Этапы урока, цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

I. Организационный момент

Цель: включение обучающихся в деятельность на лично-значимом уровне, создание мотивации к действиям

Приветствует учащихся. Желает хорошего настроения всем. Установка на сотрудничество

Приветствуют учителя.

Демонстрируют готовность к уроку.

Слушают учителя

Коммуникативные: умение слушать и понимать других.

Регулятивные: прогнозирование предстоящей работы.

Личностные: мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

II. Индуктор

Цель: создание эмоционального настроя (индивидуальная работа)

Предлагает учащимся нарисовать счастье, ничего не комментируя и к сказанному ничего не добавляя.

Создаёт эмоциональный настрой, включает подсознание, область чувств каждого ученика.

Включаются в деятельность на личностно-значимом уровне

Коммуникативные: умение слышать, слушать и понимать учителя.

Познавательные: поиск необходимых образов для создания рисунка.

Личностные: этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

III. Самоконструкция

Цель: опираясь на опыт, осознать прежние знания (индивидуальное решение)

Наблюдает за ходом работы.

Все учащиеся включаются в работу. Увлечены поиском необходимых образов для создания рисунка (изображения счастья).

Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной форме (иллюстрация, схема) с учётом речевой ситуации.

Познавательные: самостоятельное осознанное создание продукта.

Личностные: потребность в самовыражении через рисунок, символ.

IV. Социализация

Цель: обсудить все мнения, рассмотреть все гипотезы, услышать всех

Предлагает учащимся познакомиться с рисунками других участников с целью обобщить увиденное.

Учащиеся обсуждают и обобщают рисунки (изображения счастья).

Обсуждают все мнения, рассматривают все гипотезы.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.

Познавательные: доказательство своей точки зрения, выдвижение гипотез и их обоснование.

Регулятивные: сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.

V. Социоконструкция

Цель: построение, создание результата

Предлагает выявить ключевые понятия и образы понятия «счастье».

Учащиеся выявляют ключевые образы, которые в их сознании связаны с понятием «счастье». Аргументируют свою точку зрения.

Коммуникативные: оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать со сверстниками.

Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (иллюстрация, схема, символ).

Регулятивные: самостоятельно планировать свою речевую деятельность.

Личностные: стремление к совершенствованию собственной речи.

VI. Афиширование

Цель: вынести личное мнение на суд аудитории

Слушает мнения учащихся, комментируя все выступления.

Каждая группа представляет свою работу. Учащимся предлагается развесить свои рисунки в классе (на доске).

Учащиеся приходят к мнению, что при всех видимых различиях в понимании нами счастья очень много оказывается общего, одинакового для всех людей.

Коммуникативные: логично и точно излагать свою точку.

Познавательные: находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения.

Регулятивные: самостоятельно планировать свою речевую деятельность, умение сосредоточиться на выполнении речевых действий

VII. Разрыв

Цель: проживание ощущений, внутренней неполноты своего знания, углубление проблемы, сверка своего знания с культурными аналогами

Сообщает о существовании понятия «иллюзия счастья».

Предлагает обратиться к произведению А. П. Чехова «Дама с собачкой».

Осознают неполноту или несоответствие своего старого знания новому.

Углубляются в проблему путём сверки нового знания с литературным источником.

Познавательные: смысловое чтение.

Регулятивные: умение сосредоточиться на выполнении речевых действий.

Личностные: осмысление морально-этических понятий, переживание с героями литературного произведения всё разнообразие их чувств

VIII.Социоконструкция

Цель: построение, создание результата

Организует работу в группах, разбивая основное задание на 4 задачи.

Анализируют произведения в группах:

1 группа

Задание: найти детали (цветопись, звуки, запахи прозы) и выявить их роль в создании художественного образа.

2 группа

Задание: исследовать словесно – семантическую наполненность рассказа.

3 группа

Задание: исследовать синтаксическую структуру текста.

4 группа.

Задание: составить калейдоскоп интерпретаций рассказа А. П. Чехова «Дама с собачкой», аргументировать свой выбор.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

умение находить в тексте произведения информацию, необходимую для решения поставленных задач.

Познавательные: самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

Регулятивные: планировать решение поставленных задач.

Личностные: желание приобретать новые знания.

IX. Социализация

Цель: афиширование проекта

Слушает мнения учащихся, комментируя все выступления.

Подводит учащихся к формулированию темы урока

Демонстрация всего того, что сделано в группе (результаты работы группы и выводы).

Аргументируют свою точку зрения.

Формулируют тему урока.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Познавательные: построение речевых высказываний.

Регулятивные: формулирование темы урока; умение работать в группе и выражать собственную точку зрения.

Личностные: понимание значимости приобретаемых на уроке знаний.

X. Самоконструкция

Цель: индивидуальное создание решения, текста

Предлагает учащимся написать размышление, проанализировав ситуацию с точки зрения психолога-специалиста по межличностным отношениям (оказать профессиональную психологическую помощь, помочь этим двум людям найти выход из этой запутанной ситуации).

- Представьте, что эта пара пришла к вам на консультацию. Окажите профессиональную психологическую помощь, помогите этим двум людям найти выход из этой запутанной ситуации.

Строят речевое высказывание.

Коммуникативные: формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания.

Познавательные: находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения.

Регулятивные: оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали.

Личностные: способность обучающихся к отстаиванию собственного мнения, собственной позиции по представленному вопросу; формирование выраженной в поведении нравственной позиции.

XI. Афиширование – демонстрация своего творчества

Цель: вынести личное мнение на суд аудитории

Слушает мнения учащихся, комментируя все выступления.

Демонстрируют своё творчество

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.

Познавательные: выдвижение гипотез и их обоснование.

Регулятивные: доказательство своей точки зрения.

Личностные: развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств.

XII. Рефлексия – самоанализ

Цель: анализ движения собственной мысли, чувств, знаний, мироощущений

Организует рефлексию, самооценку результатов учащихся (Какие открытия вы сделали для себя лично?)

Участники мастерской делятся своими мыслями, отвечая на вопрос. Осуществляют оценку урока и самооценку, соотносят цель и результаты.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Познавательные: рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные: оценивать свою работу.

Личностные: понимать значение проделанной работы;

нравственно-этическая ориентация; ориентация обучающихся на достижение личного счастья.

XIII. Домашнее задание

Прочитать рассказ А. П. Чехова «Попрыгунья».