ФИО разработчика

Пигунова Любовь Геннадьевна

Место работы

МКОУ Больше-Изыракская СОШ»

Класс

7

Место урока (по тематическому планированию ПРП)

Морфология. 2 четверть

Тема урока

Морфологический разбор деепричастия

Уровень изучения

базовый

Тип урока

комбинированный урок

Планируемые результаты (по ПРП):

Личностные

стремиться правильно, свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения предложений, стремиться к речевому самосовершенствованию; развитию логического мышления.

Метапредметные

совершенствовать навыки микроисследования и анализа, умений сравнивать, анализировать.

Предметные

познакомить с морфологическим разбором деепричастия и научить его выполнять,

находить деепричастия в тексте, отличать их от других частей речи, определять признаки деепричастий, употреблять их в речи.

Ключевые слова: деепричастие, наречие, глагол, признаки наречия и глагола.

Краткое описание Доска, мел, учебник «Русский язык. Учебник для 7 кл.» / Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова и др. –Москва «Просвещение» 2017

Коллективная работа, фронтальный опрос, работа в группах, самостоятельная работа, работа с учебником.

БЛОК 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность

Слово учителя.

Здравствуйте, ребята! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь друг другу, подарите хорошее настроение друг другу. Садитесь!

-Приближается самый удивительный и самый долгожданный праздник Новый год! Хочется играть, веселиться.

-И сегодня у нас с вами необычный урок. Проведём его в форме игры- квеста «Новогодние забавы».

-За каждое правильно выполненное задание вы будете получать по одной букве. В конце урока вы должны составить слово. Какое слово у вас получится , такой приз ждет вас в конце урока.

1 задание: отгадайте ребус.

-Ребята, перед вами необычное стихотворение английского поэта Роберта Саути «Лодорский водопад».

Кипя,
Шипя,
Журча,
Ворча,
Струясь,
Крутясь,
Сливаясь,
Вздымаясь,
Мелькая, шурша,

Резвясь и спеша,

Скользя, обнимаясь,

Делясь и встречаясь,

Ласкаясь, бунтуя, летя,

Играя, дробясь, шелестя,

Блистая, взлетая, шатаясь,

Сплетаясь, звеня, клокоча,

Взрываясь, вертясь, грохоча,

Морщинясь, волнуясь, катаясь,

Бросаясь, меняясь, воркуя, шумя,

Взметаясь и пенясь, ликуя, гремя,

Дрожа, разливаясь, смеясь и болтая,

Катясь, извиваясь, стремясь, вырастая,
Вперёд убегая в свободолюбивом задоре,

Так падают бурные воды в сверкающем, быстром Лодоре!

- Скажите чем необычно это стихотворение? Посмотрите на него, на что оно похоже? Охарактеризуйте данные слова с точки зрения морфологии. Как вы определили , что это деепричастия?

1. 52) деепричастия в стихотворении)

-Какую роль выполняют деепричастия в стихотворении (стремительность действия, мощь водопада.)

Этап 1.2. Актуализация опорных знаний

2 задание: каверзные вопросы. Сейчас вы проверите, насколько хорошо вы знаете деепричастие. Если ваш ответ на вопрос»Да», то ставите плюс, если «Нет» – минус.

Графический диктант

1. Деепричастие –самостоятельная часть речи? (-)

2. Деепричастие обозначает добавочное действие предмета? (+)

3. Деепричастие отвечает на вопросы ЧТО ДЕЛАЮЩИЙ? ЧТО СДЕЛАВШИЙ? (-)

4. Деепричастие совмещает значения глагола и наречия? (+)

5. Деепричастие не изменяется? (+)

6. Деепричастие имеет следующие признаки глагола: время, число, лицо? (-)

7. Деепричастие имеет следующие признаки наречия: неизменяемость? (+)

8. В предложении деепричастие является обстоятельством? (+)

9. Деепричастия несовершенного вида образуются с помощью суффиксов -а-, -я-? (+)

10. Деепричастия совершенного вида образуются с помощью суффиксов –енн-, -нн-, -т-? (-)

- А в каком разделе изучается часть речи деепричастие?

(морфология)

-значит тема нашего урока «Морфологический разбор деепричастия»

какие цели мы поставим себе на урок

-познакомиться с морфологическим разбором деепричастия и научиться его выполнять.

Этап 1.3. Целеполагание

- Сформулируйте цель урока.

познакомиться с морфологическим разбором деепричастия и научиться его выполнять

-Я повторю морфологические признаки деепричастия

-Я узнаю порядок морфологического разбора деепричастия

-Я научусь делать морфологический разбор деепричастия

-Мне пригодится эта тема при выполнение заданий ВПР

БЛОК 2. Освоение нового материала

Этап 2.1. Осуществление учебных действий по освоению нового материала

- Как мы уже выяснили, деепричастие совмещает в себе признаки глагола и наречия. А теперь заполните таблицу.

Заполнение таблицы

Признаки глагола Признаки наречия

1.

2.

1.

2.

-Мы с вами повторили морфологические признаки деепричастия, а теперь давайте познакомимся с морфологическим разбором деепричастия. Откройте учебники на стр.100, внимательно изучите порядок разбора. На что вы обратили внимание? (непостоянных признаков у деепричастия нет).

- а сейчас давайте все вместе сделаем морфологический разбор деепричастия.

- записываем предложение: На окнах висели гирлянды, переливаясь разными цветами.

Переливаясь– деепричастие

I. Висели (как?) переливаясь.

II. Морф. признаки: неизм., несов. вида, возвр.

III. Висели (как?) переливаясь (обстоятельство)

Этап 2.2. Проверка первичного усвоения

3 задание квеста: танграмм (елочка)

-из отрывка романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин» найдите деепричастия и сделайте морфологический разбор одного из них

Зима! Крестьянин торжествуя,

На дровнях обновляет путь:

Его лошадка, снег почуяв,

Плетется рысью как-нибудь.

Бразды пушистые взрывая,

Летит кибитка удалая.

Ямщик сидит на облучке

В тулупе, в красном кушаке.

Вот бегает дворовый мальчик

В салазки Жучку посадив,

Себя в коня преобразив.

Шалун уж заморозил пальчик:

Ему и больно и смешно,

А мать грозит ему в окно.

БЛОК 3. Применение изученного материала

Этап 3.1Выполнение заданий в формате ГИА (ОГЭ, ЕГЭ)

4 задание Выпишите цифры, на месте которых должны стоять запятые в предложении.

Утром метель улеглась, было тихо, только изредка набегал прохладный ветер (1) приподнимая (2)
покрытые инеем (3) гривы лошадей (4) да шевелил ветви деревьев.

Этап 3.2 Применение знаний, в том числе в новых ситуациях

5 задание : кроссворд

впишите в клетки деепричастия, образованные от глаголов.

В желтых клеточках у вас должно получиться слово, связанное с нашей темой урока.

1.Оглядываться (деепричастие несов. в.) 7. Распечатать (деепричастие сов.в.)

8. Оторваться (деепричастие сов.в.)

3. Спешить (деепричастие несов. в.) 9. Остановить (деепричастие сов.в.)

4. Купить (деепричастие сов.в.) 10. Стучать (деепричастие несов. в.)

6задание : снежинки. Деепричастия совершенного и несовершенного вида перемешались. Разделите их на деепричастие совершенного и несовершенного вида. Докажите правильность своего выбора.

Накормив, расположившись, держа, относя, прикасаясь, нарастая, сказав, покраснев, вливаясь, расспросив,

собираясь, получив.

Этап 3.3. Выполнение межпредметных заданий и заданий из реальной жизни

6 задание. Загадка: Я на этот школьный бал
С собой костюм отменный взял.
Никто не смог меня узнать.
А как же бал такой назвать?(Маскарад)

Мы с вами недавно изучали произведение Л.Н.Толстого «После бала». Найдите предложения с деепричастиями и деепричастными оборотами в этом произведении. Сделайте вывод. Какую роль играют деепричастия в нашей жизни?

Этап 3.4. Систематизация знаний и умений

8 задание. Найдите ошибки, допущенные в морфологическом разборе, исправьте их и запишите в правильном виде.

А заря, лениво обходя кругом, обсыпает ветки новым серебром.

Обходя – деепричастие

I. Обсыпает (как?) обходя.

II. Морф. признаки: неизм., сов. вида, возвр. ж.р., перех. наст. вр.

III. Висели (как?) переливаясь

БЛОК 4. Подведение итогов, домашнее задание

Этап 4.1. Рефлексия

- Морфологические признаки какой части речи мы сегодня повторили?

- Признаки каких частей совмещает в себе деепричастие?

- Как изменяется деепричастие?

- Какие признаки глагола имеет причастие?

- Каким членом предложения является?

Понятна ли для вас тема? Какие есть вопросы?

- Что вы сегодня узнали нового? Со всеми ли заданиями справились?

- Достигли ли мы цели сегодняшнего урока? Какая цель была поставлена?

Вы получили все буквы, теперь составьте слово.

Что у вас получилось? (мандарин)

Учитель дарит детям по мандаринке.

Спасибо за урок!

Этап 4.2. Домашнее задание

- Откройте дневники, запишите домашнее задание.

С. 100, §27, упр.194

Анализ урока

Характеристика класса

Урок проведен в 7 классе. Состав класса:7 человек-3 девочки и 4 мальчика. На уроке присутствовали все. Трое учащихся: Поляков Игорь, Фильчукова Юлия и Щетинова Анастасия учатся по предмету на 4 и 5. Имеют высокий уровень мотивации. Они активны в работе на протяжении всего урока. Вишневская Екатерина и Кульжанов Александр имеют средние способности по предмету.Но Александр часто пропускает занятия по состоянию здоровья. В классе есть обучающиеся по программе ОВЗ. Это Решетняков Иван и Решетняков Леонид. Иван имеет более повышенный познавательный интерес и положительную мотивацию к предмету. Также в классе есть ребята с неустойчивым, рассеянным вниманием и они быстро утомляются.Это Решетняков Леонид и Кульжанов Александр.

Все это я учитывала при планировании урока и при деление класса на группы и использовала постоянную смену деятельности.

Атмосфера в классе доброжелательная, дети настроены на продуктивную работу.

Урок- игра в виде квеста.

Тема урока: «Морфологический разбор деепричастия».

Тип урока : комбинированный.

Цель урока: познакомить с морфологическим разбором деепричастия и научить его выполнять; проверить знания учащихся по теме «Деепричастие».

Были поставлены следующие задачи:

1.Обучающие:

-формировать умение морфологически разбирать деепричастия;

-повторить способы образования деепричастий совершенного и

несовершенного вида;

- выработка практического умения находить деепричастия в тексте.

Развивающие:

-развивать логическое мышление, языковое чутье;

-способствовать развитию навыков самостоятельной работы и работы в группах.

Воспитательные:

-воспитывать и формировать трудовые, нравственные, эстетические качества учащихся;

-воспитывать коллективизм, гражданское самосознание;

-воспитывать умение внимательно слышать и слушать другое мнение.

Были сформированы следующие УУД:

Личностные

- развивать способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

- развивать критическое мышление;

- развивать внимание;

- воспитывать интерес и уважение к родному языку, ценностного отношения к слову.

Регулятивные УУД

- уметь определять и формулировать тему, цель урока;

- уметь оценивать правильность выполнения действий;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

- развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать;

- развивать умения работать индивидуально , в группах.

Коммуникативные УУД

- развивать умения формулировать и доказывать свою точку зрения;

- создавать благоприятную атмосферу поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;

- взаимодействовать в группах; развивать уважение друг к другу.

Познавательные УУД

- уметь ориентироваться в своей системе знаний;

- уметь добывать новые знания;

- уметь находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Структура урока:

1.Мотивирование на учебную деятельность.

2.Актуализация опорных знаний.

3.Целепологание.

4.Освоение нового материала и первичное закрепление.

5.Применение изученного материала.

6.Рефлексия деятельности (подведение итогов).

7. Информация о домашнем задании, выставление оценок за урок.

Оборудование:

-карточки;

-проектор;

-компьютер;

-учебники.

На уроке были использованы наглядный и практический методы.

Формы : коллективная, индивидуальная, работа в группах.

Данный урок 10-ый в теме «Деепричастие».

На организационном этапе я приветствовала учеников, старалась создать доброжелательную атмосферу, психологически настроить их на урок.

Так как урок я проводила в форме квест-игры, то ребята на этапе «Мотивирование на учебную деятельность» отгадывали ребус про водопад. Затем мы с ребятами проводили мини-исследование стихотворения Роберта Саути «Лодорский водопад», чтобы вспомнить что такое деепричастие.

Следующий этап «Актуализация опорных знаний». Ребятам предлагалось вспомнить материал, который понадобится им для изучения новой темы. Здесь я использовала приём «Да-Нет». Постановка учебной задачи осуществлялась через наблюдение. Исходя из этого, проблему, тему и цель урока обучающиеся сформулировали самостоятельно.

На этапе «Освоение нового материала» ребята заполняли таблицу «Признаки глагола и признаки наречия у деепричастия и самостоятельно изучали порядок морфологического разбора по учебнику. При усвоении новых знаний и первичном закреплении формировались следующие учебные действия: умение обобщать, сопоставлять, делать выводы.

Ребята выполняли очередное задание квеста «Танграмм «Елочка»». Работая с текстом, они находили и анализировали необходимую информацию.

На следующем этапе «Применение изученного материала» также ребята выполняли задания квеста: разгадывали кроссворд, выполняли задание ОГЭ, группировали деепричастия по видам, находили ошибки в морфологическом разборе деепричастия (приём «Лови Ошибку»), работали с текстом произведения Л.Н.Толстого «После бала», где также применялись умения находить нужную информацию.

Развитие функциональной грамотности осуществлялась на всех этапах урока.

Мотивацией основных этапов урока является привлечение занимательного материала, применение наглядных и раздаточных средств, использование эмоциональной разрядки, использование известной информации, формулировка и принятие учебной задачи. При подборе содержания учебного материала я руководствовалась принципом научности, доступности, посильности, старалась создать атмосферу успеха.

Обучающиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны.

На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими.

Методы и приёмы обеспечивали создание ситуации реального общения, способствовали взаимодействию обучающихся в группе для совместного решения коммуникативных задач.

Благодаря смене видов деятельности и форм работы, перегрузки обучающихся как физической, так и психологической, не было.

Психологическая атмосфера на уроке была благоприятной. Но всё равно ребята и я немножко волновались , поэтому перепутала задания. Однако, я думаю, это не сказалось на структуре урока.

Считаю, что мы достигли поставленных целей. Обучающиеся осуществляли активную творческую и познавательную деятельность. Вся запланированная работа была выполнена.