Учебный предмет

Родной (русский) язык

Класс

5 класс

Программа

Русский родной язык, О.М. Александрова

Тема урока

Особенности языка фольклорных текстов

Тип урока

Объяснение нового материала

Планируемые цели

• формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа;
• расширение представлений о фольклорных особенностях текстов;
• совершенствование умений опознавать, анализировать языковые факты; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
• приобретение практического опыта исследовательской работы по русскому языку;
• создание условий для проявления познавательной активности обучающихся.

Предметные результаты

• осознание национального своеобразия, богатства, выразительности русского родного языка;
• понимание особенностей употребления слов с суффиксами субъективной оценки в произведениях устного народного творчества
• понимание слов с живой внутренней формой, специфическим оценочно-характеризующим значением; осознание национального своеобразия общеязыковых и художественных метафор, народных и поэтических слов-символов, обладающих традиционной метафорической образностью; распознавание и характеристика;
• умение выполнять комплексный анализ текстов фольклора, художественных текстов или их фрагментов (народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т. п.) и интерпретировать их.

Оборудование

• Русский родной язык. 5 класс : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / [О. М. Александрова и др.]. — 3-е изд. — М. : Просвещение, 2019. — 176 с.
• Презентация к уроку (Приложение 1)
• Рабочий лист к уроку (Приложение 2)
• Материалы для создания лэпбука
• Канцелярские принадлежности для изготовлении лэпбука (клей, ножницы, фломастеры, ручки)

Этапы урока

Время реализации

Организационный этап. Реализация домашнего задания

5 мин

Постановка цели и задач урока

3 мин

Актуализация знаний

10 мин

Закрепление (реализация исследовательского проекта)

15 мин

Защита мини-проектов

10 мин

Рефлексия

2 мин

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Теоретическое обоснование: формируемые УУД

1

Организационный этап. Реализация домашнего задания

Приветствие.

- Здравствуйте, красны девицы и добры молодцы! Как вы думаете, почему я так сегодня с вами поздоровалась?

Совершенно верно. Молодцы! С этим было связано и ваше домашнее задание. Вы читали былину «Три поездки Ильи Муромца». Что необычного с точки зрения современного литературного языка в этой былине?

Дети отвечают: «Красны девицы» и «добры молодцы» - это слова из устного народного творчества. Сегодня мы будем говорить о языке народных произведений.

Дети читают отрывок былины и отмечают, что в тексте былины есть незнакомые старинные слова (историзмы), повторы, много уменьшительно-ласкательных слов, особые грамматические формы слов.

Личностные: уметь включаться в учебную деятельность

2

Постановка цели и задач урока

- Можем ли мы говорить о том, что язык фольклорных текстов отличается о языка художественной литературы?

- Как вы думаете, с чем это связано?

- Замечательно! Сегодня мы с вами будем говорить о языке фольклорных текстов. Запишите в тетради тему (тема на слайде. Приложение 1. Слайд 1.)

- На партах у вас рабочие листы к уроку (Приложение 2). Как вы думаете, каковы задачи сегодняшнего урока? Давайте заполним первую часть листа (Задачи урока) (Приложение 1. Слайд 2.)

Дети отвечают положительно.

Ответ детей: с тем, что художественное произведение существует в письменной форме, а фольклорное чаще всего в устной, а значит там преобладает разговорный стиль языка.

- Записывают в тетрадь тему урока «Особенности языка фольклорных тектов»

- Дети выводят задачи урока и записывают их в рабочие листы

Регулятивные УУД:

целеполагание; планирование

3

Актуализация знаний

Беседа.

-Какие произведения, изученные в школе, вы бы отнесли к фольклору.

- Что такое фольклор? Из какого языка пришло к нам это слово?

- Если фольклор – это устное творчество, то как же человек запоминал произведения наизусть?

Правильно! И эти помощники и составляют главные особенности языка фольклорного произведения.

Давайте с вами прослушаем музыкальную композицию: https://youtu.be/aWoy7kYHlxk . Это русская народная песня «Соловей мой, соловей…». Слушайте внимательно, на основе песни мы будем выделять особенности.

В рабочих листах у вас есть один из вариантов этой народной песни. Почему я говорю про варианты?

Давайте с вами прочитаем лирическую песню.

Давайте с вами попробуем выделить особенности данного фольклорного текста, используя ранее полученные знания на уроках литературы, а также используя сведения из учебника на стр. 171-172 (Приложение 1. Слайды 5-10)

Молодцы!

Дети называют сказки, прочитанные в начале года, пословицы, поговорки.

Фольклор (из англ. Folk – народ, lore - мудрость)– устное народное творчество.

Существовали слова-помощники.

Слушают песню в исполнении ансамбля народной песни

Дети отвечают, что одной из особенностей фольклора является вариативность.

Один учащийся читает выразительно.

Читают сведения из учебника. Ищут особенности в тексте лирической песни, заполняя «облачки» в рабочих листах

Регулятивные: принимать и сохранять материал, осуществлять контроль своей деятельности, оценивать результат

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Познавательные: умение анализировать, обобщать , делать выводы.

Личностные УУД: действие смыслообразования,

включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач.

4

Закрепление (реализация исследовательского проекта)

Итак, мы с вами выявили особенности языка фольклорных текстов. Теперь предлагаю вам в группах сделать небольшой мини-проект.

На ваших столах есть наборы для создания лэпбука по нашей теме. Давайте вспомним, что такое лэпбук. (Приложение 1. Слайд 11)

На ваших партах основа для лэпбука, набор распечатанных слов, фольклорных текстов, цветная бумага. Вам нужно составить лэпбук, по которому будет понятно, каковы же особенности фольклорного языка.

Отвечают:

Лэпбук (lapbook) – в дословном переводе с английского языка означает «книга на коленях» (lap –колени, book- книга). По сути лэпбук представляет собой тематическую папку или книжку-раскладушку.

Работают в группах

Познавательные:

Общеучебные.

- использование знаний о фольклоре и языке фольклорных текстов;

–построение рассуждения.

Логические.

- анализ объекта

- обобщение;

Коммуникативные:

уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

Личностные: уметь работать в группе

5

Защита мини-проектов

Ребята, давайте проверим, что у вас получилось!

Выставление оценок за урок.

Дети выходят к доске группами и показывают свои лэпбуки.

Коммуникативные:

уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других; умение работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: уметь работать в группе

6

Рефлексия

Понравился вам сегодняшний урок?

Помните, что в начале урока мы с вами поставили перед собой задачи и записали их в рабочий лист?

Пожалуйста, напротив каждой задачи нарисуйте смайлик улыбающийся или грустный, в зависимости от того, справились вы с задачами урока или нет?

(Приложение 1. Слайд 12)

Наш урок закончен! Ребята, вы молодцы!

Дети проставляют в рабочих листах рефлексию урока

Регулятивные:

- адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления;

Личностные:

- соотносить результат действия с поставленной целью;

- способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

№ п\п

Параметр оценки

Балл (3,2,1)

Самооценка

учителя

Оценка

комиссии

1

Сложность содержания, его соответствие возможностям учащихся

3

2

Реализация компетентностного подхода

2

3

Творческий или репродуктивный характер учебных заданий, их целесообразность и обоснованность

3

4

Развивающая направленность заданий

3

5

Логика построения урока

3

6

Формы учебной работы, их разнообразие и оптимальность выбора

2

7

Методы обучения и методические приемы, целесообразность их выбора

2

8

Характер используемой наглядности

3

9

Целесообразность и функциональность используемых средств обучения

3

10

Осуществление дифференцированного подхода к учащимся, учет их индивидуальных особенностей

3

11

Формирование мотивационного компонента учебной деятельности

2

12

Постановка учебных задач. Организация целеполагания

2

13

Формирование познавательных УУД

3

14

Формирование регулятивных УУД

3

15

Формирование коммуникативных УУД

3

№ п/п

Структурные части проекта и параметры их оценки

Балл (3,2,1)

Самооценка

учителя

Оценка

комиссии

1

Наличие общих сведений об уроке

3

2

Качество диагностического блока проекта

1

3

Правильность формулировки темы и задач урока, наличие сведений об оборудовании урока

3

4

Соблюдение требований к плану урока

3

5

Качество теоретического обоснования

2

6

Адекватность самоанализа урока (объективность выставления учителем баллов за свой конспект)

3