Мастер-класс по русскому языку в 9 классе «Подготовка к ОГЭ по русскому языку. Обучение написанию сочинения 13.3»

Автор: Светлана Владимировна Мелькова

Организация: МБОУ Новотроицкая СОШ

Населенный пункт: с. Новотроицк

Цели: выявление умения обучающихся понимать основную мысль прочитанного текста, выражать свою точку зрения на освещаемую тему, приводить аргументы;

Подготовить обучающихся к сдаче ОГЭ, написанию сочинения-рассуждения 13.3, знать структуру текстов и уметь писать текст по выбранной теме.

Задачи:

1)образовательные: расширение и углубление знаний по культуре речи; предупреждение орфографических ошибок, умение самостоятельно создавать собственное высказывание, обладающее всеми признаками текста, то есть смысловой цельностью и структурной связностью;

2)развивающие: развитие творческой, речевой и мыслительной активности, формирование умения выражать личностно-эмоциональное отношение к теме;

3)воспитательные: формирование таких нравственных качеств обучающихся, как милосердие, отзывчивость, человечность.

Методы обучения: проблемно-поисковый, сравнительный анализ информации.

Организационные формы: беседа, групповая работа, индивидуальная работа, самостоятельная работа, сообщения обучающихся.

Средства обучения: компьютер, презентация, памятки.

Личностные УУД: стремление к речевому самосовершенствованию, осознание необходимости подготовки к ОГЭ.

Регулятивные УУД: формулирование темы урока, цели, соотнесение цели и результатов своей деятельности.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с другими участниками группы, умение строить связное монологическое высказывание в учебно-научном стиле, осуществление речевого самоконтроля в учебной деятельности и повседневной практике.

Познавательные УУД: знание определения изученных терминов, умение работать с текстом, анализировать, выстраивать последовательность, систематизировать, извлекать информацию из источников, представленных в разных формах (текст, образец) и преобразовывать её из одной формы в другую (составлять схему), анализировать, строить рассуждения, делать выводы, уметь находить ответы на вопросы, используя свои знания

 

Тип мастер-класса– урок развития речи

Этапы урока	Деятельность педагога	Деятельность учащихся	УУД
1.Организационный этап (1мин)	Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку. -Доброе утро, ребята. Займите места по заранее распеделенным группам. Эмоциональный настрой. - Для создания психологического настроя демонстрируется видеоролик «Звездное небо» На фоне музыки рассказываю легенду. У нас сегодня необычное занятие, т.к. на нем присутствуют гости, и начать его я хочу необычно. Я вам расскажу легенду. « на земле рождается человек, на небе загорается новая звезда. И Бог сразу определяет его судьбу, и от этой судьбы человеку не уйти. Но мудрый создатель дает нам право выбрать между добром и злом, красотой и уродством, желанием любить других или только себя, приносить людям пользу или вред. От выбора человека зависит, насколько ярко или тускло будет гореть его звезда. И если это настоящая звездочка, то она будет неповторимой и необычайно сложной, будет ярко сверкать и наполнять мир и людские души теплом, светом и красотой. Закройте глаза. Мысленно представьте свою звезду, прикоснитесь к ней, ощутите ее тепло, радость, вдохновение. И пусть эти незабываемые чувства помогут вам сегодня на нашеи занятии и ,конечно, при сдаче экзамена.	Приветствие учителя Проверяют свою готовность к уроку. Слушают учителя, демонстрируют готовность к уроку.	Л
2.Мотивация учебной деятельности учащихся (3мин)	-Ребята, давайте прочитаем эпиграф к уроку. Эпиграф на доске (запись в тетради): «Не будьте равнодушны, ибо равнодушие смертоносно для души человека» М. Горький -Скажите, что означают слова «не будьте равнодушны»? Какими призывает БЫТЬ нас Горький? -НЕРАВНОДУШНЫМИ	Анализируют эпиграф, записывают в тетрадь   Высказывают свои мысли на тему «Что означают слова « не будьте равнодушны»	Р К ПР Л
3.Целеполагание (5мин)	Наше сегодняшнее занятие – продолжение цикла занятий по подготовке к ОГЭ. -Мы будем готовиться к написанию сочинения-рассуждения на тему, связанную с анализом текста - задание 13.3. но делать мы это будем необычным образом I.Прием 1. Актуализация знаний. Посмотрите на эти изображения и ,пожалуйста,выскажите свое мнение по поводу того,что вы видите.(слайды) Отв.Счастливых людей.Как вы догадались?(По улыбкам,по движениям,по эмоциям)   Ребята, давайте определим тему нашего сочинения - Сегодня мы поговорим с вами о таком понятии, как неравнодушие. –   Чем мы сегодня займемся на уроке? Давайте определим наши задачи (работа в парах) – вспомнить композицию сочинения, повторить теорию написания сочинения 13.3 и написать сочинение вместе. Прием 2.. Постановка проблемы. - Что такое счастье? Может, вы уже сейчас готовы ответить на этот вопрос? - Все ли смогли дать определение «счастью»? (Нет, не все.) - В конце занятия у нас будет возможность ещё раз вернуться к этому вопросу. Итак мы будем работать над сочинением-рассуждением «Что такое счастье?» - Почему рассуждение? Что значит рассуждать? (Это значит искать ответ на какой-то вопрос, что-то объяснять, доказывать.)(слайд)	Высказывают свои мысли Отвечают на вопросы , записывают синонимы, антонимы, работают со словарём Записывают дату, тему урока в тетрадь	К Л ПР
4.Актуализация знаний (7мин)	-Ребята, вы неспроста поделены на команды. Каждой команде будет предложено свое задание. Перед вами на столах лежат таблицы, которые нужно заполнять в течение всей работы с текстом. В конце урока у вас должны быть заполнены все графы. Если вы все сделаете правильно, то к концу занятия у вас будет готовая схема для написания сочинения, которая станет вашим домашним заданием. Тезис,определение+комментарий   Аргумент.№1 из текста   Аргумент.№2 из жизненного или читательского опыта   Вывод     С чего начинается сочинение? О чём мы будем писать во вступлении? Что значит определить значение слова? Достаточно ли этого для первого абзаца сочинения-рассуждения? Ещё раз внимательно перечитайте задание 9.3. Что значит прокомментировать определение? -– 1 группа – тезис (толкование значения слова + комментарий к нему)   Каков следующий этап работы над сочинением-рассуждением? Подберём аргумент из прочитанного текста. Какие предложения можно использовать в качестве аргумента в нашем сочинении? – 2 группа – подтверждение тезиса в тексте   Что может служить аргументом из жизненного опыта? – 3 группа – пример из жизни   Все ли структурные компоненты сочинения-рассуждения мы выдержали? Чего не хватает? Последний абзац сочинения - вывод - это заключение, итог проведённого рассуждения – 4 группа – вывод   Цензоры – 5 группа– искать ошибки в работе других групп и исправлять их	Слушают, читают, анализируют текст Работают с Памяткой композиция сочинения 9.3 . (Дадим определение предложенного в задании слова, т. е напишем тезис - положение, утверждение, которое требуется доказать.)   (Определить смысл слова, раскрыть понятие, дать характеристику тому или иному предмету.)
5.Первичное усвоение новых знаний (11 минут)	Возьмите в руки раздаточный материал и внимательно прочитайте задание. Чтение вслух текста Алексина А.Г. .(3мин) Выполнение заданий по группам- написание частей сочинения. (8мин)	Отвечают на вопросы , записывают синонимы, антонимы, работают со словарём. Работают в группах.	ПР Л
Физминутка – видеотренажер для глаз (1мин) https://yandex.ru/video/preview/18103140019170312077
6. Этап систематизации знаний (7мин)	-Ребята, каждая команда выполнила свой блок работы. Сейчас по очереди вы будете читать свои записи, и в итоге мы получим целое сочинение-рассуждение. -Прошу вас быть внимательным к ответам других команд. Если вы будете слышать ошибки в их работе, скажете о них после прочтения сочинения и по возможности исправите друг друга.	Читают записи по группам, исправляют недочеты друг друга	ПР Л
6. Итог урока (1мин)	Подводит итог, выставляет оценки активным учащимся -Ребята, вы все большие молодцы. Плодотворно поработали. Показали свои знания и умение работать в команде. Особо хочу отметить работу следующих учащихся (назвать фамилии, выставить оценки)	слушают, оценивают	Л
7. Рефлексия (2 мин)	Предлагаю вам подвести итог своей работы, выписав для себя 3 момента, которые получились у вас на уроке лучше всего. А также моменты, которые до сих пор остались для вас непонятными. Их обсуждением мы займемся на следующем уроке.	Проводят рефлексию Определяют свое эмоциональное состояние на уроке; дают оценку своей работе	Л Р ПР
8.Дом. задание (1мин)	Дома предлагаю вам подумать над таким понятием, как справедливость. Сформулировать тезис и написать аргумент из жизни, иллюстрирующий проявление этого понятия.	Записывают домашнее задание.
В заключение урока хочется сказать: Удивительная вещь –экзамен. Одних он удивляет вопросами, других – ответами. Я вам желаю, чтобы на экзамене вы меньше удивлялись сами, а других удивляли только хорошими знаниями! Большое спасибо за работу! Урок окончен!

 

Сочинение-рассуждение 13.3

Неравнодушие- это положительная черта человека, которая проявляется в сопереживании и сострадании всему живому. Какого человека можно считать неравнодушным? Неравнодушный человек – это тот, кто способен проникнуться чужой проблемой и бескорыстно помочь. Неравнодушные люди не ищут выгоду. Они бескорыстны в своих поступках, не пройдут мимо тех, кто нуждается в помощи. Сейчас я попытаюсь доказать свою точку зрения.

Во-первых, Героиня текста А.Г.Алексина Оля проявила неравнодушие к жизненной ситуации Анны Ильиничны, протянув ей руку помощи. Она знала, что семья гардеробщицы никогда за себя не попросит, поэтому сама решила помочь ей. Она написала письмо в стройуправление, чтобы её комнаты перешли семье Анны Ильиничны. Это достаточно сильный поступок, потому что Оля показала своё неравнодушие и способность сопереживать (предложения 40-41).

Во-вторых, многим моим современникам известна доктор Лиза. Это человек поистине широкой души, неравнодушный к чужим бедам и проблемам. Доктор Лиза организовывала доставку лекарственных средств на территорию Донбасса, помогала госпитализировать больных детей в Россию.

Итак, я доказала, что неравнодушный человек не способен пройти мимо чужой беды. Ему свойственны порядочность и честность. Такие люди нужны современному обществу.

 

(1)В переписке с Колькой Оля часто упоминала о какой-то важной просьбе, но Колька никогда не придавал её словам значения. (2)Он обещал дворовым ребятам вести переписку с уехавшей девочкой, но выполнять её поручения не был обязан. (3)Вся эта девчачья ерунда настоящего мужчину интересовать не должна.(4)Что у неё там в голове может быть важного? (5)Одна чепуха!

(6)Но однажды Кольке пришло письмо. (7)Оля всё же рассказала о том, что так долго её волновало:

«(8)Коля! (9)Скоро мама окончательно закончит все вопросы с работой (ты сам знаешь), и мы переберёмся в другой город.(10)Две наши комнаты на первом этаже в доме строителей, где мы жили с папой и бабушкой, отдадут другим людям. (11)Ты должен сделать так, чтобытудавъехала наша школьная гардеробщица Анна Ильинична.

(12)Я давно уже заметила, что она как придёт с работы, так со своими дочками-двойняшками, девчонками лет по пяти, до темноты во дворе гуляет. (13)Будто они в детском саду не нагулялись! (14)Оказалось, семья гардеробщицы на десяти метрах умещается – в крохотной комнатушке, при кухне. (15)А ведь их пятеро! (16)Как же это несправедливо. (17)У Анны Ильиничны взрослая дочь, муж её какие-то экзамены заочно сдаёт, и, чтобы двойняшки не мешали, она, даже не отдохнув после работы, с девочками по двору слоняется. (18)И зимой в лютый мороз с ними до темноты гуляет. (19)Они-то бегают, им тепло, а она руками по бокам колотит, на одном месте прыгает, как нахохлившийся воробушек, а домой не идёт: пусть те двое втишине занимаются!

(20)Я много раз её девчонок к себе забирала, чтобы она отдохнула хоть немного.(21)А когда мы решили уезжать, так сразу решила, что в наши комнаты должна переехать Анна Ильинична со всей своей семьёй.

(22)Они сами такие люди, которые за себя не попросят и никаких бумажек собирать не станут.

(23)Я все справки за них собрала и в жилищно-коммунальный отдел раз пять бегала. (24)Там согласились выписать ордер. (25)Но тут Ерёмкины на дыбы встали.

(26)Это наши бывшие соседи – муж и жена. (27)Они такие люди: им очужой беде говоришь, а они в этот момент только о себе думают. (28)Идаже рады, что несчастье с кем-то другим случилось, а их стороной обошло.

(29)Я Ерёмкиным про Анну Ильиничну рассказывала, а они в этот момент (по лицам их видела!) думали только об одном: как хорошо, что уних большая комната, на солнечной стороне и не при кухне! (30)И потом сразу же о справедливости заговорили. (31)Не по закону, мол, и несправедливо, чтобы в хорошую квартиру дома строителей въезжали люди, которые на стройке не работают. (32)Ерёмкины – те люди, которые все законы наизусть знают, и всегда так выходит, что законы обязаны срабатывать в их пользу, и справедливость они как-то всегда к своим интересам умудряются приспосабливать. (33)И обязательно начинают повторять одно и то же, как попугаи. (34) Восклицают с героическим видом: «Мы будем бороться за правду!» (35)Это ложь: они о себе думают, не оправде.

(36)Они стали всюду заявления строчить, будто они о правах строителей беспокоятся. (37)А на самом деле все их бумаги – сплошное надувательство: просто не хотят, чтобы сразу трое детей в квартиру въезжали.

(38)Я слышала, как Ерёмкина говорила своему супругу: «(39)Крик вечно будет под самым ухом!»

(40)Я перед самым моим отъездом письмо в стройуправление написала: мол, в доме проживают дети строителей, а Анна Ильинична работает вшколе, где эти самые дети учатся, – значит, и она имеет к строительству отношение. (41)Самое непосредственное! (42)Со мной согласились. (43)ИЕрёмкины приумолкли.(44)Но вдруг после моего отъезда они снова развернут наступление на Анну Ильиничну? (45)Вдруг им удастся их обман? (46)Это было бы очень несправедливо!

(47)В общем, помоги Анне Ильиничне. (48)Сердце у меня за неё болит».

(49)В коротком ответном письме Коля написал:

«(50)Здравствуй, Оля!

(51)Я сегодня почти всю ночь не спал. (52)Мне казалось, что кто-то уже вселяется в вашу квартиру. (53)Я теперь ни о чём другом не думаю!

(54)Я думал, ты мне чушь какую-нибудь поручишь... (55)Думал: что может девчонка поручить? (56)А ты молодец! (57)Тебе не всё равно! (58)Всё сделаю, что смогу. (59)Если можно другому помочь – значит, нужно это сделать. (60)За настоящую правду буду бороться».

(По А.Г. Алексину*)* Анатолий Георгиевич Алексин (1924–2017) – русский советский и израильский писатель, сценарист и драматург.

 

N23032010a!

1. file0.docx (28,4 КБ)
2. file1.ppt (1,4 МБ)

Опубликовано: 22.11.2024