В пространстве текста

Автор: Татьяна Геннадьевна Рябоконь

Организация: МБОУ школа N2

Населенный пункт: г. Обь

Тема урока: Комплексный анализ текста «В пространстве текста»

Цель урока:

– систематизировать знания о тексте;

– продолжить формировать навыки текстоведческого анализа;

– строить композицию письменного высказывания, обеспечивая последовательность и связность изложения;

Задачи урока:

Образовательные – определение темы и основной мысли, стиля и типа текста; актуализировать знания по отдельным аспектам лексики, морфологии, синтаксиса.

Воспитательная – развитие культуры общения, формирование навыков сотрудничества в решении поисковых задач.

Развивающие – развитие способностей рассуждать, анализировать и делать выводы.

Тип урока: обобщения и систематизации.

Основной метод: частично-поисковый.

Форма организации учебной деятельности: групповая.

Оборудование: распечатанный текст, приложения для работы групп, рабочий лист, презентация.

Ход урока:

1. Организационный момент. Целеполагание.

2. Актуализация знаний: повторение изученного материала.

3. Комплексный анализ текста:

А) Текстоведческий анализ текста – «Редакторы».

Б) Языковой анализ - «Исследователи».

4. Домашнее задание – «Писатели».

5. Итоги урока.

 

Главной целью современного школьного образования является развитие компетентной личности, способной к самоопределению и самореализации в дальнейшей жизни. В системе школьных предметов русский язык занимает особое место: он является не только объектом изучения, но и средством обучения. Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации во многом определяет достижения человека практически во всех областях жизни.

Современная методика преподавания русского языка целью обучения считает развитие языковой, лингвистической, коммуникативной и культуроведческой компетенций ученика. Эффективным средством совершенствования ключевых компетенций на уроках русского языка в старших классах является комплексный анализ текста.

Комплексный анализ текста предполагает целостное рассмотрение фактов языка в единстве фонетики, орфоэпии, графики, орфографии, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса и пунктуации, включает смысловой и языковой анализ. Это обеспечивает понимание содержания текста, его темы и основной мысли, стиля и типа речи, сферы применения, функции, жанра, узнавание и анализ грамматических признаков и свойств языковых единиц разных уровней языка.

Комплексный анализ помогает восприятию текста как единого целого и осознанию того «о чём? для чего? как?» написан текст, позволяет обсудить различные проблемы, выразить личное отношение к ним, предоставляет необходимый фактический и языковой материал для самостоятельного анализа и создания собственного текста, развивает орфографическую и пунктуационную зоркость, творческие и интеллектуальные способности и повышает культурный уровень ученика.

 

Ход урока:

1. Организационный момент. Целеполагание.

Добрый день ребята! Поприветствуем наших гостей. Улыбнемся друг другу и начнем урок. Меня зовут Татьяна Геннадьевна. Еще до начала урока вы разделись на группы, и в этом нам помогла шляпа, я попрошу вас убрать жетоны на край стола. Главное в групповой работе помнить, что вы – одна команда, поэтому успех её будет зависеть от слаженных действий каждого участника.

• мы будем совершенствовать навыки работы с текстом, и для того, чтобы достичь цели, мы будем редакторами, исследователями и писателями. Тема урока – слайд № 1

2. Актуализация знаний.

– Вначале нам необходимо вспомнить, что такое текст, его признаки. Итак, обратите внимание на доску. Можно ли назвать это текстом? Ответ аргументируйте. Слайд № 2

- Вспомнить признаки текста нам поможет «кодовый диктант». Вам предложены утверждение, напротив него вы ставите только цифру: 1 – да (согласны), 2 – нет (не согласны).

Попробуйте вместе: Сегодня первый день лета. 2 Декабрь – зимний месяц. 1

Внимательно читайте утверждение и ставьте последовательно цифры. Слайд № 3

1. Текст – это одно или несколько предложений, не связанных по смыслу.	2
2. Текст объединяется темой и основной мыслью.	1
3. Текст можно разделить на части: вступление, основная часть и заключение.	1
4. К тексту нельзя придумать заглавие.	2
5. Предложения в тексте связаны по смыслу и грамматически.	1
6. Тема – это то, о чем говорится в тексте, идея – то, к чему он призывает.	1
7. Текст должен иметь смысловую законченность.	1
8. Предложения в тексте не имеют строгой последовательности.	2

Самопроверка в группах - слайд №4.

• Нам дано определение текста, восстановите пропущенные слова. Слайд №5

Текст – несколько …(предложений), связанных по …(смыслу и грамматически), которые объединяются … (темой и основной идеей). Это …(завершенное) высказывание, которое можно разделить на …(части, абзацы).

3.Текстоведческий анализ текста.

- Обратимся к первой части рабочей карты - «Редакторы». Что вы знаете о профессии редактора.

1) Задание – «лови ошибку». Исправьте и назовите ошибку, допущенную в отрывке текста.

1 – 2 гр. Восстановите последовательность предложений так, чтобы получился текст.

( ) Борис, рослый бородатый мужчина, начальник поискового отряда, спас тонущую рысь. ( ) Это случилось в начале лета на Северной Камчатке. ( ) Стоило тому крикнуть: «Киса, к ноге», рысь, забыв древние инстинкты, с собачьей покорностью пулей выбегала из чащобы и ложилась подле Бориса. ( ) Зверь крепко-накрепко привязался к своему спасителю.

Слайд №6

3 – 4 гр. Исправьте ошибку, исключив лишний элемент в тексте.

Вот на каменистом пятачке приземлился Ми-4. Вертолёты Ми-4 первых серий эксплуатировались в ВВС с 1953 года. Примерно в то же время началась эксплуатация вертолётов в гражданской авиации СССР, где Ми-4 вскоре стал самым распространённым типом вертолёта наряду с Ми-1. Киса следила, как люди, сложив вещи в багажное отделение, исчезали в машине. Все, кроме Бориса. Он, присев на корточки, потрепал зверя по загривку. Затем резко встал и пошёл к вертолёту.

Слайд №7

Микровывод: Какие признаки текста были нарушены?

Последовательность предложений в тексте. Стилевое единство.

 

 

- Каждый уважающий себя редактор должен владеть такими понятиями, как стиль и тип текста, основная идея и тема текста. Выполнить следующее задание вам поможет памятка, в которой даны определения.

2) Определить тему текста.

Выразите основную мысль, найдите предложение, в котором она заключена.

Определить стиль текста и тип текста.

Слайд № 8

3) Завершим редакторскую работу, озаглавим текст.

Молодцы! Первый этап работы с текстом вы прошли, и я предлагаю вам отдохнуть и мысленно отправиться в лес на прогулку. Для этого закройте глаза и погрузитесь в атмосферу живой природы. Слайд № 9

4. Языковой анализ - «Исследователи».

Теперь мы будем рассматривать текст через микроскоп, работать с такими языковыми явлениями как часть речи, грамматическая основа предложения, синонимы и антонимы. Второй этап – «Исследователи».

«Языковой микроскоп» Слайд № 10

1 гр.	2 гр.	3 гр.	4 гр.
Выпишите деепричастия и укажите вид.
8,9 предложения. Собрав, сдвинув – СВ.	14, 16 предложения. Сложив, присев – СВ.	23 предложение. Подпрыгивая, пытаясь НСВ	19, 22 предложения. Упёршись, забравшись СВ
Выпишите грамматическую основу предложения.
1 П Это случилось.	2 П Борис спас.	3П Зверь привязался.	17 П Встал и пошел.
Подберите синоним (3 предложение) ПРИВЯЗАЛСЯ -	Подберите антоним (12 предложение) ВЕРНУТЬСЯ -	Подберите синоним (3 предложение) ЗВЕРЬ-	Подберите антоним (12 предложение) ПРИРУЧИТЬ-

- В чем особенность деепричастия как части речи?

- Что такое грамматическая основа?

- В чем заключается сходство синонимов и антонимов?

- Какие разделы языка мы вспомнили в работе с текстом?

Вывод: Мы завершили анализ текста. Что входит в пространство текста? Слайд №11

Тема и основная мысль, стиль и тип текста, язык (разделы языка).

5. ДЗ - «Писатели».

На уроке вы проявили себя в роли редакторов и исследователей, дома я предлагаю вам стать писателями. Создайте свой ТЕКСТ, выполнив одно из заданий, ответ запишите в тетрадь.

1) Предложите свою концовку текста.

2) Ответьте на вопросы: «Мы в ответе за тех, кого приручили? Виновен ли поисковый отряд? Слайд № 12

6. Итоги урока.

Спасибо за активную работу! Мне было интересно с вами познакомиться. Если же вам на уроке было комфортно, опустите жетоны в шляпу.

Позвольте в память о нашем уроке сделать вам подарки.

Самым интересным на уроке для меня было………………..

Самым трудным на уроке для меня было……………….. Слайд № 13

1. file0.docx (25,8 КБ)
2. file1.docx (13,8 КБ)

Опубликовано: 31.10.2024