Этап урока

Виды работы, формы, методы, приемы

Содержание педагогического взаимодействия

Формируемые УУД

Планируемые результаты

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Мотивация к учебной деятельности

Словесное приветствие.

Приветствует детей, проверяет их готовность к уроку. Настраивает на активную работу. Прикрепляет критерии оценивания на доску, знакомит с ними обучающихся.

- Здравствуйте, ребята. Рада приветствовать вас сегодня, в пятницу, в ноябре 2024 года.

- Как вы думаете, а почему на слайде другая дата?

(! Урок проводился 15 ноября - дата на слайде – 24 ноября)

- Что это за дата? Чем знаменателен этот день?

- Насколько в настоящее время актуально празднование этого дня?

- Сегодня на уроке вы получите возможность проверить свои знания по актуальной для нас теме и заработать 10 баллов. Каждое выполненное вами задание будет пополнять вашу «Копилочку» с баллами.

Итак, готовы? Начинаем!

Организовывают рабочее место.

Здороваются с учителем.

Обращают внимание на несоответствие даты реальной.

- 24 ноября - День Матери, большой и важный праздник, потому что Мать для любого из нас самый близкий и родной человек. Ещё в России есть день Отца. Празднование этого дня особенно актуально в сегодняшних реалиях, когда институт семьи размывается, теряются семейные ценности. Люди всегда должны помнить, что Мать и Отец – самые близкие и родные.

Личностные: управление своим настроением, умение выражать эмоции, морально-этическая ориентация.

Метапредметные:

организовывать рабочее место, настраиваться на познавательную деятельность.

Готовность к уроку.

Акцент на нравственные ориентиры (любовь к матери, ценность семьи, внимание и уважение к родным и близким).

Подготовка детей к восприятию последующих этапов работы. Мотивация к активной работе.

Актуализация знаний

Проверка знаний (фронтально)

Актуализирует тему прошедших уроков, проводит проверочную работу «Определение достоверности высказывания» (самостоятельно).

Организует проверку (фронтально) и взаимооценку по предложенным критериям.

Самостоятельно выполняют работу.

Обосновывают достоверность-недостоверность высказываний.

Выставляют отметку согласно критериям. Фиксируют (здесь и на всех последующих этапах) свой результат в тетради.

Личностные:

проводят взаимооценивание, определяют уровень своих знаний.

Метапредметные:

учатся анализировать, сопоставлять, делать выводы.

Предметные:

повторяют основные понятия темы «СПП»

Актуализация знаний о сложноподчиненном предложении (СПП). Проверка знаний и взаимооценка учащимися.

Постановка учебной задачи

«Яркое пятно»

Организует обсуждение изображения на слайде (мать с младенцем), просит назвать картину и автора.

-Картина называется «Сикстинская мадонна» и принадлежит кисти великого Рафаэля Санти. Эта картина заслуживает, безусловно, отдельного внимания и серьезного разговора. Но сегодня у нас иная задача, надеюсь, мы ещё вернемся к беседе о Рафаэле и его творчестве.

Организует составление ассоциативного ряда, связанного с этим образом.

Дает задание продолжить предложение «Я знаю, что мама…»

Организует обсуждение, самооценивание.

Формулируют ассоциации, связанные с образом матери.

Составляют предложение по предложенному началу.

Зачитывают получившиеся предложения. Оценивают свою работу.

Личностные: бережное, внимательное отношение к матери, семейным ценностям; эстетическое воспитание; формирование эмоционального интеллекта.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные:

выражение своих мыслей,

владение монологической речью в соответствии

с речевыми, грамматическими и синтаксическими нормами русского языка

Познавательные: самостоятельное формулирование познавательной цели.

Акцентирование внимания на нравственных ориентирах (любовь к матери, ценность семьи, внимание и уважение к родным и близким).

Самооценка и саморегуляция.

Формулировка темы и задач урока.

Формулирование темы и задач урока (фронтально)

Готовит детей к формулированию темы, целей урока.

- Что объединяет все ваши предложения? Какую тему мы поставим сегодня в центр нашего внимания?

Размышляют. Отвечают на вопросы.

Формулируют тему и образовательные задачи урока.

-Общий смысл, вид предложения (сложное, сложноподчиненное с придаточным изъяснительным)

- Тема: СПП с придаточными изъяснительными.

Задачи:

«Открытие» нового знания

Исследовательско-проектная работа с лингвистическим материалом (в группе)

Организует создание опорной схемы «СПП с придаточным изъяснительным» на материале & 15 учебника.

Организует презентацию опорных схем и обсуждение.

Составляют в группе обобщенные схемы, презентуют их, обсуждают наличие всех необходимых элементов.

Оценивают работу других и свою работу.

Метапредметные: самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности.

Предметные: закрепление и углубление знаний о СПП с придаточным изъяснительным.

Регулятивные: формирование ситуации саморегуляции;

сотрудничество в совместном решении задач; проектирование маршрута преодоления через

сотрудничество; само- и взаимооценка.

Коммуникативные: аргументация собственного мнения, учет мнения окружающих; установление

рабочих отношений, эффективное сотрудничество в группе; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии

с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка.

Метапредметные:

учатся анализировать, сопоставлять, делать выводы.

Предметные:

Закрепляют и углубляют знания о СПП с придаточным изъяснительным, повторяют основные понятия темы «СПП»

Составление обобщенной схемы СПП с придаточным изъяснительным, презентация схемы, аргументация своей точки зрения. Сотрудничество с членами команды, ведение диалога: выражение своих мыслей, аргументация собственного мнения, учет мнения окружающих.

Объективное оценивание собственной работы и работы других.

Первичное закрепление

Распределительный диктант (в группах)

Организует работу групп с текстом, объясняет критерии оценивания выполненной работы.

Организует проверку выполненного задания по эталону, представленному на слайде.

В составе группы распределяют номера предложений в 2 столбика:

1-й – СПП с придаточным определительным

2-й – СПП с придаточным изъяснительным.

Аргументируют свою позицию. Проверяют полученный результат по эталону. Оценивают результат.

Объяснение языковых явлений, связей, отношений, выявляемых в ходе работы.

Определение вида СПП, аргументация своей позиции. Сотрудничество с членами команды, ведение диалога: выражение своих мыслей, аргументация собственного мнения, учет мнения окружающих.

Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону

Составление схем СПП с придаточным изъяснительным (самостоятельно)

Организует работу по составлению схем СПП с выбором варианта выполнения задания и уровня сложности (горизонтальные или вертикальные схемы, два вида схем, только схемы СПП с придаточными изъяснительными или схемы СПП с придаточными изъяснительными и придаточными определительными и тд..

Организует работу одного из обучающихся (сильного!) на доске (с целью создания эталонной записи).

Организует обсуждение эталонной записи.

Организует взаимопроверку (одна правильная схема – 0,1 б.).

Выбирают свой вариант выполнения задания.

Составляют схемы.

Осуществляют проверку эталонной записи (записи на доске).

Осуществляют взаимопроверку по эталону на доске.

Личностные: проводят самооценивание, определяют уровень своих знаний, формируется стремление к познанию.

Метапредметные:

учатся анализировать, сопоставлять, делать выводы, ставить цели познавательной деятельности.

Предметные:

Закрепляют и углубляют знания о СПП с придаточным изъяснительным, повторяют основные понятия темы СПП

Целеполагание. Объяснение языковых явлений, связей, отношений, выявляемых в ходе работы.

Составление схем СПП предложений. Осознание уровня своих знаний. Объективная взаимопроверка работы товарища. Формирование внимательности и ответственности.

Этап включения в систему знания и повторение

Упражнение «Корректор» (в паре)

Организует работу обучающихся по корректировке СПП с придаточным изъяснительным.

Организует обсуждение результатов работы (фронтально).

Организует оценивание (одно правильное предложение – 0,2 б.)

- Скажите, ребята, а для чего мы выполняли это упражнение? Какова практическая значимость этого умения?

- Да, это так. Задание 2 (пересказ текста) предполагает цитирование высказывания. Один из способов цитирования – СПП с придаточным изъяснительным.

Корректируют СПП предложения с придаточными изъяснительными, устраняя в них ошибки.

Аргументируют свою позицию во время обсуждения. Сверяют с эталоном на слайде.

Оценивают свой результат.

- Мы должны уметь правильно строить СПП предложения с придаточными изъяснительными, если хотим точно выражать свои мысли.

- Чтобы нас лучше понимали окружающие.

- Это пригодится нам во время итогового собеседования.

Личностные: формируется стремление к познанию.

Метапредметные:

учатся анализировать, сопоставлять, делать выводы.

Предметные:

Закрепляют и углубляют знания о речевых нормах.

Целеполагание. Объяснение языковых явлений, связей, отношений, выявляемых в ходе работы.

Осознание уровня своих знаний. Объективная самопроверка. Формирование внимательности.

Этап рефлексии

Беседа

Организует подсчет баллов каждым из обучающихся. Организует рефлексию по результатам урока.

- О чем мы сегодня говорили? Какие задачи, поставленные в начале урока удалось (не удалось) решить? Какие задачи вы поставите перед собой лично на следующий урок?Кому удалось заработать заветные 9-10 баллов?

- Ребята, проверить свои собственные знания по нашей теме вы сможете во время выполнения ДЗ на сайте Skysmart. Проанализируйте, что для вас пока непонятно, тяжело, чтобы мы могли акцентировать на этом внимание на следующем уроке. Обязательно используйте ваши обобщенные схемы, материал учебника во время выполнения ДЗ. Желаю вам удачи!

- И в заключение урока хочу вас попросить ещё об одном:

Переформулируйте, пожалуйста, высказывание О.Бальзака в предложение с косвенной речью.

Подсчитывают баллы за урок, анализируют собственные затруднения, делают выводы, ставят задачи на следующий урок.

Переформулируют высказывание Бальзака (до правильного ответа).

Регулятивные: саморефлексия.

Личностные: формирование стремления к познанию; формирование семейных ценностей

Осознание уровня своих знаний. Целеполагание.

Этап урока

Виды работы, формы, методы, приемы

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Мотивация к учебной деятельности

Словесное приветствие.

Приветствует детей, проверяет их готовность к уроку. Настраивает на активную работу.

- Здравствуйте, ребята. Рада приветствовать вас сегодня, в пятницу, в ноябре 2024 года.

- Как вы думаете, а почему на слайде другая дата? Что это за дата? Чем знаменателен этот день? - Насколько в настоящее время актуально празднование этого дня?

- Сегодня на уроке вы получите возможность проверить свои знания по актуальной для нас теме и заработать 10 баллов. Каждое выполненное вами задание будет пополнять вашу «Копилочку» с баллами. Итак, готовы? Начинаем!

Организовывают рабочее место.

Здороваются с учителем.

Обращают внимание на несоответствие даты реальной.

- 24 ноября - День Матери, большой и важный праздник, потому что Мать для любого из нас самый близкий и родной человек. Празднование этого дня особенно актуально в сегодняшних реалиях, когда институт семьи размывается, теряются семейные ценности.

Актуализация знаний

Проверка знаний (фронтально)

Актуализирует тему прошедших уроков, проводит проверочную работу «Определение достоверности высказывания» (самостоятельно).

Организует проверку (фронтально) и взаимооценку по предложенным критериям.

Самостоятельно выполняют работу.

Обосновывают достоверность-недостоверность высказываний.

Выставляют отметку согласно критериям.

Постановка учебной задачи

«Яркое пятно»

Организует обсуждение изображения на слайде (мать с младенцем), просит назвать картину и автора.

Организует составление ассоциативного ряда, связанного с этим образом.

Дает задание продолжить предложение «Я знаю, что мама…»

Организует обсуждение, готовит детей к формулированию темы, целей урока.

Формулируют ассоциации, связанные с образом матери.

Составляют предложение по предложенному началу.

Зачитывают получившиеся предложения.

Формулирование темы и задач урока (фронтально)

- Что объединяет все ваши предложения? Какую тему мы поставим сегодня в центр нашего внимания?

Размышляют. Отвечают на вопросы.

Формулируют тему и образовательные задачи урока.

-Общий смысл, вид предложения (сложное, сложноподчиненное с придаточным изъяснительным)

- СПП с придаточными изъяснительными.

«Открытие» нового знания

Исследовательско-проектная работа с лингвистическим материалом (в группе)

Организует создание опорной схемы «СПП с придаточным изъяснительным» на материале & 15 учебника.

Организует презентацию опорных схем и обсуждение.

Составляют в группе обобщенные схемы, презентуют их, обсуждают наличие всех необходимых элементов.

Оценивают работу других и свою работу.

Первичное закрепление

Распределительный диктант (в группах)

Организует работу групп с текстом, объясняет критерии оценивания выполненной работы.

Организует проверку выполненного задания по эталону, представленному на слайде.

В составе группы распределяют номера предложений в 2 столбика:

1-й – СПП с придаточным определительным

2-й – СПП с придаточным изъяснительным.

Аргументируют свою позицию. Проверяют полученный результат по эталону.

Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону

Составление схем СПП с придаточным изъяснительным (самостоятельно)

Организует работу по составлению схем СПП с выбором варианта выполнения задания и уровня сложности (горизонтальные или вертикальные схемы, два вида схем, только схемы СПП с придаточными изъяснительными или схемы СПП с придаточными изъяснительными и придаточными определительными и тд..

Организует работу одного из обучающихся на доске (с целью создания эталонной записи).

Организует обсуждение эталонной записи.

Организует взаимопроверку.

Выбирают свой вариант выполнения задания.

Составляют схемы.

Осуществляют проверку эталонной записи (записи на доске).

Осуществляют взаимопроверку по эталону.

Этап включения в систему знания и повторение

Упражнение «Корректор» (в паре)

Организует работу обучающихся по корректировке СПП с придаточным изъяснительным.

Организует обсуждение результатов работы (фронтально).

Корректируют СПП предложения с придаточными изъяснительными, устраняя в них ошибки.

Аргументируют свою позицию во время обсуждения.

Этап рефлексии

Беседа

Организует подсчет баллов каждым из обучающихся. Организует рефлексию по результатам урока.

- О чем мы сегодня говорили? Какие задачи, поставленные в начале урока удалось (не удалось) решить?

Переформулирование высказывания О.Бальзака в предложение с косвенной речью.

Подсчитывают баллы за урок, анализируют собственные затруднения, делают выводы.

Переформулируют высказывание Бальзака.