Этап урока

Задачи этапа

Методы, приемы обучения

Формы учебного взаимодей-ствия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД и предметные действия

1. Мотивацион-но-целевой этап

2.Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Цель: повторение изученного материала, необходимого для открытия нового знания, и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

3.Целеполагание, постановка проблемы

Цель: организовать анализ возникшей ситуации, выявить места и причины затруднения.

4.Этап открытия новых знаний. Выявление места и причины затруднения.

Цель: построение учащимися нового способа действия и формирование умений его применять при решении задания, вызвавшего затруднение

• Обеспечить эмоциональное переживание и осознание учащимися неполноты имеющихся знаний;

• Вызвать познавательный интерес к проблеме;

Организовать самостоятельное формулирование проблемы и постановку цели

Создание проблем-ной ситуации,

Словесный,наглядный

Словесный,

наглядный,

практический

Словесный

Частично-поисковый

Частично-поисковый

Фронталь-ная

Фронталь-ная

индивидуальная

Фронталь-ная

Фронталь-ная

1 Обеспечивает обстановку для работы на уроке. Приветственное слово учителя.

Я желаю, чтобы вы сегодня помогали друг другу.

Я желаю. чтобы вы открыли что-то новое и интересное сегодня на уроке.

И самое главное, чтобы хорошее настроение было у вас.

-Когда-то, очень давно, я тоже училась в школе, а теперь стала взрослой.

Но, и вы, и я имеем что-то одно общее, важное.

Чтобы вы не гадали, о чем идет речь, я вам даю подсказку.

(слайды 1-11 на экране)

-угадали, о чем идет речь? (дружба)

-верно, у вас есть друзья, и у меня. А в русском языке тоже есть друзья.

2.Организует работу по повторению.

-назовите служебные части речи (предлоги, союзы. частицы)

-с какой служебной речью мы уже встречались на предыдущих уроках? (предлоги)

- Вспомним правописание предлогов.

(прием «Корзина идей»)

-на ваших столах лежат две карточки с предлогами.

Выберите правильный вариант написания и положите в нужную корзину.

-молодцы. Все справились с заданием.

3. Создаёт проблемную ситуацию. Подводит к определению темы урока, целей и задач.

Ребята, на экране «Морфологическая путаница».

Как вы думаете, на какие 2 группы можно разделить слова? (Предлоги, союзы) Из-под, из-за, потому что, в течение, чтобы, за, на, из, и, если, когда, но (слайд 13-14)

-назовите предлоги, а теперь союзы

– Как вы думаете, какова тема нашего урока?

-Откройте тетради, запишите число, классная работа и тему нашего урока.

-Кто попробует сформулировать цель нашего урока? (расширить, углубить знания о союзе, научиться находить союз, составлять схемы.)

4. Знакомит учащихся с этимологией слова СОЮЗ

-давайте посмотрим, что означает слово СОЮЗ с точки зрения этимологии? (Слово СОЮЗ пришло из старославянского языка. Оно образовано с помощью приставки (СО, которая обозначает СОЕДИНЕНИЕ, СБЛИЖЕНИЕ, СВЯЗЬ, например: СОдружество, Согласие, ЮЗ-означает узы, связь)

Название этой части речи – союз – появилось в 17-веке. В русском языке насчитывается около 200 союзов.

- найдите определение союза в «Толковом словаре» Сергея Ивановича Ожегова слово СОЮЗ определено так: «… служебное слово, соединяющее предложения и слова внутри предложения».

1 . Приветствуют учителя, друг друга.

Настраиваются на

совместную деятельность.

Обдумывают информацию

Учащиеся пытаются отгадать, о чем речь

2. называют служебные части речи.

Распределяют слова в 3 корзины, оценивают ответы товарищей

3. Учащиеся пытаются отгадывать

Учащиеся распределяют слова на две группы: предлоги и союзы

Учащиеся отгадывают - союз

Осмысливают цель урока

Дети перечисляют:

расширить, углубить знания о союзе, научиться находить союз, составлять схемы.

4.знакомятся с происхождением слова СОЮЗ, работают с толковым словарем С.И.Ожегова

Личностные: осознавать свои эмоции, адекватно выражать их и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Личностные:

осознавать свои эмоции, адекватно выражать их и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей, оценивать свои и чужие поступки

Познавательные: строить логически обоснованные рассуждения на простом уровне

Коммуникативные: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные:

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

Регулятивные:

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: строить логически обоснованные рассуждения на простом уровне

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

5.Поисково-исследователь-ский этап

Цель: обучающиеся определяют свои умения и навыки, делают вывод о том, что они уже умеют.

Физминутка

Цель: снять мышечное напряжение и напряжение с глаз, активизировать работу учащихся.

Организовать поиск решения проблемы

Исследо-вание (обобщение данных, формули-рование выводов)

Фронтальная

индивидуальная

Фронталь-ная

Индивидуальная

5.Предлагает провести лингвистический анализ предложений. Записать предложения. Составить схемы предложений, для

определения роли союза в предложении.

- запишем предложение, найдем грамматическую основу, составим схему и объясним постановку знаков препинания. (У доски)

1.Ребята взяли в школьной библиотеке стихи и рассказы о родной природе для внеклассного чтения.

[ Ɵ и Ɵ].

2. Самые важные годы человек проводит в школе, и здесь он находит настоящих друзей.

[ = - ], и [ - = ].

- Что соединяют союзы в данных предложениях? (В первом предложении союз соединяет однородные члены, а во втором предложении – части сложного предложения).

Предлагает провести сопоставительный анализ

Предлагает самостоятельно изучить материал учебника

-чтобы побольше узнать о союзах, поработаем с учебником.

Спрашивает, что для детей оказалось известным, а что новым.

- ребята, как вам проще будет запомнить прочитанную информацию?

-А теперь составим кластер. Какие бывают союзы по строению? (простые и составные)

-Приведите примеры простых союзов, составных

-Какие бывают союзы по значению? (соч и подч)

-Являются ли союзы членом предложения?

-Ну что же, давайте посмотрим, понятен ли вам данный материал?

Я называю простые и составные союзы. Когда простые – наклоны головы вправо, влево, составные –приседаете.

Контролирует выполнение правильности упражнений

5.Записывают предложения.

Составляют схемы предложений, сверяются с доской, делают выводы.

Проводят сопоставительный анализ.

Читают параграф 58, стр.180

Составить схему по прочитанному материалу

Делают записи в тетрадях.

Делают выводы по схеме.

Выполняют упражнения.

Познавательные:

строить логически обоснованные рассуждения на простом уровне, сравнивать объекты по определенным критериям

Коммуникативные:

умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других

Регулятивные:

передавать содержание материала учебника

Коммуникативные:

умение слушать и понимать речь других

6.Практический этап

Цель: включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

обеспечить применение полученных знаний

Практический (Создание письменного текста)

Групповая

6.Предлагает составить текст, работая в группах. Обязательно употребить в полученных предложениях союзы как простые, так и составные.

Представьте себе школу будущего. Какой вы ее видите. А теперь поработаем в группах. Составьте текст, используя простые и составные союзы. Через 3 минуты представитель от каждой группы зачитает мини-сочинение. Приступаем (звучит музыка)

6.Работают в группах.

Пишут сочинение-миниатюру о школе будущего

Пишут тексты, зачитывают их классу, выбирают наиболее удачные, слушают друг друга

Предметные:

уметь употреблять союзы в речи, грамотно строить предложения с союзами, правильно их писать, различать в зависимости от строения и употребления.

7.Рефлексивно-оценочный этап

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса

осмысление процесса и результата деятельности

Фронталь-ная ,

индивидуальная

7. Предлагает вернуться к вопросам и оценить факт достижения цели урока.

Достигли мы целей, поставленных в начале урока?

Рефлексия: поднимите лист оранжевого цвета (мне всё понравилось, всё было понятно),

белого цвета (у меня есть вопросы, не всё понятно).

Домашнее задание:

1.упр.355 в учебнике русского языка

2.выписать 5 предложений из учебника литературы, где есть союзы

(идеальное задание)

7.соотносят цели и результаты своей деятельности

На столах лежат листы оранжевого и белого цвета

Поднимают листы для оценивания

Записывают домашнее задание, ставя перед собой цели по его выполнению

Личностные: осознавать свои эмоции, адекватно выражать их и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей,

Познавательные:

строить логически обоснованные рассуждения на простом уровне

Коммуникативные: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других