Технология ТРИЗ. Работа с даренными детьми

Автор: Брагина Любовь Юрьевна

Организация: МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1»

Населенный пункт: Калтанский ГО

Введение

Модернизация российской системы образования предъявляет новые требования к уровню подготовки выпускников школы в условиях компетентного подхода, введения новых образовательных стандартов. Научно-технический прогресс обусловили необходимость формирования и развития интеллектуального и духовного потенциала нации.

Интеллектуальный потенциал общества во многом определяется выявлением одаренных детей и работой с ними. В настоящее время создана теоретическая база для решения ключевых проблем одаренности: определения одаренности, ее видов, путей идентификации. Вопрос одаренности в настоящее время весьма актуален. Это связанно с развитием образования, которому присущи унификация и профильность, с ужесточением требований молодежного рынка труда, отсутствием механизма социальной поддержки для талантливой молодежи.

В настоящее время создана теоретическая база для решения ключевых проблем одаренности: определения одаренности, ее видов, путей идентификации, выявление детей с признаками одаренности.

Во некоторые проблемные моменты, требующие пристального внимания:

1.Слабая научно-методическая поддержка педагогов, работающих с данной категорией учащихся;

2. Психолого-педагогическое сопровождение способных и одаренных детей;

3. Оказание методической и практической помощи родителям (законным представителям) способных и одаренных детей;

4. Совершенствование сотрудничества педагогов и родителей (законных представителей) в создании условий для развития природных задатков школьников;

 

В нашей школе с помощью психологической диагностики по выявлению одаренных детей, была выявлена целевая группа учащихся пятых классов, разработана программа работы с этими детьми в каникулярный период. В ходе реализации программы мы столкнулись с рядом проблем:

• отсутствует база методических материалов;
• не отработан механизм взаимодействия педагогов и одаренных детей;
• недостаточные знания педагогов по специфике работы с одаренными детьми.

Таким образом, необходимо разрабатывать и применять новые формы занятий, привлекая активных педагогов к работе с одаренными детьми.

Указанные проблемы приводят к тому, что творческий и интеллектуальный потенциал одаренных детей не раскрывается в полной мере. Все вышесказанное привело к необходимости приступить к реализации сетевого инновационного проекта «Одаренные дети: создание образовательного пространства для развития интеллектуально-творческого потенциала обучающихся».

 

Работа ведется в соответствии с:

• Законом «Об образовании в РФ»;
• Приказом Департамента образования и науки Кемеровской области «Об утверждении комплекса мер по реализации Концепции общенациональной системы выявления и развития молодых талантов в Кемеровской области на 2016-2020 годы»;
• Приказом МКУ УО администрации Калтанского городского округа «О присвоении статуса муниципальной пилотной площадки образовательным организациям».

 

В соответствии с данными документами, была разработана программа «Школы одаренных» в МБОУ «СОШ №1». В рамках этой программы был разработан цикл занятий для зимней сессии «Школы одаренных» в рамках реализации сетевого инновационного проекта «Одаренные дети: создание образовательного пространства для развития интеллектуально-творческого потенциала обучающихся».

Цель занятий – создание условий для выявления, поддержки и развития одаренных детей, обеспечение их личностной, социальной самореализации и профессионального самоопределения для удовлетворения социального заказа родителей.

Задачи:

• способствовать формированию у учащихся интереса к лингвистике;
• помочь одарённым детям в самораскрытии способностей;
• способствовать проявлению одаренности в различных видах деятельности;
• расширить возможности для участия способных и одарённых детей в олимпиадах, научных конференциях, творческих выставках, конкурсах.

Реализация предложенных занятий позволит:

• организовать творческий, развивающий учебно-воспитательный процесс в школе;
• обеспечить развитие потенциальных способностей одаренных детей;
• совершенствовать работу с одаренными детьми.

 

 

 

Основная часть

Зимняя сессия «Школы одаренных» в рамках реализации сетевого инновационного проекта «Одаренные дети: создание образовательного пространства для развития интеллектуально-творческого потенциала обучающихся» проводилась в течение трех дней. Задания для каждого дня разрабатывались по принципам:

• от менее сложного к более сложному;
• различная виды заданий (логические, творческие, нестандартные);
• разные формы работы (фронтальная, индивидуальная и групповая);
• занимательный характер заданий.

В основу разработки заданий была положена технология ТРИЗ (технология решения изобретательных задач). Главная цель, которую ставят перед собой ТРИЗ - это формирование у детей творческого мышления, т.е. воспитание творческой личности, подготовленной к стабильному решению нестандартных задач в различных областях деятельности. Методику ТРИЗ можно назвать школой творческой личности, поскольку её девиз - творчество во всем: в постановке вопроса, в приёмах его решения, в подаче материала.

В первый день была проведена разминка в форме интеллектуального марафона и разгадывание ребусов. Разминка была направлена не только на повторение сложных тем грамматики, но и на выполнение занимательных заданий, основанных на внимании и логике (Приложение 2). Увлекательный способ развития мышления — разгадывание ребусов и их придумывание, причем процесс изобретения ребусов развивает куда больше мыслительных качеств, чем простое разгадывание.

Хороший ребус — это отличная зарядка для ума и эффективная тренировка внимания, восприятия, воображения, памяти, целеустремленности, собранности и многих других личностных качеств. Они помогают расширить кругозор, тренируют сообразительность, логику и интуицию. Ведь для решения даже самой простой детской загадки надо многое знать об окружающем мире. В процессе поиска правильного ответа в игровой форме мы учимся рассуждать и делать необходимые выводы.

После ознакомления с принципами составления и разгадывания ребусов ученики группами по два-три человека самостоятельно составляли ребусы и представляли их другим группам.

Во второй день дети занимались разгадыванием кроссвордов и созданием лимериков и синквейнов (Приложение 3). Решение кроссвордов – это полезное и поучительное занятие, оно не только расширяет кругозор и заставляет думать, но и тренирует память, развивают эрудицию.

Тематический кроссворд «Новогодний фейерверк» позволил создать позитивное настроение и подготовил к выполнению творческого задания по написанию стихотворений твердой формы: лимерика и синквейна.

Работа с такой формой монологического текста, как лимерик, благоприятствует развитию способности чувствовать художественную выразительность слова. При восприятии стихотворных текстов детьми закладывается основа для формирования любви к родному языку, его точности, меткости, образности.

Синквейн является одной из технологий критического мышления, которая активирует умственную деятельность школьников, через чтение и письмо. Написание синквейна — это свободное творчество, которое требует от учащегося найти и выделить в изучаемой теме наиболее существенные элементы, проанализировать их, сделать выводы и коротко сформулировать, основываясь на основных принципах написания стихотворения.

В третий день были проведены соревнования в форме брейн-ринга. Соревновались две команды, которым были предложены девять заданий (Приложение 4). Победа присуждалась команде, первой набравшей пять очков. Перед началом соревнования ребята были ознакомлены с правилами брейн-ринга.

У каждой команды своя копилка, та команда, что больше наберет в свою копилку звездочек-баллов становится победителем в игре. Чтобы получить звездочку, надо правильно и быстро ответить на вопрос. Когда ответ команды готов, капитан звонит в колокольчик.

Занятия показали, что общий интеллектуальный уровень пятиклассников достаточно высок, а нестандартные задания требующие другого подхода к их выполнению иногда вызывали затруднения. Творческие задания вызывали особый интерес и желание выйти за рамки предложенной тематики.

 

Заключение

По итогам зимней сессии «Школы одаренных» было проведено анкетирование участников (Приложение 1). Анализ анкет показал, что:

• занятие вызвали интерес у 100% учащихся;
• узнали для себя что-то новое 93% учащихся;
• наиболее интересными заданиями учащиеся назвали ребусы, сочинение синквейнов и лимериков;
• наиболее сложными заданиями учащиеся посчитали ребусы.

Предлагаемые дидактические материалы могут быть использованы педагогами на уроках и во внеурочной деятельности.

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx (347,0 КБ)

Опубликовано: 03.12.2024