А.С. Пушкин «Капитанская дочка» Первое знакомство с главным героем Работа над І-ІІ главами повести

Автор: Петрова Екатерина Константиновна

Организация: МОБУ ''СОШ № 4''

Населенный пункт: г. Бузулук

Цель урока: формировать читательскую культуру учащихся.

Задачи урока:

Обучающая: дать учащимся понятие о становлении характера главного героя Петра Гринева, о взрослении его личности под различными факторами.

Развивающая: развивать познавательный интерес учащихся, совершенствовать навыки анализа эпического произведения, умения делать выводы; развивать устную связную речь учащихся.

Воспитательная: воспитывать нравственно-духовные качества личности, содействовать интересу учащихся к истории.

Тип урока: Комбинированный урок.

Методы и приёмы: слово учителя, блиц-опрос, фронтальный опрос, лексическая работа, аналитическая беседа, мозговой штурм, «ассоциативный куст», работа с текстом, сжатый пересказ, технология «незаконченное предложение».

Педагогические технологии; учение на основе учебных ситуаций, проблемно-диалогическая технология. компьютерные технологии.

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, словарная, творческая (домашнее задание).

Средства обучения:

1. Учебник «Литература» 8 класс (часть 1) под ред. В.Я.Коровиной, В.П.Журавлева,, В.И.Коровина.
2. Компьютер, проектор, экран, мультимедийная презентация.
3. Раздаточный материал

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные:

- Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки и за общее благополучие;

-умение понимать чувства других людей и сопереживать им;

- уважительное отношение к ино му мнению.

Метапредметные

регулятивные:

-умение формулировать и удерживать учебную задачу,

-применять установленные правила в планировании способа решения;

-использовать речь для регуляции своего действия;

-различать способ и результат действия;

- адекватно воспринимать предложения других людей по исправлению допущенных ошибок;

познавательные:

-умение осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- использовать знако-символические средства;

-интерпретировать информацию;

коммуникативные:

-умение проявлять активность во взаимодействии для решения ком- муникативных и познавательных задач;

-формулировать собственное мне ние и позицию;

-аргументировать свою позицию;

Предметные:

Умение анализировать про изведение с учетом его жанрового своеобразия.

 

Ход урока:

I. Организационный момент. (1 мин.)

1. Приветствие. Проверка готовности к уроку.

II. Мотивация к учебной деятельности (2 мин.)

• Сегодня на уроке мы продолжаем изучать и анализировать роман «Капитанская дочка» - известное и самое читаемое во всем мире произведение А.С.Пушкина. (слайд 1, 2)

Известная поэтесса ХХ в., Марина Ивановна Цветаева, прочитала это произведение в 7- летнем возрасте, и эта книга стала для нее «вечной»: хотелось перечитывать ее снова и снова. Появилась потребность поделиться с другими своими мыслями и переживаниями, вызванными произведением А.С.Пушкина. Так родился очерк «Пушкин и Пугачев».

• А какое впечатление на вас произвел роман?
• Почему это произведение о таких далеких событиях до сих пор читается с интересом и не оставляет равнодушным?
• Известный русский критик В. Г. Белинский утверждал: «Читая Пушкина, можно превосходным образом воспитать в себе человека».

 

III. Актуализация знаний ( 2 мин.)

Дома вам нужно было прочитать 1 и 2 главы романа. Проверим, внимательно ли вы читали произведение.

Блиц – опрос.

- Имя отца Гринева? Андрей Петрович

- Служил при графе? Минихе

- Сколько было деревень и в какой губернии? 1, в Симбирской

- Был пожалован в дядьки? Стремянный Савельич

- Выучился грамоте Петруша на каком году? На 12

- И мог очень здраво судить о чем? О свойствах борзого кобеля

- Был нанят француз мосье Бопре.

- Который в отечестве своем был парикмахером.

- В Пруссии солдатом.

- А потом приехал в Россию, чтобы… стать учителем, не очень понимая значения этого слова.

- Батюшка вошел на урок географии.

- В это время Гринев прилаживая мочальный хвост к Мысу Доброй Надежды.

- А Бопре? Спал на кровати сном невинности

 

IV. Сообщение темы и задач урока ( 5 мин) (слайд 3)

 

1. Тема урока записана на слайде: А.С. Пушкин «Капитанская дочка». Первое знакомство с главным героем. Работа над І-ІІ главами повести.

2. Слово учителя.

« У каждого свой путь, своя дорога…». (Обращение к эпиграфу). Каждый человек в своей

жизни сталкивается с проблемой выбора. Встает он и перед Петром Гриневым в самые

решающие моменты жизни.

Наша задача проследить жизненный путь и формирование характера главного героя, этапы

его становления.

« У каждого свой путь, своя дорога…». (Обращение к эпиграфу). Каждый человек в своей

жизни сталкивается с проблемой выбора. Встает он и перед Петром Гриневым в самые

решающие моменты жизни.

Наша задача проследить жизненный путь и формирование характера главного героя, этапы

его становления.

У каждого свой жизненный путь, своя дорога…». Каждый человек в своей жизни сталкивается с проблемой выбора. Встает он и перед Петром Гриневым в самые решающие моменты жизни.

Наша задача - проследить жизненный путь и формирование характера главного героя, этапы его становления, узнаем об условиях, в которых он рос, а также о его первых шагах во взрослую жизнь.

 

3. Работа с эпиграфом .

«Капитанская дочка» – книга, в которой Пушкин говорит с читателем обо всём: истории пугачевского восстания, о семейном воспитании, о любви и дружбе, о предательстве и многом другом.

-Ребята, вспомните, что такое эпиграф? (слайд 4)

Откроем начало текста и прочитаем строки, которые стали эпиграфом: «Береги честь смолоду».

– Какой смысл несут в себе эти строки? («Береги честь смолоду» – это пословица, а пословица – это народная мудрость.

– К кому она обращена? (Не только к герою повести, но и к каждому человеку).

• Что такое честь? (слайд 5)
• В словаре В.И. Даля есть определение: «Честь – достойные уважения и гордости моральные качества человека, его соответствующие принципы, доброе имя, почет, уважение», в словаре С.И.Ожегова читаем: «Честь – это достойные уважения и гордости моральные качества и этические принципы личности».

- Прежде чем перейти к работе над произведением, я хочу вам прочитать кавказскую притчу.

« У каждого свой путь, своя дорога…». (Обращение к эпиграфу). Каждый человек в своей

жизни сталкивается с проблемой выбора. Встает он и перед Петром Гриневым в самые

решающие моменты жизни.

Наша задача проследить жизненный путь и формирование характера главного героя, этапы

его становления.

(на 6 слайде – текст)

Когда-то дружили Вода, Ветер, Огонь и Честь. Они всегда были вместе, но как-то им понадобилось на время разлучиться, чтобы заняться своими делами. И стали они договариваться, как им потом вновь найти друг друга. Вода сказала, что её можно найти там, где растёт камыш. Ветер сказал, что он всегда находится там, где трепещут листья. Огонь отметил, что его можно найти по идущему вверх дыму. Лишь одна Честь стояла молча. Друзья поинтересовались: «А почему ты не скажешь нам, как вновь тебя найти?» Честь ответила: «Вы можете покидать друг друга и вновь сходиться, а мне этого не дано. Тот, кто однажды расстался со мною, расстался навсегда и более со мною не встретится».

- Что говорится о Чести в притче?

- Почему издавна на Руси принято было честь почитать, уважать?

- Изменилось ли за века представление русских людей о чести?

Пушкин даёт нам возможность на примере вымышленных персонажей посмотреть, можно ли сберечь честь, т.е. достойные уважения и гордости моральные качества и принципы, в беспощадной буре исторических событий, что помогает человеку и что мешает в этом процессе (вывод, к которому мы приходим в результате анализа эпиграфа).

V. Изучение нового материала. (20 мин.)

Анализ первой главы. ( слайд 7)

– Глава I называется «Сержант гвардии». Почему Пушкин дал ей такое название?

– Кто является главным героем в 1 главе повести?

1. Работа с эпиграфом

– Прочитайте эпиграф. Эпиграф предает дух рассказа, его тональность.

«- Был бы гвардии он завтра капитан.

- Того не надобно; пусть в армии послужит.

- Изрядно сказано! Пускай его потужит…

- Да кто его отец?» (Княжнин)

– Чья позиция обозначена в эпиграфе? (В эпиграфе обозначена позиция отца Петра Гринева, верного служаки при графе Минихе. Каждый дворянин, по мнению Андрея Петровича, должен служить Отечеству).

2. Лексическая работа

- Как вы понимаете значение слов, которые вам встретились при чтении в 1 главе: стремянный, ментор, Придворный календарь, шаматон, паспорт, погребец, трактир, маркер, же ву при ?

(Слайд 8)

Стремянный (слуга, находившийся во время псовой охоты при господах),

Ментор (наставник),

Придворный календарь (роспись чинов Российской империи),

Шаматон (франц.: балбес, шалопай),

Паспорт (здесь: отпускное свидетельство из Семёновского полка),

Погребец (дорожный прибор),

Трактир (здесь: гостиница с трактиром),

Маркер (лицо, прислуживающее при биллиарде),

же ву при (франц. искаж.: я вас прошу)

3. Работа с текстом.

– Найдите в тексте слова, подтверждающие это. («…пускай послужит он в армии, да потянет лямку, да понюхает пороху, да будет солдат, а не шаматон», «Служи верно, кому присягнешь…»).

– Мы видим, что эпиграф намечает судьбу главного героя. Воинская служба почетна, говоря современным языком, престижна. Высказывание Петра Гринева: «Я воображал себя офицером гвардии, что, по мнению моему, было верхом благополучия человеческого» само говорит об этом.

4. Анализ героев. Работа с текстом.

– Вспомните, каким героям повести принадлежат эти имена и фамилии, что они значили в судьбе героя: Савельич, мосье Бопре, Авдотья Васильевна.

(Имена героев напечатаны на специально приготовленных листах, учащимся раздаются таблички с вариантами ответов: дядька, гувернер, отец, мать, няня, мать Маши Мироновой). Приклейте таблички напротив имен героев, расскажите о каждом из них. (3 ученика рассказывают о второстепенных героях повести.)

5. Работа с текстом. Выборочное чтение. (на слайдах 9,10,11 иллюстрации к первой главе.)

− Найдите в первой главе эпизоды, которые соответствуют иллюстрациям.

«Я рос недорослем, гоняя голубей и играя в чехарду с дворовыми мальчишками». Художник С. Герасимов.

«Капитанская дочка». Глава 1. «Под его надзором на двенадцатом году выучился я русской грамоте и мог очень здраво судить о свойствах борзого кобеля». «Сержант гвардии». Художник С. Иванов. 1909.

Глава 1. «Сержант гвардии». «Я не сводил глаз с пера батюшкина, которое двигалось довольно медленно». Художник А. Иткин.

– Каким предстает перед читателем Петр Гринев? (Если судить по первой главе, можно подумать, что Гринев не получил образования, но он лукавит, отзываясь иронично о своем образовании, впоследствии мы убедимся, что он достаточно образован для своего времени).

(Выводы записать в тетрадь на отдельной странице, которую озаглавили «Петр Гринев»).

6. Мозговой штурм.

− А теперь давайте обобщим все выше сказанное. Каждый из вас по очереди встает и в двух предложениях высказывает свое мнение о Петре Гриневе, его характере, мировоззрении, о его отношениях с родителями и окружающими, о том, что для него важно, и как он рос. Главное условие: следите за тем, что было сказано перед вами, не повторяйтесь.

 

Анализ 2 главы. (слайд 12)

7. Лексическая работа.

Вторая глава повести называется «Вожатый».

− Что означает слово вожатый? (Проводник, указывающий дорогу. А также вожак. Вожак – тот, кто водит за собой кого-то; руководитель какой-либо организации, общественного движения).

- Понятны ли вам слова и выражения, встретившиеся во II главе:

«яицкий казак», «целовальник», «армяк»?

(Слайд 13)

«Яицкий казак» - казак с реки Яик на Урале,

«целовальник» - продавец вина,

«армяк» - верхняя крестьянская одежда халатного покроя.

8. Аналитическая беседа.

− Какую роль играет неожиданно разыгравшаяся метель? (Разыгравшаяся метель – это предвестник судьбоносной встречи Петра Гринева с вожатым, а следовательно с Емельяном Пугачевым).

− Прочитайте описание мужика, который во время бурана указал дорогу к постоялому двору. Найдите в описании «ключевые» слова.

- Найдите в тексте эпизод сна Петра Гринёва. Какую роль он играет в повести? (Этот сон вещий. Очень скоро то, что увидел Гринёв во сне, станет явью. Судьба молодого Гринева будет зависеть от мнимого Петра ІІІ, вождя крестьянского восстания).

(Слайд 14)

− Посмотрите на иллюстрацию, вспомните этот эпизод в повести. Ответьте на вопросы: 1. Как характеризует Петра Гринева то, что он сделал подарок своему провожатому? 2. Как Савельич отреагировал на это и о чем говорит его поведение?

 

− Найдите в эпизоде о приезде Гринева в Оренбург и встрече со старостой фразеологизм? Что он обозначает?

- Как Гринев объясняет этот фразеологизм старосте? (Держать в ежовых рукавицах – содержать в строгости, не разрешать вольностей. У Гринева: «Это значит обходиться ласково, не слишком строго, давать побольше воли, держать в ежовых рукавицах»).

- О какой черте характера героя говорит эту ситуация? (хитрость).

 

VІ. Закрепление изученного материала. (5 мин.)

 

1. Ассоциативный куст (слайд 15)

− Сегодня мы с вами познакомились с двумя главами повести, узнали о том, каким был Петр дома, как его жизнь изменилась, когда он отправился на службу. Для того чтоб систематизировать наши знания, предлагаю выполнить задание, которое называется «ассоциативный куст».

Работать будете в парах.

После того как посовещаетесь, один из вас будет называть черту характера, которая присуща Петру Гриневу. Условие: вы должны аргументировать своё высказывание, подтвердив его примером из текста.

− Молодцы! Спасибо большое за работу, а теперь подведем итог нашему уроку.

 

VІІ. Итог урока. (3 мин.) (слайд 16)

 

1. Рефлексия. Технология «Незаконченное предложение».

− Выскажите свои впечатления от урока, продолжив предложения:

− Я знаю…

− Я понял, что…

− Самые большие трудности я ощутил…

− Мне бы хотелось еще…

 

2. Выставление оценок с комментарием.

– Во время урока я внимательно наблюдала за вами, вашими ответами и за степенью вашего участия в уроке. Все это стало основой для выставления оценок, а они у нас сегодня такие…

 

VІІІ. Домашнее задание (1-2 мин.)

(слайд 17)

 

1. Прочитать главы 3-5

2. Написать сочинение-миниатюру «Какое впечатление произвел на меня Петр Гринев в начале романа? (1-2 главы)

1. file0.doc (1,2 МБ)
2. file1.ppt (2,7 МБ)

Опубликовано: 21.11.2024