Класс: 10-11

Задача:

Возрождение российской традиции эпистолярного жанра

Цели:

Образовательные:

Расширение сведений об эпистолярном жанре, знакомство с классификацией писем.

Совершенствование навыка составления писем различной стилевой и видовой принадлежности.

Воспитательные:

Воспитание уважения к ценностям родного языка, стремления передавать в своей письменной и устной речи его богатство: красоту, точность, образность.

Воспитание современного образованного человека, владеющего культурой письменного общения и обладающего яркой индивидуальностью.

Развивающие:

Развитие коммуникативных способностей учащихся

Развитие творческих навыков.

Оборудование:

презентация на тему «История письма»; раздаточный материал: опорная схема «Структура письма», листы А4, шаблоны детских ладошек, цветные карандаши;

Подготовительная работа: учащиеся подбирают материал из истории письма, используя Интернет-ресурсы;

План урока.

1.Организационный момент.

2.Вступительное слово учителя.

3. Повторение пройденного:

а) страничка истории;

б) композиция письма и их классификация;

4. Практическая работа.

а) творческая работа учащихся;

5. Самостоятельная работа (написание письма)

6. Рефлексия

а) составление синквейна.

7.Подведение итогов

 

 

Ход урока.

1.Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас не просто урок, а творческая мастерская. А что такое мастерская? Это место, где происходит рождение чего-то нового. В мастерской работают настоящие мастера и подмастерья (их ученики). В мастерской художника рождаются (что?) – картины. В мастерской гончара – горшки. А в нашей мастерской мы попробуем творить СЕБЯ. Каждому мастеру нужен материал для работы. Художнику нужны (…), гончару –( …), а нам. Нам нужны чувства, ощущения, эмоции, рассуждения, образы… Вы входите в мир, как в двери мастерской. Вы можете сделать его лучше и красивее, потому что в каждом человеке заложена способность к творчеству. А часть радости творца обязательно передается его творению. Потом ее почувствуют те, кто будет на это творение смотреть, читать или слушать. Выходит, творчество – это передача радости от того, что мир с вами рядом прекрасен. Давайте дарить друг другу только радость!

- Тема урока: Творческая мастерская письма. Определите ключевое слово. (Письмо) Сформулируйте цели урока. В процессе работы мы сегодня должны сотворить ПИСЬМО.

А кому оно будет адресовано, вы сейчас поймёте.

2.Вступительное слово учителя:

XXI век – век современных технологий: компьютеры, Интернет, мобильные телефоны… Как популярны слали sms-сообщения, как жаль, что уходит в прошлое такой замечательный жанр, как письмо. Когда-то этот жанр был столь популярным. Письмо- это эпистолярный жанр речи, оно составляется и направляется адресату с целью сообщить ему что-либо, уведомить о чем-либо, поддержать с ним общение и т.д.

3. Повторение пройденного

Сегодня мы вспомним историю создания писем, структуру, культуру написания.

а) выступление учеников «Из истории письма» (Приложение 1)

б) повторение структуры письма (опорная схема)

Вывод:

 

Учитель: Итак, что такое письмо?

Ученик: Письмо - это эпистолярный жанр речи, оно составляется и направляется адресату с целью сообщить ему что-либо, уведомить о чем-либо, поддержать с ним общение и т.д.

• Зачем нам снова обращаться к эпистолярному жанру, ведь в век электронной почты и мобильной связи этот жанр становится неактуальным. С этим трудно спорить, но скажите, вы любите получать письма от родных и близких? Вам нравится их читать?
• -А чего не хватает коротким электронным сообщениям или мобильным звонкам?
• (Им не хватает теплоты, душевности, ведь когда читаешь письмо, словно разговариваешь с близким тебе человеком)
• - Зачем и кому пишут письма?
• (Чаще всего мы пишем письма близким, знакомым, родным, чтобы поделиться своими мыслями, чувствами, переживаниями).
• Определите адресата и тему вашего письма.

 

4.Практическая работа (сбор материала)

Цель: вернуть человека через ощущения в разные состояния детства, вспомнить радости и обиды (трагедии) детства и выплеснуть в творческих работах;

Оборудование: листы бумаги, ручки, листы с ладошками детей.

Учитель:

1. А сейчас сядьте удобно. Закройте глаза. Расслабьтесь. Погрузитесь в состояние внутреннего самосозерцания. Скажите: «Мне легко и спокойно».

2. (Глаза закрыты). Вспомните своё детство. (Включается запись с детскими голосами). Какого цвета ваше детство? (Каждый ассоциирует своё детство с цветом).

Откройте глаза, какого цвета детство, произнесите.

3. . Я прочитаю стихотворение, (идут слайды- детские фотографии),

Детство, дай мне смуглую ладошку!
Посмотри доверчиво в меня,
Нарисуй сиреневую кошку,
Греющую лапки у огня...

И давай, мы никому не скажем,
Убежим в далекие края.
Детство, детство! Разве я не та же -
Маленькая девочка твоя?

Разве я не теми же глазами вижу мир-
Цветной калейдоскоп?
Отчего же так внезапно замер
Твой во мгле журчавший ручеек?

Ты уходишь, куклу бросив на пол,
Губы разобиженно надув.
Я прошу: «Не уходи, не надо,
Где же я тебя потом найду...

Ты подумай, что со мною будет,
Ну куда я без тебя? Пойми...
Знаешь ведь, как трудно взрослым людям,
Быть все время взрослыми людьми!

Детство, дай мне смуглую ладошку!

• 
  Определите тему письма и адресата. («Детство»).

4. Нарисуйте дом своего детства, разделите его на две половинки. В одной половинке напишите тёплые слова о вашем доме детства, в другой – холодные, горькие.

5. Прочитайте слова о вашем доме. Назовите тёплые слова. Дописывайте, если забыли что-то написать. Эти слова согревали вас, от них веет теплом и добром. А сразу ли вы вспомнили горькие слова? Вспоминайте их пореже.

6. Вспомните свой детский альбом с фотографиями. Перелистайте его мысленно. Найдите свою любимую фотографию. Где она снята? Кто стоит или сидит рядом? Какими вы были в детстве? Запишите.

7. Прочитайте слова, которые описывают вас. (по желанию) Дополните описание.

8. Вглядитесь в маленькую детскую ручку (каждому выдаётся шаблон детской ладошки). Вспомните самую горькую обиду детства, запишите на этой ладошке. Что связано у вас с этой обидой? Положите свою ладонь на детскую, обведите её и вспомните, не обижала ли когда-нибудь ваша большая рука маленького ребёнка?

9. Загляните вглубь себя, почувствуйте самые тонкие струны своей души. «Воспоминания» (ответы) запишите кратко:

- О чём вы переживали в детстве?

- Какие шалости и проделки совершали?

- Ваши детские радости.

- Ваши детские успехи.

- Любимая в детстве игрушка.

- Любимый герой.

- Самый любимый в детстве человек.

5.Самостоятельная работа – написание письма.

Учитель:- Целительные силы детства, целительные родники. Они есть у каждого. Главное, найти их в себе! Удачи в написании письма.

• музыка).

6. Рефлексия

-Понравилась ли вам работа? – Как вы чувствовали себя на разных этапах работы?

- Ваше настроение до начала занятия и сейчас.

- Кто хочет прочитать своё письмо? ( чтение писем- по желанию)

-Попробуйте составить синквейн:

• первая строка – тема синквейна, одно слово, существительное или местоимение;
• вторая строка – два прилагательных или причастия, которые описывают свойства темы;
• третья строка –три глагола или деепричастия, рассказывающие о действиях темы;
• четвертая строка – предложение из четырех слов, выражающая личное отношение автора синквейна к теме;
• пятая строка – одно слово (любая часть речи), выражающее суть темы;

1 пример:

Детство.

Веселое, счастливое.

Играть, веселиться, расти.

Лучшее время в жизни.

Радость.

 

2 пример:

Детство.

Трудное, проблемное.

Приходит, длится, нарушает.

Трудное детство никогда не кончается.

Комплекс.

 

3 пример:

Детство

Интересное, любимое.

Начинается, идет, проходит.

Детство никогда не вернется.

Малолетие!

 

7. Подведение итогов. Учитель: Спасибо за урок.

Пример ученического письма.

Здравствуй, моё незабываемое прекрасное Детство!

Пишу тебе сегодня, потому что вспомнила о тебе. Воспоминания нахлынули, и на глаза навернулись слёзы. Дай мне свою тёплую ладошку и проведи по тропинкам моей памяти.

Вот я дома: вокруг любимые мама и папа. Мне так хорошо с ними. Они любят меня. Улыбаются мне. Я радостно смеюсь. Смех мой колокольчиком звенит в комнате. Вот я листаю альбом с детскими фотографиями. Ох, и смешная я здесь! А вот на этой просто милашка. «Маленькое чудо», - так говорила мама. Пухлые щёчки, радостные, с искринкой, глазки, маленькие ручки, которые я тяну к маме. Одета я в любимое платье: сиреневое в цветочек.

Детство, переживала ли я за что-нибудь? Нет, определённо нет. Ведь я была ребёнком, я находилось у тебя в гостях, Детство. Но вот мама меня ругает. За что? А ты не помнишь? Я смешала сахар и соль. А папа пришёл обедать. Мама подаёт ему чай. И… Чай сладко-солёный!! Но папа только улыбается. Он не в обиде. А помнишь, как я упала в грязь в пальто. Мама только отправила меня гулять. Да, много хорошего и не очень было.

Вот я держу в руках свою любимую игрушку, с которой я не расставалась никогда. Это кукла с необычным, но красивым именем Джибути. Она была чем-то похожа на меня. Это теперь я знаю, что Джибути – это государство в восточной Африке. А тогда я думала, что она иностранка.

А ты помнишь маму? Это самый родной и любимый человек!! Как я её люблю! Ты помнишь вкус пирожков со щавелем? Бесподобно!!! Она их печёт до сих пор. Но те были вкуснее! Почему? Не знаю.

Спасибо тебе, Детство, за всё! За радость, беззаботность, тепло и уют дома. Заходи ко мне в гости, просто так. Я скучаю по тебе, моё Детство! До скорых встреч.

Твоя Танюшка!