Стадии урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. ОРГ.

МОМЕНТ

Учитель проверяет готовность учащихся к уроку, приветствует их, создаёт благоприятный психологический настрой на работу, используя приём «Здравствуйте!».

(Произносит слово «Здравствуйте» и называет кого-то из класса. Те, кого он называет, поднимают руку (хлопают в ладоши, машут рукой)).

- Здравствуйте те, у кого отличное настроение!

- Здравствуйте те, у кого дома есть питомец!

-Здравствуйте все, кто находится в этой классной комнате!

Учащиеся приветствуют учителя, следуют его инструкции.

Коммуникативные УУД:

уметь слушать собеседника

1. ВЫЗОВ

Мотивирует учащихся к изучению нового материала, создаёт проблемную ситуацию, используя приём «Верные – неверные утверждения». Разбивает класс на группы. Формулирует задание, инструктирует учащихся.

Пробуждает интерес к теме, подводит учащихся к формулировке темы урока самими учащимися, используя вопросы:

- Почему же возникли трудности при выполнении этого задания?

- Как вы думаете, о чём пойдёт речь на уроке сегодня? Попробуйте сформулировать тему нашего урока?

Подводит учащихся к постановке задач урока, используя прием Таблица «ЗХУ». (Приложение 2)

Знаю Хочу узнать Узнал(а)

1.

2.

3.

Организует работу с таблицей «Знаю – Хочу узнать – Узнал (а)»).

Предлагает парную работу по самостоятельному заполнению двух первых граф таблицы.

Организует проверку задания, самостоятельно выполненного школьниками, направляет деятельность учащихся с помощью наводящих вопросов.

Оказывает помощь в формулировке вопросов. Фиксирует их на доске.

Подводит учащихся к выводу об источниках информации через вопрос:

- Откуда у вас сведения о причастии?

Сообщает школьникам, что на уроке главным источником информации

станет текст, с которым будут работать учащиеся.

Работают в группах. Каждая группа, обсуждая, заполняет таблицу с одинаковыми утверждениями. (Приложение 1)

№п/п Утверждение Верно(+),

Неверно(-)

1 Прилагательные отвечают на вопрос какой?

2. Причастие обозначает признак предмета

3. Прилагательные изменяются по родам, числам и падежам.

4. Причастия бывают совершенного и несовершенного вида

5. Прилагательные в предложениичаще всего являются подлежащими.

(Среди утверждений имеются верные и неверные утверждения по ранее изученной и еще не изученной темам.)

Представитель от каждой группы (5) даёт аргументированный ответ на одно из 5-и утверждений, опираясь на имеющиеся знания, а также, полагаясь на собственный опыт или просто угадывая.

Делают вывод о недостаточности имеющихся у них знаний для правильного ответа не некоторые вопросы; перед ними неизвестная часть речи, поэтому они могут ошибаться.

Высказывают свои предположения, формулируют тему урока. Оформляют запись в тетрадь.

Работают в парах, обсуждают информацию, устно заполняют графы таблицы.

Озвучивают предполагаемое содержание колонки «Знаю» с условием не повторять уже названное одноклассниками. Вносят в таблицы самые важные признаки.

Коллективно формулируют вопросы для колонки «Хочу узнать», записывают их.

Знаю Хочу узнать

1 Причастие –

часть речи.

2 Причастие

изучается в

разделе

«Морфология».

3 ?

4 ?

5 ? 1На какие вопросы

Отвечает причастие?

2Что обозначает

причастие?

3Как изменяется

причастие?

4 Можно ли

определить вид у

причастия?

5 Как

образуется

причастие?

Каким

членом

предложения

является?

Дают разнообразные ответы: прочитали в учебнике, слышали от учителя раньше, узнали от одноклассника и др.

Познавательные УУД:
уметь систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках.

Коммуникативные УУД:

формировать навыки работы в группе;

уметь слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные УУД:

уметь самостоятельно формулировать цели и задачи, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

3.ОСМЫСЛЕ-НИЕ

Организует самостоятельную работу учащихся с учебным параграфом «Причастие как часть речи» и дополнительным материалом, который раздаётся каждому учащемуся. Формулирует задание на поиск в тексте необходимой информации.Даёт инструктаж.

Наблюдает, координирует, корректирует самостоятельные действия учащихся. Организует обсуждение выполненной работы. Оценивает работу учащихся.

Побуждает к высказыванию мнений:

-А что бы вы хотели ещё узнать о причастии? Дополните графу «Хочу узнать» своими вопросами.

Как вы думаете, из каких источников можно получить ответы на интересующие вас вопросы?

Выполняют задание индивидуально: читают материал параграфа, знакомятся с дополнительным материалом. По мере получения и осмысления новой информации заполняют третью графу таблицы – «Узнал(а)». Напротив каждого вопроса пишут ответ. Новую информацию (которую не запрашивали) записывают ниже.

По окончании работы несколько учащихся зачитывают содержание последней колонки своей таблицы.

Узнал(а)

1.Причастие отвечает на вопрос какой?

2. Причастие обозначает признак

предмета по действию.

3. Причастие изменяется по числам,

падежам, родам (в единственном числе).

4. Причастия, как и глаголы, бывают

совершенного и несовершенного вида

5. Причастия обычно бывают

определениями, реже сказуемыми

(в краткой форме).

6.Причастия образуются от глаголов

при помощи суффиксов.

Новая информация

(которую не запрашивали)

1.Причастия, как и глаголы, бывают

настоящего и прошедшего времени

(будущего времени у причастия нет),

могут быть возвратными, имеют зависимые

слова.

2. Как и прилагательные, причастия

изменяются по числам, родам, падежам,

имеют полную и краткую форму, зависят от существительных, выполняют одну роль в предложении.

3.Начальная форма причастия –

именительный падеж единственного

числа мужского рода.

4.Причастия есть не только в русском

языке, но и в индоевропейских и других

языках.

5.В русском языке причастие

употребляется преимущественно в

книжной речи.

Отвечают на вопросы учителя.

Высказывают свои мнения. Интернет. Учебные пособия. Справочники и энциклопедии.

Коммуникативные УУД:

владеть монологической и диалогической формой речи.

Регулятивные УУД:

самостоятельно искать и выделять необходимую информацию.

Личностные УУД:

формировать познавательный интерес и устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности.

4.РЕФЛЕКСИЯ

Организует рефлексию.

Предлагает вернуться к «Верным –неверным утверждениям» и оценить их достоверность, используя полученную на уроке информацию.

Для закрепления изученного материала предлагает школьникам составить «Кластеры» (структурно – логические схемы) на тему «Причастие».

Оценивает работы учащихся в группах.

Даёт задание составить устный рассказ о причастии с опорой на любую из схем.

Применяет здоровье сберегающие технологии. Организует физкультминутку: называет причастие, просит учащихся причастие «оживить», показать признак в действии.

Моргающий, топающий, прыгающий, наклоняющийся, поворачивающийся, приседающий, хлопающий, улыбающийся, сидящий.

Организует практическую деятельность учащихся у доски. Даёт задание распределить слова по столбикам: 1- причастия, 2- прилагательные, 3 – глагол.

(Приложение 4)

Увлечённый, смешной, усмехнувшийся, тонкий, кричащий, вести, бегущий, устать, любить, спасенный, кричать. принесший, забытый, любимый, забыть, ведомый, бежать, уставший.

Организует работу учащихся в парах. Предлагает образовать от глаголов причастия: (Приложение 5)

1) девочка, которая читает

2) воин, который сражался

3) делегация, которую встретили

4) задача, которую решают

5) земля, которую покрыл снег

Организует самостоятельную работу учащихся с последующей самопроверкой Задания на экране. Предлагает найти причастия в пословицах, подчеркнуть их в качестве членов предложения. (Приложение 6)

1) Пропущенный час годом не воротишь.

2) Обдуманное слово дороже жемчуга.

3) Язык, сказавший глупые слова, не виноват, виновата голова.

4) Слова, рожденные обидой, не торопись произносить

Подводит итог урока, организует самооценку результатов учащихся.

Продолжите высказывания:

- Сегодня на уроке я:

- Вспомнил...;

- Узнал новое...;

- Научился...;

- Самым трудным на уроке было...;

- Самым интересным на уроке было… .

Дает дифференцированное домашнее задание. Комментирует его выполнение.

1.Базовый уровень: упр. 57 .

2. Средний уровень: придумать и написать 5 предложений с причастиями.

3. Повышенный уровень: написать сочинение – миниатюру (7-8 предложений с причастиями) на тему “Зима”.

Соотносят «старые» знания с «новыми». Корректируют, исправляют свои ответы.

Работают в группах над созданием кластеров, затем представляют свои работы.

ВАРИАНТЫ КЛАСТЕРОВ:

А)ПРИЧАСТИЕ

От прилагательного: От глагола:

род, число, падеж вид, время, зависимое слово

ПРИЗНАК ПРЕДМЕТА ПО ДЕЙСТВИЮ

Б)

Признак по действию какой? и т.д

Образовано от глагола

В)

Непостоянные признаки

род, число, падеж

• И.п., ед.ч., м.р.

от прилагательного

Один учащийся озвучивает высказывания.

Выполняют физические упражнения: моргают, топают, прыгают, наклоняются, поворачиваются, приседают, хлопают, улыбаются, садятся.

Работают у доски по очереди, аргументируют свои ответы.

Работают в парах по карточкам. Комментируют выполнение задания по очереди, при необходимости корректируют высказывания друг друга. Осуществляют взаимопроверку.

Работают самостоятельно с последующей самопроверкой. (Приложение 7)

ПРОВЕРЬ СЕБЯ!
1- выпущенный

2- обдуманное

3- сказавший,
4- рождённые

Формулируют конечный результат своей работы на уроке, используя клише. Называют основные позиции нового материала, как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)

Записывают задание в дневник.

Коммуникативные УУД:

Устанавливать рабочие отношения в группе, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные УУД:

развитие внимания учащихся, монологической речи, создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение

Личностные УУД:

установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.

Познавательные УУД:

уметь систематизировать материал, полученный на уроке.

Коммуникативные УУД:

уметь оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы.

Регулятивные УУД:

уметь планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Личностные УУД:

мотивация учебной деятельности, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Коммуникативные УУД:

уметь оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы учителя, слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД:

Уметь осуществлять итоговый контроль деятельности.