№	Дата	29 февраля 2024 года
1.	Учитель	С.М.Рогачева
2.	Класс	9Е
3.	Тема урока	Бессоюзное сложное предложение
4.	Тип урока	Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
5.	Цели	обобщение, систематизация и углубление знаний обучающихся о бессоюзном сложном предложении;
6	Задачи	Образовательные: -обеспечить формирование прочных теоретических знаний по теме «Бессоюзное сложное предложение»; - совершенствовать пунктуационные навыки. Развивающие: - развивать умение выделить главное, существенное; - развивать навыки монологической речи. Воспитательные: - содействовать воспитанию положительных мотивов обучения; - формирование школьника как личности, развитие его воли, самостоятельности, мышления, творческих способностей.
7.	Планируемые результаты	Личностные: определение личностного смысла учения; умение преодолевать трудности в выполнении заданий,самооценка. Метапредметные: Регулятивные: самостоятельное выделение и формирование цели, умение сверять свои действия с целью; планирование, прогнозирование, контроль, коррекция своей деятельности. Коммуникативные:сотрудничество с учителем и сверстниками, аргументирование своего мнения и позиции, развитие связной монологической речи. Познавательные:смысловое чтение и осознанная работа с информацией; развитие мыслительных и творческих способностей; Предметные: совершенствование видов речевой деятельности; систематизация знаний по теме, совершенствование пунктуационных навыков.
8.	Технология	Технология позиционного обучения, кейс-технология
9.	Форма организации деятельности	Работа в малых группах
10.	Оборудование	Ноутбуки, кейсы с заданиями, материалы для творческого задания
11.	Межпредметные связи	Русский язык, литература, информатика

Технологическая карта урока

Этап урока	Технология	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
Мотивация учебной деятельности		-Приветствует обучающихся. -Просит объяснить смысл эпиграфа: Ученик, напичканный знаниями, но не умеющий их использовать, напоминает фаршированную рыбу, которая не умеет плавать. Слайд 2 Александр Львович Минц, выдающийся советский ученый-физик.	Анализируют эпиграф
Актуализация учебной деятельности, фиксирование индивидуальных затруднений, определение цели, постановка учебной задачи	Организационный этап	-Просит прочитать предложение, объяснить постановку знаков препинания, назвать источник, из которого взяты строки. Демонстрирует эталон Пробираюсь вдоль забора и вдруг слышу голоса один голос я тотчас узнал это был Азамат сын нашего хозяина. Слайд 3-4 - Предлагает определить цель урока: - Ставит учебную задачу: выполнить задания в соответствии с позицией: Слайд 5-7 Тезис- тезисно изложить содержание материала по теме «Бессоюзное сложное предложение» Схема- представить схему, отражающую смысловые связи между единицами изучаемого материала Вопрос- составить вопросы по изучаемой теме Практик – выполнить практическое задание по теме Художник – представить изученный материал с помощью рисунков Театр - представить изученный материал средствами театрализации Эксперт- наблюдать за деятельностью групп, дать оценку работы группы	Определяют цель урока Воспринимают учебную задачу   Занимают места согласно позиции               ,
Закрепление	Позиционное чтение	Оказывает консультации	Группа изучает текст с точки зрения своей позиционной роли, вырабатывает «позицию»: содержание и способы ее презентации
Включение изученного в систему знаний	Презентация позиции	Задает вопросы, комментирует, демонстрирует эталон для группы «Практик» Слайд 8	Каждая группа обосновывает, иллюстрирует, защищает свою позицию, группа отвечает на вопросы учащихся и преподавателя
Рефлексия		Просит поделиться впечатлениями от работы	Делятся впечатлениями
Домашнее задание		Задает домашнее задание (выписать из романа М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени» 5 бессоюзных сложных предложений) Слайд 9	Воспринимают задание

Приложение

Состав кейса

 

 

• 1. Теоретические сведения

Бессоюзное сложное предложение

 

Бессоюзные сложные предложения отличаются от союзных тем, что синтаксическая связь частей сложного предложения выражена в них без помощи союзов и союзных слов. Синтаксическая связь выражена в них интонационно. Интонация также помогает определять значения предложений, которые вне контекста часто могут определяться по-разному.

Учительница заболела, занятие перенесли (последовательность действий).

Учительница заболела: занятия перенесли (пояснение).

Учительница заболела – занятия перенесли (причинно-следственная связь)

Бессоюзные сложные предложения принято обозначать БСП.

Самая распространённая классификация бессоюзных сложных предложений – это классификация по значению.

БСП со значением последовательности:

Подул сильный и резкий ветер, небо затянуло тучами.

1. БСП со значением пояснения:

Со мною происходит что-то непонятное: я тревожусь без причины.

В такие предложения может быть мысленно подставлен союз а именно. Второе предложение поясняет первое.

1. БСП со значением дополнения:

Я вошёл в дом: там было чисто и прохладно.

Второе предложение дополняет первое, оно содержит дополнительную информацию.

1. БСП со значением причины:

Я обиделась на него: он был виноват передо мной.

Второе предложение называет причину первого. От первого предложения можно поставить вопрос почему?

1. БСП со значением условия:

Захочу – всё будет по-моему.

Первое предложение содержит условие, может быть подставлен союз если.

1. БСП со значением следствия:

Прошёл ледяной дождь – столько деревьев поломало.

Второе предложение содержит следствие событий, о которых говорится в первой части. Ко второму предложению могут быть добавлены союзы вследствие чего или так что.

1. БСП со значением времени:

Дождь перестал – дети побежали на улицу.

В первое предложение может быть подставлен союз когда.

1. БСП со значением сопоставления:

Делу время – потехе час.

Во второе предложение может быть подставлен союз а.

Примеры схем БСП:

[ … ], [ … ] – бессоюзное сложное предложение, например:

К вечеру потеплело,/ в саду расквакались лягушки.

[ … ] – [… ] – бессоюзное сложное предложение, например:

Я поднялась на третий этаж и подошла к двери -/неожиданно из-за неё раздался отчаянный собачий лай.

[ … ] : [ … ] - бессоюзное сложное предложение, например:

Услышав шум, я опустила глаза: /прямо передо мной пробежал ёжик.

 

Пунктуация в бессоюзных сложных предложениях

 

Запятая в БСП

Запятую в бессоюзном сложном предложении нужно ставить, если действия, о которых говорится, происходят одновременно или последовательно. Части такого предложения тесно связаны по смыслу, а между ними можно поставить союз «и».

Смеркалось, ветер утихал, начинали стрекотать сверчки.

Речь идёт о том, что наступает вечер, а действия происходят одновременно. Можно заменить: Смеркалось, и ветер утихал, и начинали стрекотать сверчки.

После активной прогулки мы придём домой, мама приготовит обед, отец будет играть с нами в шахматы.

В данном примере говорится о том, что ожидает детей после прогулки в порядке последовательности.

В тех случаях, когда в БСП ставится запятая, его части читаются одинаковым тоном, при этом в конце каждого предложения тон повышается, а в конце последнего — немного понижается.

 

Точка с запятой в БСП

Этот знак препинания пишется в БСП со значением перечисления действий, которые уже не так тесно связаны по смыслу, как в предыдущем пункте, а простые предложения в его составе распространены или осложнены:

Над сосновым бором свисали чёрные облака; река то чёрной стрелой неслась вниз, разбиваясь о камни, то тихим ручейком стекала по ущелью.

 

Двоеточие в сложном бессоюзном предложении ставится, когда:

1. Между частями БСП изъяснительные отношения, то есть второе предложение поясняет первое. В этом случае для связки простых предложений можно использовать слова:

• «а именно»;
• «то есть».

Я уже представляю мой предстоящий отпуск: море, пляж, яркое солнце.

Можно сказать: «Я уже представляю мой предстоящий отпуск, а именно: море, пляж, яркое солнце»

Если в первой части сложного предложения есть такие слова, как:

• «так»,
• «таков»,
• «такой»,
• «одно»,

то двоеточие ставится обязательно:

Мораль сей басни такова:

Когда в товарищах согласья нет,

На лад их дело не пойдет,

И выйдет из него не дело, только мука.»

(И. Крылов)

2. Во втором предложении указана причина того, о чём говорится в первом предложении. Можно вставить союз «потому что»:

Нужно сходить в магазин: дома закончились продукты.

Можно сказать: «Нужно сходить в магазин, потому что дома закончились продукты».

3. Смысл первого предложения дополняется смыслом второго предложения. В этом случае перед вторым предложением можно поставить союз «что»:

Я верю: всё будет замечательно.

Можно сказать: «Я верю, что всё будет замечательно».

Если в первом предложении встречаются следующие глаголы:

• «вижу»;
• «слышу»
• «знаю»;
• «верю»;
• «выглянул»;
• «оглянулся»;
• «прислушался».

или словосочетания: «поднял глаза», «поднял голову», означающие, что дальше последует изложение чего-либо, то это подсказка, что нужно поставить двоеточие.

Я знаю: всё будет замечательно.

Я прислушалась: за рекой мычали коровы.

Как правило, между простыми предложениями в таких случаях можно поставить слова:

• «и увидел, что»;
• «и услышал, что»;
• «и понял, что»;
• и т.п.:

Я прислушалась и услышала, что за рекой мычали коровы.

 

 

Тире в БСП

Можно встретить много БСП, между частями которых нужно писать тире. Оно ставится в следующих случаях:

1. В первом предложении есть указание на время (действие во втором предложении происходит одновременно с действиями в первом предложении).
2. Либо в первом предложении содержится условие (действия во втором предложении будут происходить, если будут выполнены действия в первом):

Выполнишь домашнее задание до вечера — пойдёшь на прогулку.

Перед первой частью такого предложения, в котором выдвигается условие, можно поставить союз «если»: «Если выполнишь домашнее задание до вечера, пойдёшь на прогулку».

Ребёнок наелся — мама спокойна.

Перед первой частью такого предложения, в котором есть указание на время, можно поставить союз «когда»: «Когда ребёнок наелся, мама спокойна».

 

3. Если вторая часть сложного предложения по смыслу противопоставляется первой, при этом между ними можно поставить союзы:

• «а»;
• «но».

Все способы уже перепробовала для решения этой задачи — ничего не получается.

Можно подставить союз «но»: «Все способы уже перепробовала для решения этой задачи, но ничего не получается».

4. В сложном предложении быстро сменяются события, либо содержится неожиданное присоединение, а при произношении вслух между его частями выдерживается небольшая пауза:

Пришла домой — беспорядок меня шокировал.

Иногда между частями такого предложения можно поставить слова:

• «и неожиданно»;
• «и вдруг»;
• «и сразу»;
• «и».

Выглянуло солнце — всё вокруг повеселело.

Можно сказать: «Выглянуло солнце, и сразу всё вокруг повеселело».

5. Второе предложение — это следствие, вывод или результат первого предложения. Можно вставить слова:

• «поэтому»;
• «вследствие»;
• «в результате»;
• «так что»;
• «тогда».

Хочешь поесть вкусного пирога — пойди и испеки.

Можно сказать: «Хочешь поесть вкусного пирога, тогда пойди и испеки».

2. Позиции. Учебные задачи

 

• Тезис- тезисно изложить содержание материала по теме «Бессоюзное сложное предложение»
• Схема- представить схему (кластер), отражающую смысловые связи между единицами изучаемого материала
• Вопрос- составить вопросы по изучаемой теме
• Практик – выполнить практическое задание по теме
• Художник – представить изученный материал с помощью рисунка (ов)
• Театр - представить изученный материал средствами театрализации
• Эксперт- наблюдать за деятельностью групп, дать оценку работы группы

 

1. Задание для группы «Практик»

 

Расставьте знаки препинания. Прокомментируйте условия выбора

1. Все кругом быстро чернело и утихало одни перепела изредка кричали.
2. Между тем ночь приближалась и росл, как грозовая туча казалось вместе с вечерними парами отовсюду поднималась и даже с вышины лилась темнота.
3. Его глаза никогда не смотрят просто они все высматривают да подсматривают.
4. Коля смутился весь этот допрос был ему неприятен тягостен.
5. Первый камень криво в землю врос вся стена пошла наперекос.
6. Я закрываю глаза и тогда вижу вот я отворяю калитку вхожу в сад.
7. Только днем в саду было тихо беспокойные птицы улетали на юг.
8. Голос его звучал тихо но твёрдо глаза блестели упрямо.
9. Мелкий дождик сеет с утра выйти невозможно.
10. Я взглянул в окно на безоблачном небе разгорались звёзды.

Продолжите предложения так, чтобы получились бессоюзные сложные: с различными знаками препинания.

 

1.Воздух чист и прозрачен..

2. Вся природа дышит свежестью...

3. Я посмотрел на небо…

4. Об одном прошу тебя…

5. Прочел хорошую книгу…