Учитель (ФИО)

Афонина Екатерина Геннадьевна

Учебный предмет

Русский язык

Класс

5

Тема урока

"Имя существительное как часть речи"

Кол-во учебных часов

1

Планируемые результаты

Предметные результаты

Личностные и метапредметные результаты

- знать основные понятия грамматики, вопросы на которые отвечают имена существительные и другие самостоятельные части речи,

- уметь определять части речи и их морфологические признаки;

- уважительное отношение к родному языку, самооценка учебной деятельности, умение связывать цель деятельности с мотивом ( для чего?);

- умение ставить и формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий, осуществлять контроль, самокоррекцию, оформлять свои мысли в устной форме, слушать речь других, учиться работать в паре, формулировать собственное мнение и позицию, строить логическую цепь рассуждения, извлекать необходимую информацию из различных источников, использовать полученные на уроке знания в жизни.

Основной тезаурус уроков

самостоятельные части речи, служебные части речи, морфологические признаки части речи.

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Литература

Физическая культура

Индивидуальная

Индивидуальная, групповая.

Текст литературного произведения

мультимедийное оборудование

I этап. Мотивация к деятельности: создание ситуации успеха

Цель: организовать активизацию учащихся, создавать условия для совершенствования коммуникативных умений и психологического настроя детей на урок.

Вступительное слово.

Проверяем готовность к уроку.

-Доброе утро, ребята. Мы как всегда рады видеть друг друга и готовы к совместной творческой работе.

II этап. Учебно-познавательная деятельность. Постановка и решение учебной-практической задачи

Последовательность изучения

Чтобы определить то, чем мы будем сегодня заниматься на уроке, послушайте стихотворение.

Обучающие и развивающие задания

- учитель читает стихотворение Ек. Жуковской

Школа, дом, трава, земля.
Любой предмет обозначаю я.
Кто? Учитель, врач, сосед.
Что? Диван, велосипед.
Бываю разного я рода:
Тротуар, окно, природа.
Изменяюсь я по числам и по падежам.
Спешу я в гости к ученикам.
Вот какая я часть речи удивительная,
Называюсь я ...(существительное).

- Подводит их к формулированию темы, цели, постановки задач урока (Работа со слайдом №1)

- Работа с цитатой Г.Успенского: «Имя существительное – это хлеб языка». Согласны ли вы с высказыванием лингвиста? (Работа со слайдом №2)

Продолжите предложение «Имя существительное – это…» Работа со слайдом №3)

Проверка д.\з. – упр. 58. – назвать существительные.

Диагностические задания, результаты деятельности учеников

- дети смотрят на слайд презентации.

Отвечают на вопросы.

Строят понятные для всех высказывания.

- Называют тему урока:

" Имя существительное как часть речи ".

1. Актуализация знаний учащихся

Цель: подготовка мышления обучающихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.

Предлагает вспомнить все известные орфограммы.

Проводит словарную работу

Птички распевают в чащобе и прибрежных зарослях, оттает сугроб, прикоснулся луч солнца, синева весенних небес, прорастает из-под снега, шёпот и шорох тростника, разлив неширокой речонки, просыпается медвежонок, ночь без туч, преобладает радостное чувство.

Организует интерактивную работу с последующей самопроверкой и взаимопроверкой.

Можно ли написанный вами диктант считать текстом? Но ведь он объединен общей темой?

Какие части речи преобладают в диктанте? Сколько их ? - 18 из 33

Как вы думаете, почему?

(Работа со слайдом № 4-5)

Интерактивная работа.

Самопроверка и взаимопроверка

Отвечают на вопросы.

III этап. Организация и самоорганизация познавательной деятельности обучающихся

Урочная деятельность

Цель: воспроизвести ранее изученное, развитие умения решать учебно-познавательные задачи

- Учитель организует работу в группах по рядам.

Работа с клоуз-тестом:

Владимир Сергеевич работал …. в одной поисковой партии в Сибири. Он приехал в … в соё геологическое управление с интересными породами, ожидал результатов их анализов и решил свободные денёчки провести в деревне.

В… у него лежали все пожитки: брюки, тапочки, рубашка, садовый нож, папка с фотографиями. Интересно было рассматривать …. И слушать рассказы геолога, объездившего всю страну.

Владимир Сергеевич показал корень женьшеня. Это был маленький ветвистый …. жёлтого цвета. Он был очень похож на худенького человечка с ручками и ножками.

Работают с текстом. Отвечают на вопросы.

Строят понятные для всех высказывания.

Работают в группах.

Внеурочная деятельность

Цель: Организовать подводящий или побуждающий диалог по проблемному объяснению нового знания

Задание по выбору:

Комментирует ДЗ:

Упр. 69 или 72

Ученики озвучивают понятия, с которыми работали на уроке, оценивают свою работу.

Записывают ДЗ в дневник.

IV этап. Этап рефлексии. Оценка результатов деятельности

Цель: Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке

Поделитесь своими впечатлениями:

- Довольны ли вы своими результатами?

- Что оказалось сложным, а что лёгким?

- Какое настроение?

Выполняют задание