Основные этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Учебная ситуация, учебная задача, которая приведет к достижению запланированных результатов

На формирование или развитие каких УУД направлено учебное действие

Результат (продукт) каждого этапа учебной деятельности учащихся

Мотивация к учебной деятельности

Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Организационный момент

Самоопределение детей к учебной деятельности

- Сегодня в начале урока я хочу с вами поделиться пословицей:

Каков ум, такова и речь.

- Как вы ее понимаете?

- Может ли она нам помочь на уроке русского языка? Как?

Регулятивные УУД:

Умение точно выражать свои мысли

Дети дают свои ответы.

Невозможно грамотно формулировать речь, если у человека недостаточно ума.

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Цель: подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

Актуализация знаний

Актуализировать знания детей о нашей речи и ее видах

- Прочитайте запись.
Наступила осень. На улице все чаще холодный ветер и дожди. В такие дни солнце прячется от нас за тучками.

- Можно ли это высказывание назвать текстом? Докажите.

Познавательные УУД:

Умение применять на практике уже полученные знания

Регулятивные УУД:

Умение точно выражать свои мысли

- Да

(на доске)

1.Предложения связаны по смыслу.

2. Общая тема.

3. Главная мысль.

4. Заголовок

Индивидуальное затруднение в пробном действии

Выявление места и причины затруднения.

Создание условий для потребности к открытию темы и целей урока, провести формирующее оценивание знаний детей.

- На партах у вас лежат карточки. Возьмите карточку №1 и выполните это задание индивидуально.

(приложение 1)

Задание: Прочитайте запись. Можно ли эту запись назвать текстом? Почему?

Там они встретили белку, сороку, нашли муравейник. Увидели в кустах зайчишку.

Однажды ребята пошли в лес.

Им очень понравилась прогулка в лесу!

Проверка:

- Какое задание выполняли?

- Что вы заметили? Почему?

- Возьмите карточку №2

- Оцените себя на левой линеечке по критерию

Знаю/ Не знаю

(Каков уровень вашего знания на этом этапе). (приложение 2)

Личностные УУД:

Извлекать информацию, адекватно понимать ее и анализировать

Регулятивные УУД:

Умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Учащиеся самостоятельно выполняют индивидуальное задание.

- Выслушиваются варианты ответов учащихся.

- Можно. Нельзя

Разное мнение.

- Мы что – то ещё не знаем

.

Построение проекта выхода из затруднения

Цель: постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

Самоопределение к деятельности и постановка учебной задачи

Обеспечить включение учащихся в совместную деятельность по определению целей урока

- Какую цель мы поставим на уроке?

- Верно.

- Давайте мы сейчас понаблюдаем за этими записями и попробуем во всем разобраться.

Регулятивные УУД:

Умение самостоятельно формулировать цель урока

Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Учиться правильно составлять тексты

Реализация построенного проекта

Цель: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

Работа по теме урока. Наблюдение за языковым материалом

Сформировать у детей понятие ТЕКСТ и его части

- Что нам в этом поможет?

- Можно ли сказать, что предложения в записи связаны по смыслу?

- Подумайте, что было сначала, что потом и чем все закончилось?

Проверка

Выслушиваются варианты ответов. Учитель заранее готовит карточки с ключевыми словами на доске: Начало. Основная часть. Концовка.

- Что было сначала?

Под карточкой учитель прикрепляет эту часть текста. Также работают со 2 и 3 частями.

Прочитайте запись. Можно её теперь назвать текстом? Почему?

Из скольких частей она состоит?

Что Вы интересного заметили?

ребята, на карточках записаны названия частей текста. Прочитаем их еще раз.

Почему из так назвали?

Где можем подтвердить информацию?

Познавательные УУД:

Умение анализировать представленный языковой материал, выделять соответствие и несоответствие понятию.

Коммуникативные УУД:

Развивать навык сотрудничества, участвовать в работе класса, учитывать разные мнения в рамках учебного диалога,

Знания о признаках текста.

-Дети высказывают свои мнения.

Работа в группах

- Дети берут карточки и ножницы, разрезают текст на части. Составляют новый текст.

- Дети высказывают свои мнения

Дети высказывают свои мнения

Из 3 частей

- Появились новые ключевые слова.

- Начало. Основная часть. Концовка.

- Ответы

-В учебнике

Работа по теме урока.

Работа с лингвистическим текстом правила в учебнике.

Формировать умения по работе с лингвистическим текстом.

Работа с текстом правила.

- Воспользуемся правилом учебника на странице 18.

Дотекстовый этап

- На что вы обратили внимание не читая текст? Почему?

Текстовый этап

- Прочитайте правило

- О чем это правило?

- Сколько частей в тексте? Как они называются? Какова их роль?

Познавательные УУД:

Умение анализировать лингвистический текст

- Слова выделены жирным шрифтом

-Важная информация, нужно запомнить

- О частях текста.

- Три смысловые части.

- НАЧАЛО –готовит читателя к восприятию основного содержания. В ОСНОВНОЙ ЧАСТИ раскрывается содержание текста. КОНЦОВКА завершает текст.

9.Рефлексия 1

Научить детей использовать полученные знания

Послетекстовый этап

- Подтвердилась информация? - Какая же тема нашего урока?

Познавательные УУД:

Умение использовать полученные знания

Регулятивные УУД:

Умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

- Да

- Части текста

Физминутка

Произвести переключение видов физической деятельности

Учитель показывает комплекс упражнений

Дети повторяют упражнения за учителем

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Цель: усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

Работа по теме урока.

Работа с деформированными текстами.

Научить детей использовать полученные знания для исправления ошибок в деформированных текстах.

Теперь вы знаете из каких частей состоит текст.

Выполним задание на стр.18 упр.15

Коммуникативные УУД:

Развивать навык сотрудничества, участвовать в работе класса, учитывать разные мнения в рамках учебного диалога

Личностные УУД:

Извлекать информацию, адекватно понимать ее и анализировать

Регулятивные УУД:

Умение находить ошибки и исправлять их.

- Дети устно находят части текста

Физминутка

Произвести переключение видов физической деятельности

Учитель показывает комплекс упражнений

Дети повторяют упражнения за учителем

Включение в систему знаний и повторение

Цель: повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса

Работа по теме урока.

Работа с текстом

Отработать алгоритм списывания.

Провести критериальное оценивание своей работы

Работа в группах.

- Сейчас мы проверим ваши знания

- Для этого поработаем в группах.

На столе карточки №3, рабочий лист, ножницы.

1 группа

1. Прочитайте запись.
2. Восстановите последовательность текста.
3. Приклейте части текста на рабочий лист

4.Приготовьте выступление.

Как же прекрасна осень!

Листья кружились, медленно опускаясь на землю. Каких только цветов здесь не было!

И вот наступила золотая осень.

2 группа

1. Прочитайте запись.
2. Придумайте и напишите начало текста.
3. Приготовьте выступление.

__________________

Листья кружились, медленно опускаясь на землю. Каких только цветов здесь не было!

Как же прекрасна осень!

3 группа

1. Прочитайте запись.
2. Придумайте и запишите концовку текста.
3. Приготовьте выступление.

И вот наступила золотая осень.

Листья кружились, медленно опускаясь на землю. Каких только цветов здесь не было!

________________________

(приложение 3)

Проверка. Выступление детей по группам.

- Ребята, мы работали с текстом.

- Определите тему и главную мысль текста.

Да, каждое время года прекрасно по – своему.

Познавательные УУД:

Умение использовать полученные знания Регулятивные УУД:

Умение проверять и оценивать свою работу при списывании.

Работа в группах

Работа в группах

Работа в группах

Верный вариант

И вот наступила золотая осень.

Листья кружились, медленно опускаясь на землю. Каких только цветов здесь не было!

Как же прекрасна осень!

-Да

- Тема. Осень

- Главная мысль. Показать красоту осени.

11.Рефлексия 2

Обобщить знания детей и провести их формирующее оценивание.

- Какую цель мы перед собой поставили? Достигли? Докажите.

Познавательные УУД:

Умение использовать полученные знания Регулятивные УУД:

Умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

- Цель: Научиться составлять тексты.

- Для этого нужно знать его составные части.

10. Итог

Определить эмоциональное отношение детей к данному уроку и провести их формирующее оценивание

- У вас на столе лежат смайлы, если вам понравился урок и вы достигли цели, хорошо работали на уроке - прикрепите на доску смайл с улыбкой, тем кому, что то не понятно было на уроке и хотелось бы еще закрепить знания – прикрепите нейтральный смайл и кто не справился с заданиями и хотелось бы еще раз поработать с темой урока грустный смайл. (приложение 4)

Регулятивные УУД:

Умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

- Дети оценивают свою работу