Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Цель

Образовательная: познакомить с написанием частиц, закрепить у обучающихся понимание необходимости усвоения данной темы, совершенствовать навыки раздельного написания частиц бы, ли, же; дефисного написания –ка, -то, -с, -тка; актуализация уже имеющихся знаний по теме и мотивация к дальнейшему изучению.

Развивающая: способствовать развитию воображения, творческой активности обучающихся, а также памяти, внимания, логического мышления; проверить степень усвоения обучающимися материала; обобщить и систематизировать знания путем создания условий для интеллектуального развития личности ребенка на уроке.

Воспитательная: воспитывать доброжелательное отношение к коллективу и окружающим; дисциплинарные навыки; интерес к предмету.

Планируемые результаты

Личностные: обучающиеся научатся готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Метапредметные результаты:

Регулятивные: обучающиеся научатся ставить новые учебные цели и задачи;

обучающиеся получат возможность научиться планировать достижения целей, самостоятельно учитывать условия и средства их достижения.

Познавательные: давать определение понятиям слитное и раздельное написание частиц;

обучающиеся получат возможность научиться устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: обучающиеся научатся основам коммуникативной рефлексии по изученной орфограмме; работая в паре и группе, получат возможность научиться брать на себя инициативу в организации совместного действия.

Предметные: обучающиеся научатся определять слитное и раздельное написание частиц и объяснять правила написания их в художественных произведениях и использовать в устной речи.

Основные понятия

частица, текст.

Межпредметные связи

русский язык, биология.

Методы контроля учебной деятельности

• устный и письменный;
• фронтальный, групповой, индивидуальный.

Технология(-и) урока

проблемного обучения; информационно - коммуникационные; здоровьесберегающие, игровая технология, технология критического мышления.

Методы и приемы

Методы:

репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский, проблемный, сотрудничество.

Приемы:

рифмованное начало, тест, вопросы «Толстый и тонкий».

Вид урока по ФГОС

урок усвоения новых знаний.

Образовательные ресурсы

учебный комплект, технологическая карта урока, компьютер, презентация, плакат, тест, "маршрутные" листы обучающихся для выполнения письменных работ урока, цифровая образовательная платформа «Российская электронная школа», смартфоны.

№

Этап урока

Виды работы

Содержание педагогического взаимодействия

Метод, прием

обучения

Формируемые УУД

Планируемые

результаты

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

I

Организационный этап

(1 мин)

Словесное приветствие.

На наших уроках мы не только учимся грамотно писать, но и открываем для себя очень много нового и интересного.

Здравствуйте, ребята!

Вы чувствуете, какой сегодня хороший день?! За окном – весна: вы слышите, как оживленно щебечут птицы, вы чувствуете, как нежно пахнет зелень, вы видите, как бушует за окном весна?!

Закройте на мгновение глаза и… представьте, что вы идете по барханам,

и вдруг... дорогу перегородил большой камень: не пройдешь и не проедешь!

Знаете, как он называется? – Камень преткновения.

А почему он так называется кто-нибудь знает?

На уроке по пути к нашей цели – новым знаниям – мы встретим много таких камней, но я уверена, что вы все сможете их преодолеть!

Организовывают рабочее место.

Здороваются с учителем.

Камень преткновения - (лат. petra scandali) — крылатое выражение, обозначающее

препятствие

на пути к достижению какой-то цели или решению какой-либо задачи.

Словесный

Принцип психологической комфортности.

УУД: личностные, коммуникативные.

Создание доброжелательной

атмосферы,

мотивация на учёбу,

создание ситуации успеха.

II

Постановка цели и задачи.

(3 мин.)

Создание проблемной ситуации.

Распределительный диктант.

Задание № 1.

Распределите слова по группам, впишите их в таблицу, раскрыв скобки:

(из)за, (дом) музей, тихо-тихо, кто(то), отнюдь (не) интересный, (юго)западный, (ни) с кем, (не) друг, а враг; бок(о)бок., (не) у кого.

Раздельно Части речи Через дефис

Имя существительное

Имя прилагательное

Наречие

Местоимение

Предлог

Частицы

Какие графы остались незаполненными?

Как вы думаете почему?

Сформулируйте, пожалуйста, тему нашего сегодняшнего урока.

Запишите в ваших тетрадях дату и тему сегодняшнего урока: «Раздельное и дефисное написание частиц».

С темой урока мы определились, попробуем поставить цели.

- Правильно, мы должны совершенствовать навык раздельного написания частиц бы, ли, же; формирование умения употреблять их в речи.

Через дефис

Ответы детей.

Словесный

Личностные УУД: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

Познавательные УУД:

осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Коммуникативные УУД:

передача информации, постановка вопросов.

Качественное выполнение

учебной задачи.

III

Актуализация знаний.

Первичное усвоение новых знаний.

(5 мин.)

Запомните:

Бывает, бессильна и логика.
Пугаться ж, постой, не спеши.
То, либо, нибудь, кое, таки, ка
Ты только с дефисом пиши!

Сегодня мы поговорим о раздельном и дефисном написании частиц.

ПЛАКАТ

Раздельно пишутся:

бы, ли (ль), же (ж)

Через дефис пишутся:

-то, -либо, -нибудь, -таки, -ка -де, –с.

Задание № 2.

На слайде:

1.Сегодня на улице так же, как и вчера.

2. Я тоже согласен с твоим предложением.

3. Прочитай то же стихотворение, с которым ты выступал на вечере.

4.Ну-ка посмотри на меня.

5. Что бы я ни говорила, он меня не понимал.

6. Чтобы понять её, мне понадобилось много времени.

Задание:

Правильно написать слова (раздельно или слитно).

Вывод:

СЛИТНО пишутся:

во 2, 6 предл.

РАЗДЕЛЬНО: 1,3,5 предл.

ЧЕРЕЗ ДЕФИС: 4

Взаимопроверка

Личностные УУД: участвовать в творческом созидательном процессе,

анализировать, сравнивать, делать выводы, строить суждения

Познавательные УУД

1. Извлечение нужной информации.

Коммуникативные УУД

1. Адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач.

Качественное выполнение

учебной задачи.

IV

Первичная проверка понимания.

(5 мин.)

Введение в тему.

Прослушивание стихотворения, сочиненного ученицей, которое поможет учащимся

сформулировать тему урока.( Учащиеся заранее обращают внимание на то, слов какой

части речи много в этом стихотворении.)

На улице зима.

Душа моя поет, ликует.

О красоте природы хочется сказать:

Как хорошо вокруг, свежо,

Ликующе, блестяще,

Волнующе и горячо,

Так испытующе звеняще,

И оттого на сердце так легко!

Слова из стихотворения выводятся на экран : свежо, ликующе, блестяще, волнующе,

горячо, испытующе, звеняще.

Работа на платформе РЭШ - урок 62

Задания № 1,4,6,7.

Вызвать 1 ученика, кот.работает на платформе.

Вывод:

Словесный,

наглядный,

ИКТ

Личностные УУД: участвовать в творческом созидательном процессе,

анализировать, сравнивать, делать выводы, строить суждения

Познавательные УУД

1. Извлечение нужной информации.

Коммуникативные УУД

1. Адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач.

Осознание обучающимися

цели деятельности.

Принятие обучающимися

учебной задачи

и ее практической

значимости.

V

Релаксация.

Физминутка.

( 2 мин.)

Аспект здоровье-сбережения на уроке.

Под медленную музыку.

Гимнастика для глаз.

1.Быстро поморгайте, закройте глаза, медленно считая до 5. Повторите это упражнение 4 раза.

2. Крепко зажмурьте глаза и посчитайте до 3. Откройте глаза и посмотрите вдаль, считая до 5.

Принцип психологической комфортности.

Личностные УУД:

Установка на здоровый образ жизни и её реализация на уроке.

Сохранение учебной задачи.

VI

Первичное закрепление.

(5 мин.)

Постановка учебной проблемы.

Частицы очень часто используются в пословицах, поговорках.

1.Был бы друг, будет и досуг.

2. Ваши бы слова – Богу в уста.

3. Умный-то себя винит, а глупый товарища.

4. Уж если ты сердишься, укуси-ка свой нос.

5. Вежливость не купишь же на базаре.

Правильно. Молодцы.

Спасибо, все верно!

Находят вторую часть предложенной учителем пословицы, объясняют смысл всей пословицы.

Познавательные УУД:

1. Извлечение информации, представленной в разных формах, свёртывание информации до ключевых слов.

2. Умение анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности

Коммуникативные УУД

1. формулировать высказывание, отстаивать свою точку зрения: владение обучающимися языковой, лингвистической коммуникативной компетенциями.

Регулятивные УУД:

1.Осознание самого себя как движущую силу своего научения.

Выполнение учебного задания

в соответствии

с целью; анализ, сравнение,

выводы,

построение суждения.

VII

Систематизация знаний обуч-ся.

Контроль.

1. мин.)

Демонстрация образовательного продукта.

1.Работа с текстом

2. Делают выводы и обобщения.

Текст 1

Калмыкия - самый засушливый регион на юго-востоке европейской части России.

Одним из основных элементов резкого климата в республике является ветер. Начиная с апреля по май, ветры достигают штормовой скорости.

Ветер является усиливающим фактором в разрушительном влиянии суховеев, так же усиливает воздухообмен среди растений.

Сильные ветры могут вызвать и пыльные бури, особенно на Черных землях, они возникают чаще весной, даже в бесснежные зимы.

В Калмыкии наибольшее число дней с пыльной бурей отмечалось в южных и восточных районах республики.

Выполните задания

по gr-cod

1.Указать стиль текста.

-публицистический

-художественный

-научный

2. Определите тип речи:

-рассуждение

-описание

-повествование

3. Одним из основных элементов резкого климата в республике Калмыкия является:

- шторм

- ветер

- ливень.

4. В какое время ветры достигают штормовой скорости:

- с декабря по январь

- с июля по август

- с апреля по май

Словесный, наглядный, частично-поисковый, исследовательский; ИКТ

Личностные УУД:

Понимание значения знаний для человека; формирование ценностных ориентаций (на выполнение; оценка своих поступков, действий, слов; диагностика творческих предпочтений и базового уровня сложившихся навыков.

Коммуникативные:

объективное оценивание себя и других; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные УУД: выполнение пробного учебного действия прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Развитие умения работать

в группе

– устанавливать рабочие

отношения

и эффективно сотрудничать

друг с другом.

Каждый обучающийся

вовлечён в

решение.

Учатся формулировать

собственное мнение

и позицию учебной задачи.

Осуществляют пошаговый

контроль

по результату.

VIII

Домашнее задание.

(2 мин.)

Д/з: на выбор:

1.Составьте буклет на тему «Частица».

2.Найдите 5 предложений в пословицах с частицами.

3.Упр.

Информирует обучающихся о домашнем задании, мотивирует их на его выполнение.

Слушают учителя, получают памятки, настраиваются на положительный результат.

Словесный,

наглядный

Личностные УУД:

Формирование навыков организации своей деятельности

Понимание обучающимися

инструкции

по выполнению домашнего задания.

IX

Рефлексия.

( 2 мин.)

Оценки за урок:

Ребята, какие камни преткновения мы с вами преодолели?

Ребята, а теперь хотелось бы вспомнить древнегреческого мудреца Бианта.

- Ребята, если у вас хорошее настроение осталось от урока, и вы узнали много интересного, то поднимите

свои РУКИ и помашите ими,

а если кто-то что-то не до конца понял, не расстраивайтесь.

У вас все впереди, только надо стремиться узнать новое и интересное.

Прием «Незаконченное предложение» -

Продолжите фразу:

Я знаю, что…

Я уверен(а), что…

Мне было трудно…

Мне понравилось…

Мое настроение…

«Все свое ношу с собой» - Биант

Спасибо за внимание!

Анализ и оценка проделанной работы

Рефлексия своих действий.

(На ученических столах заранее приготовлены карточки с изображением солнца и тучки.)

Словесный,

Наглядный

Регулятивные УУД

1. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Познавательные УУД: устанавливают связь между полученным объемом знаний и своими умениями