Урок литературы: текст-коллаж-читатель

Автор: Родионова Наталья Анатольевна

Организация: МАОУ Кудряшовская СШ №25

Населенный пункт: Новосибирская область, д.п.Кудряшовский

Урок литературы: текст-коллаж- читатель

 

Коллаж как метод художественного выражения активно используется в образовательном процессе, в частности, на уроках литературы. Этот подход позволяет не только углубить понимание литературных произведений, но и развить творческие способности учащихся.

Особенности литературы как учебного предмета связаны с тем, что литературные произведения являются феноменом культуры: в них заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого бытия выражено в художественных образах, которые содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.

Текст, как писал Ю.М. Лотман, представляет собой «сложное устройство, хранящее многообразные коды, способное трансформировать получаемые сообщения и порождать новые», а процесс дешифровки текста как знаковой системы усложняется.

Толковом словаре русского языка есть несколько значений слова коллаж, за рабочее мы берем следующее определение: коллаж - это приём эклектического соединения разнородных элементов (по форме, содержанию, качеству и т.п.). Произведение, созданное с использованием такого приёма.

С точки зрения семиотики коллаж представляет собой набор простых знаков, которые в результате комбинирования приобретают новые значения, причем количество этих значений не ограничено.

В практике моей работы коллаж используется в качестве домашнего задания, когда художественный текст уже прочитан учащимися, произошло знакомство с сюжетом, героями, биографией автора, а защита происходит на уроках обобщения. Перед началом работы над созданием коллажа необходимо озвучить некоторые рекомендации учащимся:

1. Прочтите текст произведения и выделите ключевые для себя образы и темы.
2. Используйте различные инструменты от альбомного листа и карандаша до графического редактора.
3. На основе собранных материалов создайте композицию, отражающую основную идею произведения.
4. Представьте свои коллажи классу.

Хочу заметить, что несмотря на то, что мы живем в век «цифры», в большинстве своем учащиеся при создании коллажей предпочитают лист бумаги, цветные карандаши и краски.

Критерии оценивания работ напрямую связаны с их содержанием:

- продуманная композиция;

- центральный образ, символ, который стал главным для учащихся в данном тексте;

- фон;

- ключевая цитата из художественного произведения;

- публичная защита (умение вести диалог, отвечать на вопросы одноклассников).

Каждый критерий оценивается 1 баллом, сумма всех критериев равна 5 баллам и переводится в отметку, соответственно отсутствие критерия ведет к уменьшению общего балла и снижению отметки, но неудовлетворительные отметки за творческую работу не ставятся. Практически в каждом классе как правило есть дети, которые занимаются в художественных школах и кружках, сразу отмечу, что в таком виде работ не оценивается умение ребенка рисовать или умело пользоваться программами для создания иллюстраций.

При публичной защите работ учащиеся выстраивают логику своего выступления: объясняют выбор цвета фона (или отсутствие цвета, как известно, минус-прием -это тоже прием), композицию, выбор цитаты и ее связь с центральным образом. Главная сложность такой работы заключается в выборе ОДНОГО центрального образа, особенно, когда коллаж создается по объемным эпическим произведениям.

В качестве иллюстраций приведем несколько работ, созданных учащимися 9 класса после изучения романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».

Рис.1

Рис.2

Рис.3

Отличительной особенностью использования коллажа на уроках литературы является индивидуальность и неповторимость, один и тот же текст вызывает у ребят разные ассоциации, эмоции, идеи, и это они отражают в своих работах.

Использование коллажа на уроках литературы соответствует требованиям ФГОС, в основе которого лежит системно-деятельностный подход, помогает самовыражению в разных видах искусства, позволяет проявлять качества творческой личности, развивает эмоциональный интеллект, дает возможность аргументировать свою позицию, а также вести диалог.

 

Список литературы

1. Лотман Ю. М. Статьи по семиотике культуры и искусства / Предисл. С. М. Даниэля, сост. Р. Г. Григорьва. Спб.: Академический проект, 2002. С.129-134. Режим доступа: https://krispen.ru/knigi/lotman_02.docx
2. Рыжкина И.Б. Образовательные возможности коллажа как дидактического средства. Режим доступа: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_26554635_75405404.pdf
3. Толковый русского языка Ефремовой. Режим доступа: https://dic.academic.ru/contents.nsf/efremova/
4. Федеральная рабочая программа по литературе. Режим доступа: https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2024/06/frp_literatura_5_9_04062024.pdf
5. ФГОС ООО. Режим доступа: https://fgos.ru/FGOS/standart_pdf.php?id=1009&ysclid=m44df0xw2k285796981

 

 

 

1. file0.docx (260,3 КБ)

Опубликовано: 07.12.2024