Использование нейросети (ИИ) на уроках русского языка и литературы

Автор: Парфенова Марина Витальевна

Организация: МБОУ «Питеркинская СОШ»

Населенный пункт: Чувашская Республика, д. Питеркино

Нейросетевые технологии стремительно развиваются, и их применение в образовании становится все более актуальным. Использование нейросетей (ИИ – искусственного интеллекта) на уроках русского языка и литературы открывает множество возможностей для учителей и обучающихся, позволяя сделать учебный процесс более интересным, интерактивным и продуктивным. Рассмотрим несколько направлений, каким образом можно интегрировать нейросети на уроках русского языка и литературы:

1. Автоматизированное исправление ошибок: нейросети (ИИ) могут автоматически анализировать написанные учениками тексты, выявлять грамматические, орфографические и стилистические ошибки, а также предлагать варианты исправлений, что существенно экономит время учителя. При этом оценка будет объективной и непредвзятой.

2. Создание контента: с помощью нейросетей (ИИ) обучающиеся могут генерировать собственные художественные тексты, стихи или рассказы, что поможет развить их креативные способности.

3. Анализ литературных произведений: нейросети (ИИ) могут анализировать тексты, выявлять основные темы, образы и символы, а также проводить сравнительный анализ произведений.

4. Помощь в сочинениях: ученики могут использовать нейросети (ИИ) для сбора идей, разработки структуры своих работ, а также для получения советов по формулировкам и формату.

5. Кросс-культурные исследования: нейросети (ИИ) могут предоставлять информацию о различных культурах и их литературных традициях, что поможет обучающимся глубже понять контекст произведений.

6. Индивидуализированное обучение: нейросети (ИИ) могут адаптироваться к уровню знаний и интересам каждого ученика, предлагая персонализированные задания и рекомендации по литературе. Например, система может анализировать ошибки обучающегося и предлагать персонализированные задания для их исправления.

7. Чтение и интерпретация текстов: нейросети (ИИ), способные обрабатывать естественный язык, могут задавать вопросы к текстам, помогая обучающимся лучше понять их содержание и подтексты. Нейросети могут проводить глубокий анализ литературных произведений, выявляя скрытые смыслы, символы и мотивы, развивая критическое мышление.

8. Дискуссии и дебаты: нейросети (ИИ) могут генерировать темы для обсуждений или помогать формулировать аргументы для дебатов по литературным произведениям.

9. Создание учебных материалов. С помощью нейросети можно генерировать тексты, вопросы, тесты и другие учебные материалы, что облегчает работу преподавателя и делает ее более разнообразной.

10. Обратная связь в реальном времени. Ученик получает мгновенную обратную связь о своих успехах и ошибках, что стимулирует его к дальнейшему обучению и совершенствованию.

11. Повышение мотивации. Современные технологии делают обучение более увлекательным и интерактивным, что повышает интерес обучающихся к предмету.

Все эти элементы позволяют сделать обучение более современным, интерактивным и персонализированным, что в свою очередь способствует лучшему усвоению материала и развитию критического мышления у обучающихся.

Давайте рассмотрим примеры использования нейросети (ИИ) на уроках русского языка и литературы:

1. Проверка сочинений и диктантов. Учитель загружает сочинения или диктанты обучающихся в систему, и нейросеть автоматически проверяет их на наличие ошибок. Система выделяет орфографические, пунктуационные и стилистические ошибки, предлагая варианты исправлений. Учитель может просмотреть результаты и обсудить их с обучающимися.

2. Анализ литературных произведений. На уроке литературы учитель предлагает ученикам проанализировать произведение с помощью нейронной сети. Система может выявить ключевые темы, образы и символы, помогая глубже понять смысл текста. Обучающиеся обсуждают полученные данные и делятся своими мыслями.

3. Создание учебных материалов. Учителя используют нейросеть для генерации вопросов, тестов и других учебных материалов. Это позволяет быстро создавать разнообразные задания, соответствующие уровню подготовки класса.

4. Персонализация учебного процесса. Система отслеживает успехи каждого ученика и предлагает ему задания, подходящие именно для него. Например, если ученик часто допускает ошибки в правописании, система предложит ему дополнительные упражнения на эту тему.

5. Игровые формы обучения. Нейросети могут использоваться для создания образовательных игр, где обучающиеся решают задачи, связанные с русским языком и литературой. Такие игры делают процесс обучения более увлекательным. Возможные проблемы и ограничения

Но при использовании нейросети (ИИ) нужно всегда учитывать, что могут возникнуть возможные проблемы и ограничения. Несмотря на множество преимуществ, у этой системы также имеют свои недостатки и ограничения:

1. Техническое обеспечение. Для эффективного использования нейротехнологий необходимо соответствующее оборудование и программное обеспечение, которое может быть дорогостоящим.

2. Ограниченность анализа. Хотя нейросети способны выполнять сложные аналитические задачи, они пока не могут полностью заменить живую дискуссию между учителем и обучающимся.

3. Этические аспекты. Необходимо учитывать этические аспекты использования данных обучающихся и обеспечивать конфиденциальность информации.

Использование нейросетей в обучении и изучении русского языка и литературы представляет собой мощный инструмент, который помогает сделать учебный процесс более эффективным, интересным и доступным. Эти технологии открывают новые горизонты для развития образования и подготовки будущих поколений.

Одним из помощников учителя является GigaChat - виртуальный помощник, который способен обрабатывать большие объемы информации и предоставлять ответы на различные вопросы. Этот виртуальный помощник поможет найти информацию в решении различных задач. Данная платформа умеет вести диалог, придумывать рекламные посты и планы презентаций, сочинять стихи и сказки, генерировать изображения по вашему запросу и выполнять другие текстовые задачи. На уроках русского языка и литературы GigaChat поможет и учителю, и обучающимся. Он сможет придумать интересные вопросы при изучении темы урока, отвечая на которые ученики будут развивать критическое мышление и проявлять творческие способности. Например, на уроке русского языка можно использовать GigaChat для создания заданий по определенной теме раздела. Можно написать в чат запрос: «Напиши упражнение для обучающихся 6 класса по теме «Жаргонизмы». Вот такой дает ответ GigaChat: «Вот пример упражнения для шестого класса по теме «Жаргонизмы»:
1. Упражнение: «Переведи на нормальный язык»
Обучающимся предлагается список предложений, содержащих жаргонные выражения. Задача учеников — перевести каждое предложение на литературный русский язык, избегая использования жаргона.
2. Предложения с жаргоном:
1. Я вчера телик до двух ночи смотрел, потом вырубился.
2. Мы вчера тусили у Пети дома, классно было!
3. Я ей скинул фотки, но она молчит.
4. Он мне вчера кинул пятьсот рублей, теперь я должен.
5. Мне надо в универ заехать, там лекторы будут.
6. Она такая крутяшка, всегда в топовых шмотках ходит.
7. Он на неё косо смотрит, наверное, не нравится.
8. Я тут нашёл норм движок для нашего проекта.
3. Образец выполнения:
1. Вчера я смотрел телевизор до двух часов ночи, потом уснул.
После того как учащиеся выполнят задание, обсудите с ними разницу между жаргонными словами и литературными эквивалентами. Можно также поговорить о том, когда уместно использовать жаргон, а когда лучше избегать его употребления»

Можно задать вопрос: «Какие игры можно использовать для изучения темы «Лексика?» Вот ответ GigaChatа: «Игры являются отличным способом для активного и увлекательного изучения лексики. Они помогают закрепить новые слова в памяти, развивают коммуникативные навыки и делают учебный процесс более интересным. Вот несколько популярных игр, которые можно использовать для изучения лексики:
1. Крокодил.
Цель этой игры заключается в том, чтобы жестами объяснить другим игрокам загаданное слово без использования речи. Игроки делятся на команды, одна команда загадывает слово другому игроку, который пытается его показать. Если команда угадывает правильно, она получает очко. Эта игра отлично подходит для развития невербальной коммуникации и запоминания новых слов.
2. Бинго.
Для этой игры нужно подготовить карточки с различными словами. Каждый ученик получает карточку с пустыми клетками, куда он записывает слова из списка. Ведущий называет слова случайным образом, и ученики отмечают их на своих карточках. Первый, кто заполнит всю карточку или определённую линию, кричит «Бинго!» и выигрывает. Эта игра помогает быстро запомнить новые слова и развивает внимательность.
3. Словесная цепочка.
Игроки садятся в круг и начинают называть слова по очереди так, чтобы каждое следующее начиналось на последнюю букву предыдущего. Например: яблоко – окно – орех – хлеб – банан. Эта игра тренирует оперативную память и расширяет словарный запас.
4. Ассоциации.
Один игрок называет слово, а следующий должен назвать первое пришедшее ему в голову слово, которое ассоциируется с предыдущим. Затем третий игрок продолжает ассоциативный ряд, и так далее. Эта игра позволяет увидеть, какие связи между словами существуют в сознании игроков, и помогает развивать креативное мышление.
5. «Кто я?»
Каждому участнику прикрепляется на лоб листок бумаги с названием какого-то предмета, животного, персонажа и т.п. Задача игрока — узнать, кем он является, задавая вопросы остальным участникам. Ответы должны быть только «да» или «нет». Например: «Я животное?» — «Да». «Я домашнее животное?» — «Нет». Этот вариант игры хорошо подходит для расширения словарного запаса и развития логического мышления.
6. Мемори.
Игра состоит из парных карточек с изображениями или словами. Все карточки выкладываются рубашкой вверх. Игроки по очереди переворачивают две карточки, пытаясь найти пару. Если они совпадают, игрок забирает их себе и продолжает ход. Если нет — карточки возвращаются на место, и ход переходит следующему игроку. Мемори отлично развивает зрительную память и помогает быстрее запоминать новые слова.
7. Табу.
В этой игре одному из участников дается слово, но он не может использовать его при объяснении, а также некоторые другие слова, которые связаны с ним. Остальные участники должны угадать слово, слушая объяснения. Например, если слово «яблоко», нельзя говорить «фрукт», «дерево», «сад» и т.д. Это заставляет искать необычные способы описания и помогает активизировать словарный запас.
8. Эрудит (Scrabble).
Классическая настольная игра, где игроки составляют слова из буквенных фишек на игровом поле. Чем длиннее и сложнее слово, тем больше очков оно приносит. Эрудит отлично развивает умение комбинировать слова и учит мыслить стратегически.
9. Лото с картинками.
Вместо чисел на картах лото используются изображения предметов или животных. Ведущий называет предметы, а игроки закрывают соответствующие картинки на своих картах. Победителем становится тот, кто первым закроет все картинки на своей карте»

На уроке литературы, например, можно использовать GigaChat для создания иллюстраций к произведениям. Можно написать в чат «Нарисуй зимний вечер по стихотворению А. С. Пушкина «Зимний вечер». GigaChat выдает вот такие иллюстрации:

Или можем задать вопрос в GigaChat из учебника «Литература»: «Какие персонажи мировой литературы перекликаются с образом Чацкого из «Горя от ума» А. С. Грибоедова?» Получаем ответ: «Образ Чацкого из комедии Александра Сергеевича Грибоедова "Горе от ума" является одним из самых ярких и значимых в русской литературе. Его личность воплощает идею протеста против устаревших традиций и устоев общества, стремление к свободе мысли и действию. В мировой литературе есть несколько персонажей, которые перекликаются с Чацким по своим характеристикам и мотивам поведения:
1. Евгений Онегин (Александр Сергеевич Пушкин)
Онегин, главный герой романа в стихах "Евгений Онегин", также является представителем молодого поколения, которое стремится к изменениям и свободе. Как и Чацкий, он критически относится к обществу, но в отличие от него, Онегин часто оказывается пассивным наблюдателем, а не активным борцом за перемены.
2. Раскольников (Фёдор Михайлович Достоевский)
Родион Раскольников, герой романа "Преступление и наказание", тоже выражает недовольство существующим порядком вещей и пытается найти свой путь в жизни. Однако его методы борьбы с обществом гораздо более радикальны и приводят к трагическим последствиям.
3. Гамлет (Уильям Шекспир)
Гамлет, принц Датский, из одноименной трагедии Уильяма Шекспира, также сталкивается с необходимостью противостоять общественным нормам и традициям. Он сомневается в себе и своих действиях, что делает его похожим на Чацкого, который тоже иногда теряется в своих мыслях и сомнениях.
4. Дон Кихот (Мигель де Сервантес)
Хотя Дон Кихот из романа Мигеля де Сервантеса "Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский" действует в совершенно другой эпохе и контексте, его стремление к идеалам и борьба с реальностью напоминают поведение Чацкого. Оба персонажа сталкиваются с непониманием окружающих и оказываются в изоляции.
5. Жюльен Сорель (Стендаль)
Главный герой романа Стендаля "Красное и чёрное" Жюльен Сорель также является молодым человеком, стремящимся к успеху и признанию в обществе. Он критикует существующие порядки и пытается найти своё место в мире, но его амбиции и честолюбие часто приводят к конфликтам и разочарованиям.
Эти примеры показывают, что образ Чацкого не уникален и находит отражение в произведениях разных авторов и эпох. Каждый из этих персонажей по-своему выражает идею протеста против общественного устройства и стремления к свободе и самовыражению»

Нейросети также можно использовать для планирования уроков русского языка и литературы. Например, можно написать в GigaChat: «Интегрированный урок русского языка и технологии в 6 классе». Вот такой получаем результат: «Проведение интегрированного урока русского языка и технологии может стать интересным опытом для учеников 6 класса. Такой подход позволяет объединить знания из разных дисциплин и показать их взаимосвязь. Вот пример плана урока:
Тема урока: «Роль знаков препинания в создании текстов различных стилей»
Цель урока: Научить учащихся правильно использовать знаки препинания при написании текста и применять эти навыки в процессе создания поделок своими руками.

1. Введение (10 минут)
Учитель русского языка начинает урок с обсуждения темы знаков препинания. Он задает вопросы ученикам о том, какие они знают знаки препинания и зачем они нужны. Затем учитель предлагает рассмотреть примеры текстов без знаков препинания и обсудить, насколько сложно понять смысл таких предложений.
2. Теоретическая часть (15 минут)
Учитель объясняет, как знаки препинания помогают структурировать текст и делают его понятным для читателя. Особое внимание уделяется таким знакам, как точка, запятая, тире, двоеточие и кавычки. Ученики записывают правила использования этих знаков в тетради.
3. Практическое задание (20 минут)
Ученики получают тексты без знаков препинания и должны расставить их самостоятельно. После этого проводится обсуждение результатов работы.
4. Переход к технологии (5 минут)
Учитель технологии рассказывает о важности точности и аккуратности в работе над проектами. Он подчеркивает, что ошибки могут привести к неправильному результату, так же как и отсутствие знаков препинания искажает смысл текста.
5. Творческая работа (30 минут)
Ученики делятся на группы и получают задания создать поделки, используя различные материалы (бумагу, картон, нитки, клей). Например, одна группа может сделать открытку, другая – аппликацию, третья – бумажный макет здания. При этом каждая группа должна написать краткое описание своей работы, используя изученные знаки препинания.
6. Презентация работ (10 минут)
Каждая группа представляет свою работу перед классом. Остальные ученики оценивают правильность использования знаков препинания в описаниях.
7. Подведение итогов (5 минут)
Учителя подводят итоги урока, обсуждают успехи учеников и отмечают важность применения знаний из разных предметов в повседневной жизни.
Такой урок поможет ученикам лучше усвоить материал по русскому языку и применить свои знания на практике, а также развить творческие способности и навыки работы в команде»

Применение нейросетевых технологий на уроках русского языка и литературы открывает перед педагогами и обучающимися новые горизонты. Однако важно помнить, что эти технологии должны дополнять традиционные методы обучения, а не заменять их. Грамотное сочетание современных технологий и классического подхода позволит создать оптимальный результат в изучении и обучении конкретного школьного предмета.

 

Список использованной литературы:

1. https://www.teacherjournal.ru/categories/15/articles/8167?ysclid=m443gw4knc958418187

1. file0.docx (908,1 КБ)

Опубликовано: 07.12.2024