таким образом, я считаю, что, если будут использованы все воспитательные возможности русского языка, то эффект от таких занятий значительно повысится. И русский язык не только сыграет большую роль в поднятии грамотности и развитию речи, но и окажет огромную помощь в формировании морально-нравственного облика личности обучающего.

Словесник в школе – главная фигура. За ним стоят Пушкин, Гоголь, Толстой, Достоевский, Тютчев и весь сонм великих нашей отечественной словесности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Опубликовано: 29.10.2024