Мотивация учебной деятельности на уроках русского языка и литературы

Автор: Магамгазиева Лейла Мовсаровна

Организация: МБОУ «Алпатовская СОШ им. В. Т. Малиновского»

Населенный пункт: Чеченская Республика, с. Алпатово

В современной школе вопрос о мотивации учения без преувеличения может быть назван центральным, так как мотив является источником деятельности и выполняет функцию побуждения и смыслообразования Развитие школьника будет более интенсивным и результативным, если он включен в деятельность, соответствующую зоне его ближайшего развития, если учение будет вызывать положительные эмоции, а педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса будет доверительным, усиливающим роль положительных эмоций.
Считается, что, для того чтобы ребенок учился успешно, необходимо сочетание познавательной и социальной мотивации. Если мотивация будет только
познавательной, знания школьника скорее будут однобокими и, возможно, оторванными от практики. Если желание учиться имеет только социальную
природу, то интерес ко всем предметам будет довольно поверхностным, школьник станет учиться ради оценки.
Важнейшая задача учителя состоит в том, чтобы обучить детей способам овладения разными видами деятельности, не дать угаснуть интересу к ним.
На сегодня государство требует от школы выпускника, соответствующего критериям творческой, социально-ориентированной личности, которая имеет
способности к самопознанию, самооценке, непрерывному личностному и профессиональному совершенствованию.
А для этого необходимо решать следующие задачи:
1. Формирование положительной мотивации к учебно-познавательной деятельности при изучении предметов гуманитарного цикла.
2. Формирование толерантности в учебных взаимодействиях.
3. Развитие коммуникативной компетенции у обучающихся.
4. Создание благоприятного психологического климата в учебном коллективе.
Чтобы реализовать поставленные задачи, необходимо создать условия для развития мотивации школьников на каждом уроке, в том числе и на уроках
русского языка и литературы.
Этому способствует использование: Разнообразных форм и методов работы на уроках; Возможности каждому ученику выступить активным участником образовательного процесса; Дифференцированного и индивидуального подходов в обучении детей; Приемов развития коммуникабельных навыков, умения работать в сотрудничестве со сверстниками и самостоятельно. сочинения- рассуждения на лингвистическую тему) неумение грамотно оформить монологический ответ и другие.
Все это подталкивает учителей к поиску новых форм обучения. В своей работе учитель русского языка и литературы всегда приходиться задумываться о том, как выстроить свой урок таким образом, чтобы ребята усвоили содержательную часть предмета, но при этом сохранилась возможность давать толчок творческому и интеллектуальному потенциалу ученика как можно чаще. Не стоит забывать о благоприятной среде, в которой должен находиться ученик, об оборудовании и технических средствах, обеспечивающих всесторонний, естественный и живой учебно-воспитательный процесс.
Современный урок русского языка и литературы. Каким он должен быть? Устарели ли требования, предъявляемые к построению урока, методика его проведения?
Конечно же, нет. Триединство целей (обучающая, развивающая и воспитывающая)­ обязательный компонент любого урока.
Учителям приходится работать в классах, где учатся в основном ребята со средними и низкими учебными возможностями. Одна из серьезнейших проблем сегодняшней школы резкое падение интереса учащихся к русскому языку как следствие снижение грамотности, неумение правильно, логично выразить свою мысль.
Знаменитое высказывание одного из великих педагогов Дистервега: «Плохой учитель преподносит истину, хороший учит её находить», т.е. учителя должны придерживаться второго пути.
И здесь помогает стремление быть интересной детям. Нужно стараться быть в курсе новых открытий, овладеть новыми методическими приёмами, работая вместе с учениками над темой, стараться выразить личное отношение к изучаемой проблеме по возможности строить свои отношения с детьми на личностно-деловой основе.
Радоваться достижениям своих учеников, но и самим иметь желание идти вперёд.
Для своего сообщения я взяла слова В.А. Сухомлинского «Страшная это опасность безделье за партой; безделье шесть часов ежедневно, безделье месяцы и годы. Это развращает» Сейчас вспомнить эти слова особенно своевременно, поскольку, думаю, мы все замечали, что существует проблема утраты познавательного интереса учащихся к учению и, как следствие, происходит ухудшение успеваемости.
Привить интерес к изучаемому предмету значит добиться в дальнейшем высокого уровня обученности учащихся и хороших показателей качества знаний, то есть достичь основной цели обучения. Существует множество методов, посредством которых можно заинтересовать детей, повысить их учебную мотивацию.

 

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.pdf (7,2 МБ)

Опубликовано: 01.11.2024