Действия учителя

Действие учеников

УУД

1. Оргмомент

Цель: проверить готовность класса к уроку

Доброе утро, ребята! Давайте проверим, все ли есть у вас для нашего сегодняшнего урока! Нам понадобится тетрадь, учебник, ручка, тетрадь, карандаш и линейка.

Проверяют готовность к уроку.

2. Опрос

Цель: проверить усвоение знаний и умений прошлых уроков

Что бы перейти к изучению нового материала, сначала давайте вспомним то, что мы уже прошли.

- Какие разделы русского языка мы с вами изучаем?

- Вид предложения по цели высказывания, в котором рассказывается о чем-либо?

-Главный член предложения, который отвечает на вопросы: кто, что; обозначает предмет, выражается именем существительным, местоимением, сочетанием слов?

-Предложения, грамматическая основа которого состоит из подлежащего или из сказуемого?

-Как называется предложения, в котором нет второстепенных членов?

-Как называются члены предложения, которые отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному и тому же члену предложения?

- Синтаксис и пунктуацию

-Повествовательное

-Подлежащие

-Односоставное

-Нераспространенное

-Однородные члены предложения

Владеть диалогической речью

1. 1. проверка домашнего задания.

Цель: проверить усвоение знаний и умений прошлых уроков.

-теперь давайте проверим ваше домашнее задание ( предложения будут записаны на доске, один ребенок, которого я вызову после огр.момента, подчеркнет обобщающие слова и поставит двоеточие после обобщающего слова.

На доске

1. В тайге водятся хищные животные волки, рыси.
2. Спортсмены ведут тренировки во все времена года зимой, летом, весной и осенью.
3. Пятиклассники без ошибок написали название дней недели понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье.
4. На столе лежали инструменты молоток, долото, пила, клещи.

После того как ребенок расставит двоеточие и подчеркнет обобщающие слово , объяснит почему поставил двоеточие. Остальные дети сверяю свою домашнюю работу с доской.

-молодец, садись 5!

Как должно быть на доске после того, как ребенок выполнил задание:

1. В тайге водятся хищные животные: волки, рыси.
2. Спортсмены ведут тренировки во все времена года : зимой, летом, весной и осенью.
3. Пятиклассники без ошибок написали название дней недели: понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье.
4. На столе лежали инструменты: молоток, долото, пила, клещи.

Ребенок объясняет так:

Хищные животные -обобщающие слово, после обобщающего слова ставим двоеточие и т.д.

Владеть монологической речью

3. Изучение нового материала

1. 1. Подготовка к изучению нового материала.

Цель: создать мотивацию к работе через обращения к личному опыту учащихся и проблемному вопросу.

- Ребята, а вы помните любимую фразу кота Леопольда?

-Молодцы!

Фразу записываю на доске.

А что общего в предложении: « Ребята, давайте жить дружно!» и предложением «Чем вы , гости, торг ведете?»( второе предложение записываю на доске.)

-Какие вы молодцы!

-Ребята, давайте жить дружно!

- В этих предложениях есть обращение. Ребята и гости.

Сравнивать языковой материал, определять основания . Аргументировать свою точку зрения. Владеть диалогической речью.

1. 2. запись темы, формулировка целей и плана урока

Цель: учить формулировать тему урока и цель учебной деятельности; учить планировать учебную деятельность.

-Ребята, как вы думаете, какая наша тема урока?

- Правильно!

Давайте запишем ее в тетрадь( напишу на доске «Предложение с обращениями»)

А теперь мы с вами выясним цели нашего сегодняшнего урока.

В этом нам помогут 2 слова « узнать и научиться»

А теперь посмотрите на слайд все ли мы с вами назвали?

(на слайде план урока:

1. Что такое обращение?
2. Чем может быть выражено обращение?
3. Где может находиться обращение в предложении?
4. Как обращение выделяется в устной речи и на письме? )

Верно, на этом уроке на придется узнать много чего нового.

-Предложения с обращением»

-Узнать что такое обращение, правило постановки знаков препинания в предложении с обращениями.

-Научиться находить предложения с обращением, составлять предложения с обращением и составлять схемы предложений с обращением.

-Нет, нам нужно еще посмотреть, где будет стоять обращение в предложении, а также чем выражено обращение.

Ставить учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

1. 3. Конструирование пунктуационного правила

Цель: учить выделять условия выбора знака препинания, наблюдая за языковыми факторами( беседа)

Ребята, раз первой нашей задачей является узнать, что такое обращение, давайте подумаем , что же такое обращение .

- Давайте откроем наш учебник, и посмотрим , как авторы учебника дают определение слову «обращение»

Обращение произносится с особой- звательной- интонацией: сначала тон повышается, затем- понижается.

А теперь ребята давайте начертим таблицу 2 столбика и 5 строки .

Перепишите к себе в таблицу предложения, записанные на доске, найдите в них обобщающие слова

- Обращение- это фраза, с которой обращаются к человеку.

( открывают учебник и читают)

Обращение – это слово( или сочетание слов), называющее того, к кому обращаются с речью.

Чертят таблицу

Пишут предложения в таблицу.

Сравнивать языковой материал, определять основания для сравнения

предложения

схема

Где ты отдыхала, Вера?

Зачем ты, Балда, к нам залез?

Мама, почему ты меня упрекаешь?

Ребята, назовите обращения.

Посмотрите на предложения и скажите, где стоят обращения?

-Верно, что это значит?

А теперь определите, какими частями речи выражено обращение?

А давайте запишем в нашу таблицу еще одно предложение «Любимый, я обязательно вернусь!»

-Где в этом предложении обращение?

- Какой частью речи выражено обращение?

-Слово любимый действительно является прилагательным, но в этом случае оно стало существительным, ведь мы обращаемся к человеку, просто называем его не по имени, а ласково. Придумайте еще такие предложения.

-Молодцы, давайте посмотрим, как обращение выделяется на письме

- А теперь , давайте в последнюю строчку запишем предложение « Вера! Иди сюда.»

-Назовите обращения в этом предложении.

А давайте подумаем, почему после обращения, стоит восклицательный знак?

-Молодцы! Если обращение стоит в начале предложения и произносится с восклицательной интонацией , то после обращения ставится восклицательный знак.

-А еще ребята, обращение не выступает в роли подлежащего и от него нельзя задать вопрос.

- Вера, Балда, Мама.

-Обращения стоят в начале, середине и в конце предложения.

-Обращение может стоят в любом месте предложения.

-Вера -существительное, Балда -существительное, Мама- существительное.

-Любимый

-Прилагательным

-Милый, я ушла! Уважаемый, пододвиньтесь!

- обращение выделяется запятой, не зависимо, в какой части предложение оно стоит.

-пишут предложение.

-Вера

- Потому, что обращение произносится с восклицанием и стоит в начале слова

3.4. Формулировка правила

Цель: учить обобщать условия постановки знака, делать вывод из наблюдений, учить составлять и читать не сплошные тексты (схемы)

А теперь, ребята, давайте сформулируем правило, я начну, а вы продолжите:

-Обращение на письме…

-Если обращение стоит в начале предложения ….

-Молодцы! Кто сможет рассказать всё правило полностью? (спрашиваю детей и ставлю оценку)

- А сейчас, ребята, мы с вами постараемся составить схемы предложений с обращениями и записать их в нашу табличку. Чтобы не писать длинное слово «обращение», мы заменим его буквой «О»- если в начале предложения, а если в середине или конце, то буквой «о».

-Давайте первое предложение вместе сделаем, остальное попробуете вы с моей помощью. (делаем вместе схемы предложения)

-всегда выделяется запятыми

- и произносится с восклицательной интонацией, то после него ставится восклицательный знак.

Дети рассказывают правило самостоятельно.

-Составляют схемы

Структурировать знание в виде пунктуационного правила и схемы

Предложения

Где ты отдыхала, Вера?

… , о ?

Зачем ты, Балда, к нам залез?

…, о,... ?

Мама, почему ты меня упрекаешь?

О, …?

Любимый, я обязательно вернусь!

О, …!

Вера! Иди сюда.

О! ….

4. Закрепление нового материала

1. 1. Формирование пунктуационной зоркости

Цель: учить находить обращение в предложениях

Сейчас, ребята, мы с вами выполним упражнение, которое поможет нам научиться быстро находить предложения с обращением

Неосложненное выборочное списывание

-Вам нужно будет выписать только те предложения, в которых есть обращение и объяснить знаки препинания в предложениях с обращением, нарисовать схему.

1. Я люблю тебя, родная Русь моя!

2. Ветер гоняет стаи туч.

3. Друзья, к чему весь этот шум?

4. Во поле березонька стояла.

5. Наша Русь- могучая держава.

6. Ветер, ветер! Ты могуч, ты гоняешь стаи туч.

7. Петя, читай книгу!

8. Мама, пойдем в музей.

- Прежде чем начать записывать нужные нам предложения, давайте повторим, что обращение не является подлежащим, от него нельзя задать вопрос, и что обращение произносится с особой звательной интонацией.

- Разберем первое предложение. Я люблю тебя, родная Русь моя! Сначала мы найдем подлежащие.

А теперь произнесем предложение и послушаем интонацию. Что мы с вами услышали?

-Давайте зарисуем схему, как она будет выглядеть?

Почему в данном предложении есть запятая?

Теперь мы будем читать по одному предложению, и смотреть есть ли в этом предложении обращение, если да, то записывать его.

- Миша, читай второе предложение и рассуждай.

В конечном итоге дети выпишут предложения под цифрами 1,3, 6, 7, 8.

-Подлежащее «Я».

-родная Русь моя- обращение.

- …, о!

-Так как в предложении есть обращение, которое стоит в конце предложения

- Ветер гоняет стаи туч.

Находим подлежащее «ветер», так как слово «ветер» является подлежащим, значит в этом предложении нет обращения.

Ставить учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, контролировать способ действия с заданным эталоном

4.2.Формирование умения правильно ставить знаки препинания (коллективная работа)

Цель: учить выделять знаками препинания пунктуационно-смысловые отрезки

Следующее наше упражнение поможет научиться ставить знаки препинания в предложениях с обращением. У вас на карточках написаны предложения, давайте будем их читать и рассуждать, если ли в предложении обращение, нужна ли там запятая, и где она будет стоять.

-Вам нужно будет выписать только те предложения, в которых есть обращение и расставить в них запятые.

Карточка

1. Вылезайте муравьи после зимней стужи
2. Муравьи вылезали после зимней стужи
3. Ребята пойдем на речку купаться?
4. Ребята отправились на речку купаться.
5. Сладко спит красавица моя.
6. Красавица моя куда ты идешь?
7. Над степью Алтая звезды сияют.
8. Вы краше всех звезды Алтая

Мы будем рассуждать так: Вылезайте муравьи после зимней стужи. Муравьи -обращение, так как произносится с особой звательной интонацией. Значит выделяется запятыми, так как стоит в середине предложения.

Проверка будет осуществляться по ходу

-Читают предложения и рассуждают по образцу, в карточке расставляют знаки препинания.

Обогатить грамматический строй языка

4.3. Формирование умения правильно ставить знаки препинания (самостоятельная работа)

Цель: учить выделять знаками препинания пунктуационно-смысловые отрезки

Третье наше упражнение поможет также научится ставить знаки препинания в предложениях с обращениями.

Вам нужно переставить обращение в середину и в конец предложения. Записать их и обязательно расставить знаки препинания.

1. Мама, разреши мне сегодня пойти на выставку игровых автоматов.

2. Ребята, не забудьте подготовиться к олимпиаде по русскому языку.

Вы будите выполнять это упражнение так: например, «Лида, ты почему не была в школе?» это предложение записывать не нужно, а вот измененное нужно , а главное не забыть расставить знаки препинания.

Записать на доске ( Ты почему , Лида, не была в школе? И Ты почему не была в школе, Лида? )

Проверка будет осуществляться так: два человека прочитают предложения, которые самостоятельно написали и объяснять запятые.

-Выполняют упражнения, переставляя обращения и расставляя знаки препинания.

Обогатить грамматический строй речи.

4.4. Формирование речевых умений

Цель: учить употреблять предложения с обращением в речи

-Ребята, следующее наше упражнение поможет нам правильно употреблять обращения в речи.

Задание: Как по разному (по фамилии, по имени и отчеству, словами с ласкательной окраской) могут обраться к вашим родителям (соседи, знакомые, родители) разные люди?

Составить пять предложений с разными обращениями, адресованному одному лицу. НЕ ЗАБУДЬТЕ знаки препинания.

Я вам покажу на примере моей мамы, а потом вы составите свои предложения.

1. Курманова, давайте посмотрим ваш отчет

2. Нелли Мансуровна, Вас вызывают в министерство.

3. Нелличка, ты будешь обедать?

4. Мама! Подай , пожалуйста, соль .

5. ТЫ куда собралась, дочь моя?

Проверка : 2-3 человека зачитают свои предложения

Дети придумывают 5 предложений.

Зачитывают их.

Обогатить грамматический строй речи

5. Итог урока

Цель: учить рефлексировать, осмысливать собственные мыслительные операции познания, т.е. учить формулировать новые знания (определения понятия) и способы действия ( как применять правило)

Какие вы у меня сегодня молодцы! Давайте еще раз повторим правила выделения обращений на письме.

Ваше домашнее задание упр.209

Повторяют правило

Понимать значимость осуществляемой деятельности в самоопределении