Личностные:

формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций

Предметные:

знать определение приставки, смысловое значение приставки; уметь правильно выделять приставку в слове; подбирать слова с указанными приставками; объяснять значения, выражаемые приставками; группировать слова по значению приставок; понимать механизм образования слов с помощью приставок; определять состав слова; пользоваться орфографическим словарем.

Метапредметные:

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, овладеть приемами отбора и систематизации учебного материала.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

№п\п

Структурные элементы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1

Мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности.

Здравствуйте, ребята! Сегодня наш урок, посвященный повторению приставок, будет связан с творчеством Сергея Есенина.

Эпиграфом к сегодняшнему уроку могут послужить строки:

На улице время осеннее.

Веселье умолкло в бору.

И снова я томик Есенина

С волнением в руки беру

Сергей Есенин живёт во времени. Это гениальный русский поэт. Его стихи кровно близки нам, нашему времени. Поэтому изучать его творчество мы можем не только на уроках литературы, но и использовать в материалах для уроков русского языка.

Настраиваются на урок

Пишут число, классная работа.

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (П)

смыслообразование (Л)

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).

2

Актуализация и пробное учебное действие.

- Мы с вами уже изучили Морфемику и повторили несколько частей слова.

Теперь давайте вспомним их: (устный опрос - загадки)

Слайд №1

Часть слова, известная всем.

Не быть его может совсем,

Оно может быть звуковое,

А может быть и нулевое.

Она выражает значение слова

И называется просто — ...

Я у дуба, я у зуба,

Я у слов и у цветов.

Я упрятан в темноту

Я не вверх, а вниз расту.

После корня он стоит,

Перед окончанием.

Его я, если заменю,

Другое слово получу.

Обозначу уголком.

Называю домиком.

Слайд №1. Морфемы выделены в строках Есенина:

Погасло солнце, и над миром

Плывет задумчиво луна.

Отвечают:

- Окончание

- Основа

- Корень

- Суффикс

(ответы всплывают по мере отгадки)

умение структурировать знания (П)

имеют мотивацию к учебной деятельности (Л)

принимают и сохраняют учебную задачу (Р)

3

Локализации индивидуальных затруднений.

- Ребята, какая часть Морфемики осталась нами неисследованной? О чем мы будем говорить сегодня?

- Итак, темой нашего урока будет часть слова, которую мы ещё не повторяли. Записываем тему урока. Слайд №2

-Приставка

Записывают тему урока.

установление причинно-следственных связей (П)

целеполагание (Р)

задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации (К)

4

Построение проекта коррекции выявленных затруднений.

Слайд №3 (все вместе, с места)

- Проверим, что вы знаете о приставке. Из перечисленных признаков выберите те, которые характеризуют приставку:

1. служит для связи слов

2. стоит перед корнем

3. неизменяемая часть речи

4. значимая часть слова

5. служит для образования форм слова

6. служит для образования слов

7. включает в себя общую часть всех однокоренных слов

- А теперь давайте дадим с вами точное определение – что же такое приставка?

Слайд №4 Приставка -….

Отвечают:

- 2, 4, 6

- сами формулируют

Слайд №4

- значимая часть слова, которая находится перед корнем и служит для образования слов

контроль и оценка результатов деятельности (П)

осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием (Л)

Планируют необходимые действия,

операции, действуют

по плану (Р)

5

Реализация построенного проекта.

Я хочу прочитать стихотворение Сергея Есенина «Нивы сжаты, рощи голы». Во время моего чтения постарайтесь представить себе картины, описанные автором в стихотворении.

Нивы сжаты, рощи голы,

От воды туман и сырость.

Колесом за сини горы

Солнце тихое скатилось.

Дремлет взрытая дорога.

Ей сегодня примечталось,

Что совсем-совсем недолго

Ждать зимы седой осталось.

Ах, и сам я в чаще звонкой

Увидал вчера в тумане:

Рыжий месяц жеребёнком

Запрягался в наши сани.

- Поделитесь своими впечатлениями об услышанном. Какие картины возникли в вашем воображении после прочтения этого стихотворения?

- О чём стихотворение Сергея Есенина?

- К каким приёмам прибегает автор, создавая эти образы?

- Найдите в стихотворении слова с приставками и выпишите их, обозначая приставки и графически объясняя их написание. Но прежде чем вы приступите к выполнению этого задания вспомните, на какие три группы по написанию делятся приставки.

-о поздней осени.

-Олицетворение, сравнение

- 1. Приставки, изменяющиеся на письме; 2. Приставки, неизменяющиеся на письме; 3. Приставки пре- и при-.

- Сжаты

Скатилось

Взрытая

Примечталось

Увидал

Недолго

Запрягал

контроль, коррекция (Р)

анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П)

приобретают

новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся (Л)

6

Физкультминутка

Наша физкультминутка тоже относится к творчеству С. Есенина. Сможете угадать к какому стихотворению физминутка является отсылкой? (Черемуха душистая)

Слайд №5

Руки подняли и покачали – это деревья в цвету.

Руки согнули, кисти встряхнули – с них ветер сбивает росу.

В стороны руки, плавно помашем – это к нам птицы летят.

«Весна наступила! Весна наступила!» - радостно дети кричат.

Жестами повторяют сказанные слова

7

Первичное закрепление

с комментированием.

Давайте выделим приставки из строчек стихотворений С.Есенина – 1 человек у доски, остальные выполняют на месте.

1) Воробышки игривые, что детки сиротливые, пр..жались у окна.

2) В том краю, где жёлтая крапива и сухой плетень, пр..ютились к вербам сиротливо избы деревень.

3) Дремлет взрытая дорога. Ей сегодня пр..мечталось, что совсем−совсем немного ждать зимы седой осталось.

4) Белая берёза под моим окном пр..накрылась снегом, точно серебром.

- Ребята, видите, приставки у слов одинаковые, но значения у слов разные.

Приставка при имеет несколько значений:

Слайд №6

- неполнота действия (принакрылась, примечталось)

- приближение/присоединение (прижались, приютились)

- близость к чему-либо (пришкольный)

-Теперь разделитесь на пары и составьте по одному предложению с приставкой –при и -пре

- 1 человек работает у доски, остальные пишут в тетради

- приставка ПРИ- в слове прижались

- приставка ПРИ- в слове приютились

- приставка ПРИ- в слове примечталось

- приставка ПРИ- в слове принакрылась

- Работают в парах.

осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе(Л)

выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме (П)

осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы (П)

адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления(Р)

формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения (К)

8

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Слайд №7

- Выполните задание, поставив +, если утверждение верное и -, если неверное:
1. Верно ли, что слов без приставок не бывает?

2. Верно ли, что приставка – значимая часть слова, т.е. имеет значение?

3. Верно ли, что с помощью приставки образуются новые слова?

4. Верно ли, что приставка может стоять перед любой морфемой?

5. Верно ли, что приставка может изменить лексическое значение слова?

Слайд №8: ответы

Отмечают на карточках

1 –

2 +

3 +

4 –

5 +

осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе (Л)

выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы (П)

адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления (Р)

формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения (К)

9

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Зачем вам то, что вы сейчас узнали? Где вам может в жизни пригодится эта информация?

Чему учились на уроке?

Отметим в таблице знаком «+» соответствующее утверждение

Подводят итог.

Записываем Домашнее задание

Работа с рефлексивной таблицей

приобретают мотивацию процесса образования (Л)

устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных на уроке знаний, умений, навыков и операционных, исследовательских, аналитических умений как интегрированных, сложных действий; приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность (П)

уметь соотносить результат своей деятельности с задачами урока, оценивать себя (Р)

контролировать свои действия и эмоции, выражать свои мысли (К)

10

Домашнее задание

Я вам предлагаю домашнее задание: Выделить приставки у слов из стихотворения С.Есенина «С добрым утром!»

Задремали звезды золотые,

Задрожало зеркало затона,

Брезжит свет на заводи речные

И румянит сетку небосклона.

Улыбнулись сонные березки,

Растрепали шелковые косы.

Шелестят зеленые сережки,

И горят серебряные росы.

У плетня заросшая крапива

Обрядилась ярким перламутром

И, качаясь, шепчет шаловливо:

«С добрым утром!»

Можете взять свое любимое стихотворение Есенина для выполнения домашнего задания.

Записывают домашнее задание

Н а у р о к е

1

2

3

4

5

6

7

8

Я

думал(а)

работал(а)

обсуждал(а)

узнал(а) новое

понял(а) материал

получил(а) ответы на вопросы

вопросы остались

было интересно

да

нет

Личностные:

формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций

Предметные:

знать определение приставки, смысловое значение приставки; уметь правильно выделять приставку в слове; подбирать слова с указанными приставками; объяснять значения, выражаемые приставками; группировать слова по значению приставок; понимать механизм образования слов с помощью приставок; определять состав слова; пользоваться орфографическим словарем.

Метапредметные:

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, овладеть приемами отбора и систематизации учебного материала.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

№п\п

Структурные элементы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1

 Мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности. 

Здравствуйте, ребята! Сегодня наш урок, посвященный повторению приставок, будет связан с творчеством Сергея Есенина.

Эпиграфом к сегодняшнему уроку могут послужить строки:

На улице время осеннее. 

Веселье умолкло в бору.

И снова я томик Есенина

С волнением в руки беру

Сергей Есенин живёт во времени. Это гениальный русский поэт. Его стихи кровно близки нам, нашему времени. Поэтому изучать его творчество мы можем не только на уроках литературы, но и использовать в материалах для уроков русского языка.

Настраиваются на урок

Пишут число, классная работа.

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (П)

смыслообразование (Л)

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).

2

Актуализация и пробное учебное действие.

- Мы с вами уже изучили Морфемику и повторили несколько частей слова.

Теперь давайте вспомним их: (устный опрос - загадки)

Слайд №1

Часть слова, известная всем.

Не быть его может совсем,

Оно может быть звуковое,

А может быть и нулевое.

Она выражает значение слова

И называется просто — ... 

Я у дуба, я у зуба,

Я у слов и у цветов.

Я упрятан в темноту

Я не вверх, а вниз расту.   

После корня он стоит,

Перед окончанием.

Его я, если заменю,

Другое слово получу.

Обозначу уголком.

Называю домиком. 

Слайд №1. Морфемы выделены в строках Есенина:

Погасло солнце, и над миром

Плывет задумчиво луна.

Отвечают:

- Окончание

- Основа

- Корень

- Суффикс

(ответы всплывают по мере отгадки)

умение структурировать знания (П)

имеют мотивацию к учебной деятельности (Л)

принимают и сохраняют учебную задачу (Р)

3

Локализации индивидуальных затруднений.

- Ребята, какая часть Морфемики осталась нами неисследованной? О чем мы будем говорить сегодня?

- Итак, темой нашего урока будет часть слова, которую мы ещё не повторяли. Записываем тему урока. Слайд №2

-Приставка

Записывают тему урока.

установление причинно-следственных связей (П)

целеполагание (Р)

задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации (К)

4

Построение проекта коррекции выявленных затруднений.

Слайд №3 (все вместе, с места)

- Проверим, что вы знаете о приставке. Из перечисленных признаков выберите те, которые характеризуют приставку:

1.        служит для связи слов

2.        стоит перед корнем

3.        неизменяемая часть речи

4.        значимая часть слова

5.        служит для образования форм слова

6.        служит для образования слов

7.        включает в себя общую часть всех однокоренных слов

- А теперь давайте дадим с вами точное определение – что же такое приставка? 

Слайд №4 Приставка -….

Отвечают:

- 2, 4, 6

- сами формулируют 

Слайд №4

- значимая часть слова, которая находится перед корнем и служит для образования слов

контроль и оценка результатов деятельности (П)

осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием (Л)

Планируют необходимые действия,

операции, действуют

по плану (Р)

5

Реализация построенного проекта.

Я хочу прочитать стихотворение Сергея Есенина «Нивы сжаты, рощи голы». Во время моего чтения постарайтесь представить себе картины, описанные автором в стихотворении.

        Нивы сжаты, рощи голы,

        От воды туман и сырость.

        Колесом за сини горы

        Солнце тихое скатилось.

        Дремлет взрытая дорога.

        Ей сегодня примечталось,

        Что совсем-совсем недолго

        Ждать зимы седой осталось.

        Ах, и сам я в чаще звонкой

        Увидал вчера в тумане:

        Рыжий месяц жеребёнком

        Запрягался в наши сани.

- Поделитесь своими впечатлениями об услышанном. Какие картины возникли в вашем воображении после прочтения этого стихотворения?

- О чём стихотворение Сергея Есенина? 

- К каким приёмам прибегает автор, создавая эти образы? 

-   Найдите в стихотворении слова с приставками и выпишите их, обозначая приставки и графически объясняя их написание. Но прежде чем вы приступите к выполнению этого задания вспомните, на какие три группы по написанию делятся приставки.

-о поздней осени.

-Олицетворение, сравнение

- 1. Приставки, изменяющиеся на письме; 2. Приставки, неизменяющиеся на письме; 3. Приставки пре- и при-.

- Сжаты

Скатилось

Взрытая

Примечталось

Увидал

Недолго

Запрягал

контроль, коррекция (Р)

анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П)

приобретают

новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся (Л)

6

Физкультминутка

Наша физкультминутка тоже относится к творчеству С. Есенина. Сможете угадать к какому стихотворению физминутка является отсылкой? (Черемуха душистая)

Слайд №5

Руки подняли и покачали – это деревья в цвету.

Руки согнули, кисти встряхнули – с них ветер сбивает росу.

В стороны руки, плавно помашем – это к нам птицы летят.

«Весна наступила! Весна наступила!» - радостно дети кричат.

Жестами повторяют сказанные слова

7

Первичное закрепление

с комментированием.

Давайте выделим приставки из строчек стихотворений С.Есенина – 1 человек у доски, остальные выполняют на месте.

1) Воробышки игривые, что детки сиротливые, пр..жались у окна.

2) В том краю, где жёлтая крапива и сухой плетень, пр..ютились к вербам сиротливо избы деревень.

3) Дремлет взрытая дорога. Ей сегодня пр..мечталось, что совсем−совсем немного ждать зимы седой осталось.

4) Белая берёза под моим окном пр..накрылась снегом, точно серебром.

- Ребята, видите, приставки у слов одинаковые, но значения у слов разные.

Приставка при имеет несколько значений:

Слайд №6

- неполнота действия (принакрылась, примечталось)

- приближение/присоединение (прижались, приютились)

- близость к чему-либо (пришкольный)

-Теперь разделитесь на пары и составьте по одному предложению с приставкой –при и -пре

- 1 человек работает у доски, остальные пишут в тетради

- приставка ПРИ- в слове прижались

- приставка ПРИ-  в слове приютились

- приставка ПРИ-  в слове примечталось

- приставка ПРИ-  в слове принакрылась

- Работают в парах.

осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе(Л)  

выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме (П)

осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы (П)

адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления(Р) 

формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения (К)

8

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Слайд №7

 - Выполните задание, поставив +, если утверждение верное и -, если неверное:
1. Верно ли, что слов без приставок не бывает?

2. Верно ли, что приставка – значимая часть слова, т.е. имеет значение?

3. Верно ли, что с помощью приставки образуются новые слова?

4. Верно ли, что приставка может стоять перед любой морфемой?

5. Верно ли, что приставка может изменить лексическое значение слова?

Слайд №8: ответы

 Отмечают на карточках 

1 –

2 +

3 +

4 –

5 + 

осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе (Л)

выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы (П)

адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления (Р) 

формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения (К)

9

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Зачем вам то, что вы сейчас узнали?  Где вам может в жизни пригодится эта информация?

Чему учились на уроке?

Отметим в таблице знаком «+» соответствующее утверждение

Подводят итог.

Записываем Домашнее задание

Работа с рефлексивной таблицей

приобретают мотивацию процесса образования (Л)

устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных на уроке знаний, умений, навыков и операционных, исследовательских, аналитических умений как интегрированных, сложных действий; приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность (П)

уметь соотносить результат своей деятельности с задачами урока, оценивать себя (Р)

контролировать свои действия и эмоции, выражать свои мысли (К)

10

Домашнее задание

Я вам предлагаю домашнее задание: Выделить приставки у слов из стихотворения С.Есенина «С добрым утром!»

Задремали звезды золотые,

Задрожало зеркало затона,

Брезжит свет на заводи речные

И румянит сетку небосклона.

Улыбнулись сонные березки,

Растрепали шелковые косы.

Шелестят зеленые сережки,

И горят серебряные росы.

У плетня заросшая крапива

Обрядилась ярким перламутром

И, качаясь, шепчет шаловливо:

«С добрым утром!»

Можете взять свое любимое стихотворение Есенина для выполнения домашнего задания.

Записывают домашнее задание

Н а       у р о к е 

1 

2 

3 

4 

5 

6 

7 

8 

Я

думал(а)

работал(а)

обсуждал(а)

узнал(а) новое

понял(а) материал

получил(а) ответы на вопросы

вопросы остались

было интересно

да 

нет