Содержание педагогического взаимодействия

Формируемые универсальные учебные действия

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Организационный момент

Цель: проверить готовность класса к уроку

-Доброе утро, ребята! Давайте проверим, все ли есть у вас для нашего сегодняшнего урока! Нам понадобиться тетрадь, учебник, ручка, карандаш, линейка!

Проверяют готовность к уроку

Повторение изученного материала

Цель: проверить усвоение знаний и умений прошлых уроков

- Над каким произведением работаем?

-Давайте вспомним, что роман "Капитанская дочка" построен в форме семейных записок Петра Гринева, главным образом о тех «неожиданных происшествиях», которые имели важные влияния на всю его жизнь и дали его душе сильное и благое потрясение».

Проверим ваше знание в форме блиц-опроса.

1.Определите жанр произведения?
2. А теперь посмотрите на слайд и скажите: «К какой разновидности относится наш роман «Капитанская дочка»?

3. Дайте определение историческому роману?

4. В романе мы видим «столкновение» двух социальных слоев населения, как это называется в литературе?

5. А теперь давайте послушаем музыкальное произведение немецкого композитора Франца Шуберта «Аве Мария».

-Какие ассоциации возникли при прослушивании?

-Дайте определение слову «портрет»

- А.С.Пушкин «Капитанская дочка»

Учащиеся отвечают на вопросы учителя.

1.Роман – художественное произведение большого объема, в котором развернуто повествуется о событиях в жизни главных действующих лиц.

2. Исторический роман

3. Исторический роман – роман, действие которого разворачивается на фоне событий прошлого.

4. Конфликт – столкновение противоположных взглядов действующих лиц в художественном произведении.

5. Слушают музыкальное произведение.

-Мы представили портрет юной девушки, которая молится о помощи.

-Портрет – изображение или описание какого-либо человека или группы людей.

Умение владеть диалогической речью.

Умение использовать основные теоретико-литературные понятия и использовать их в процессе анализа интерпретации произведения.

Основной этап урока

Подготовка к усвоению нового материала

Цель: подготовить класс к новой теме и создать мотивацию к работе

- Мы подошли к теме нашего урока. Для того, чтобы ее определить посмотрите на слайд (слайд1).

- Что вы видите?

-Что объединяет увиденное и услышанное?

Учащиеся мотрят на слайд

- Мы видим репродукцию картины Рафаэля «Сикстинская мадонна».

- На этой картине мы видим прекрасную молодую женщину с ребенком на руках. Автор показывает величие женщины, способной пойти на жертву. Это своеобразный идеал материнства.

-Увиденное и услышанное объединяет женский образ.

Умение владеть диалогической устной речью .

Умение выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях; выбирать способ решения задач, аргументируя предлагаемые варианты решения.

Умение находить требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности).

Запись темы, формулировка цели и плана урока

Цель: учить формулировать тему урока и цель учебной деятельности

Вот мы и узнали тему нашего урока. Давайте запишем ее в тетрадь.

-Образ женщины часто используется в искусстве, так как женщина является вдохновительницей и музой. У каждой эпохи свой идеал женщины (слайд 2).

-Прежде чем перейдем к формулировке целей и задач урока, обратим внимание на эпиграф «Вы, молодые ребята, послушайте, что мы, старые старики, будем сказывати» (слайд3)

- Давайте мы с вами сформулируем цель нашего занятия (слайд 4). Чему мы должны научиться сегодня на уроке?

Дети записывают тему урока .

- Большинство эпиграфов в романе – это пословицы, поговорки. Именно эпиграфы задают тон, выражают основную мысль.

-Опытные люди принимают решение, а молодые действуют согласно их приказам.

- Мы должны научиться находить в литературном произведении образы женщин;

- Изучить образ женщины в произведении А.С.Пушкина;

- Определить пушкинский идеал

Умение прогнозировать предстоящую работу.

Умение ставить учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей .

- Пушкинский идеал женщины. Какой он? Запишите ваши предположения на листочках и отложите в сторону. В конце урока проверим, насколько они верны

Учащиеся работают индивидуально

"...Она была в белом утреннем платье, в ночном чепце и в душегрейке. Ей казалось лет сорок. Лицо ее, полное и румяное, выражало важность и спокойствие, а голубые глаза и легкая улыбка имели прелесть неизъяснимую..."

Именно так описывает А.С.Пушкин внешность незнакомки. О какой даме идет речь?

Императрица Екатерина Вторая (Екатерина Великая) впервые появляется на страницах романа в XIV главе. Найдем данный отрывок в тексте:

"Вдруг белая собачка английской породы залаяла и побежала ей навстречу. Марья Ивановна испугалась и остановилась. В эту самую минуту раздался приятный женский голос: «Не бойтесь, она не укусит». И Марья Ивановна увидела даму, сидевшую на скамейке противу памятника..."

-Что говорится о голосе Екатерины Второй?

-Как передается настроение императрицы?

-Чем заканчивается встреча Екатерины Второй и Маши Мироновой?

- Художественный смысл образа императрицы?

-Подведем итог сказанному:

А.С.Пушкин показывает Екатерину Вторую великодушной.

«Как мужчины странны! За одно слово, о котором через неделю верно б позабыли, они готовы резаться и жертвовать не только жизнию, но и совестию.»

Кому принадлежат эти слова?

- Каково происхождение и социальное положение Маши Мироновой? Что нам известно о ее прошлом?

Найдем в тексте портрет Маши. Как он связан с ее внутренним состоянием?

-Петр Гринев не сразу обратил внимание на девушку. О чем это говорит?

-Возвратимся к эпизоду разговора между Машей и Екатериной II? В чем проявилась решимость и цельность характера Маши Мироновой?

-Какими качествами обладал отец девушки Иван Кузьмич?

- Почему Маша воспринимает слова матери о своем будущем со слезами?

-У меня в руках …письмо Маши Петру Гриневу. (выразительное чтение учащимися)

В произведении письмо пишет не только Маша.

Письма помогают раскрытию конфликта. Это их не единственная роль в произведении.

-Помимо писем, какую деталь можем еще отметить?

-Каков финал романа?

-Значит, Маша Миронова – пушкинский идеал, обладающий такими качествами, как: простота, доброта, скромность, искренность, стойкость.

- Вернемся к тому, что вы указали на своих листочках, говоря о пушкинском идеале.

«Управляла крепостию так точно, как и своим домом»

О ком идет речь?

- Приведите примеры ее смелости и решительности из текста.

- Почему Василиса Егоровна отказалась покинуть Белогорскую крепость, где ожидали пугачевцев?

-Какие слова в адрес Василисы Егоровны были сказаны Швабриным?

-Подведем итог: Василиса Егоровна – идеал жены офицера, хранительница семейного очага, друг, соратник мужа. Она нтересуется всем, что происходит вокруг нее.

- Среди женских образов романа А.С.Пушкина «Капитанская дочка» кого еще не назвали?

- Составим сравнительную характеристику героинь романа (слайд 5): общность и различие (портрет; поступки, отражающие внутреннюю свободу/несвободу героев; речевые характеристики; авторская позиция).

Но перед этой работой обратимся к одному из заданий ОГЭ. Смотрим слайд (слайд 6).

Екатерина II вторая изображена в произведении "Капитанская дочка" в небольшом эпизоде, однако, этот персонаж имеет важное значение, и не только для развития сюжета.

Учащиеся читают встречу М.Мироновой и Екатерины Второй (глава XIV) по ролям.

-Голос императрицы приятный, ласковый.

-Сначала Екатерина Вторая тронута, внимательна, благосклонна, затем «лицо…ее переменилось»

-«Обласкав бедную сироту, государыня ее отпустила»

-Царица здесь очень сострадательна и справедлива, она проявляет лучшие качества и как правительница, и как женщина. Она жалеет Машу и спасает Гринева, хотя формально должна его наказать за сочувствие к бунтовщикам.

-Екатерина II обещает бедной Маше обеспечить ее будущее:

«Знаю, что вы не богаты ... не беспокойтесь о будущем. Я беру на себя устроить ваше состояние»...

-Это слова Маши Мироновой. Таким образом дочь капитана выразила свое отношение к мужскому полу.

-Девушка была не по годам рассудительной и целомудренной.

-Глава III, «Василиса Егоровна приняла нас запросто и радушно…»

- А.С.Пушкин дает героине следующую характеристику: круглолицая, румяная, волосы светлые, зачесанные за уши.

-Одета Маша Миронова была «просто и мило». Это говорит о том, что его привлекла не внешность Маши, а ее внутренние качества.

- Отец девушки Иван Кузьмич – комендант Белогорской крепости. Он отличается смелостью и храбростью. Эти качества Маша взяла именно у своего отца. Мать героини – Василиса Егоровна была настоящей хозяйкой, она привила дочери любовь к труду.

-Маша Миронова отказывается выйти замуж за предателя и изменника Швабрина. Несмотря на то что Маша является бесприданницей, она знает себе цену. Маша ценит настоящие чувства. Для нее важны семейные традиции и законы.

-Ради любимого человека она не допускает совершения греха.

-В романе помимо письма Марии Мироновой есть письмо Андрея Петровича Гринева к сыну, в котором он отказывает сыну Петру Гриневу в благословении на брак с небогатой дворянкой.

-Петру Гриневу снится, что болен его отец. В своем сне он видит мужика с черной бородой, которого мать называет посаженным отцом. Этот мужик – Емельян Пугачев. Сон помогает раскрыть характер героя.

- Автор дарит героине счастье, тем самым он подчеркивает положительные черты ее характера.

Индивидуальные ответы учащихся.

-В тексте А.С.Пушкин характеризует жену коменданта как настоящую подругу офицера, которая готова разделить с ним все тяготы военной жизни.

Учащиеся находят в тексте отрывок, в котором Василиса Егоровна отказывается покинуть Белогорскую крепость.

-«…меня и во сне не проси: не поеду. Нечего мне под старость лет расставаться с тобой да искать одинокой могилы на чужой сторонке». Василиса Егоровна готова разделить с супругом последнюю минуту жизни. Она не желает так просто сдаваться.

- Алексей Швабрин назвал жену коменданта прехраброй дамой.

-При составлении сравнительной характеристики обращаем внимание на авторские слова, косвенно характеризующим героя.

- Учащиеся внимательно зачитывают фрагмент, затем задание. Высказывают доказательство мысли с опорой на текст.

Умение на основе анализа объектов делать выводы.

Поисковое чтение.

Выразительное чтение.

Умение слушать и понимать других.

Умение сравнивать, сопоставлять персонажей по одному или нескольким критериям.

Умение размышлять над взаимоотношениями литературных героев.

Умение давать аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою точку зрения, используя литературные аргументы.

Умение участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении.

Анализ ответов на задания ОГЭ позволяет выделить типичные ошибки, на которые следует обратить внимание при дальнейшей подготовке к ОГЭ.

Стадия рефлексии

Цель:самооценка и взаимооценка деятельности учащихся

-Капитанская дочка Марья Миронова – центральная фигура романа, тип русской девушки второй половины XVIII века, сформировавшейся на почве чисто народных идеалов. При первом взгляде на нее в ней можно не увидеть ничего, приковывающего внимание. Это обыкновенная русская девушка лет восемнадцати, круглолицая и румяная. Но в этой девушке с умными, добрыми глазами и мягкими, неторопливыми движениями чувствуется красота души и нежность сердца.

-Какие черты характера Маши вас привлекли?

-Можете ли вы назвать Машу нравственным идеалом современной девушки?

Вернемся к вашим предположениям, записанным в начале урока на листочках о женском идеале.Изменился ли ваш взгляд относительно женского идеала в ходе классной работы?

Учащиеся дают индивидуальные ответы

-Индивидуальные ответы учащихся.

Развитие речи учащихся.

Анализ своих мыслей, поступков (саморазвитие морального сознания).

Умение регулировать способ выражения собственных эмоций; проявлять открытость, признавать свое и чужое право на ошибку.

Умение формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументируя свою позицию.

Домашнее задание

Цель: проведение инструктажа к выполнению домашнего задания

-Закончить работу над сравнительной характеристикой героинь романа.

Умение оценивать соответствие результатов цели, адаптировать решение задачи к меняющимся обстоятельствам.