2. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала. Задаю вопрос учащимся, бывает ли им трудно освоить большое произведение (предполагаемые ответы: да, конечно). Далее задаю вопрос, как они думают, почему сложно (предполагаемые ответы: много незнакомых слов в произведении, отсутствие интереса, сложно сконцентрироваться). Поддерживаю ребят в их умозаключениях и предлагаю им поделить на части изучаемое произведение согласно количеству групп. Говорю, что сегодня мы будем работать с повестью «Заколдованное место» Н. В. Гоголя. Эта повесть полна загадок и интересных моментов. Мы попробуем применить наш метод для облегчения восприятия текста и погрузимся в мир мистики и фантазии, созданный Гоголем.

3. Постановка задач урока.

Предлагаю детям поразмышлять, смогут ли они изучить произведение, если просто поделить его на части (предполагаемые ответы: да, нет). Затем демонстрирую детям иллюстрации повести Гоголя «Заколдованное место». Подвожу детей к тому, что выстроенные иллюстрации согласно сюжету могут облегчить восприятие материала. Затем интересуюсь: «Какие задачи, по вашему мнению, мы должны решить на сегодняшнем уроке?»

И озвучиваю задачи урока:

Задача 1: Пересказать повесть, разделённую на 5 фрагментов.

Задача 2: Узнать значение незнакомых слов (выделенных жирным шрифтом по тексту) в повести для более точного понимания смысла.

Задача 3: Изучить иллюстрации, расположив их в нужном порядке согласно развитию сюжета.

Далее распределяю фрагменты повести и иллюстрации на пять групп. Один ребёнок из класса будет играть особую роль, роль деда Максима, главного героя повести. Ребёнок будет заведовать словарем к повести и помогать ребятам узнать значение того или иного незнакомого в тексте слова по их запросу с помощью презентации и проектора.

Результаты:

Личностные	овладение русским языком как инструментом личностного развития, инструментом формирования социальных взаимоотношений; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из литературы;
Предметные	пересказывать прочитанное произведение, используя сжатый пересказ; понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений: художественная литература; литературный герой (персонаж); эпитет, сравнение, метафора, олицетворение, гипербола. владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в том числе в электронной форме;
Метапредметные	совершенствование мыслительной деятельности, развитие универсальных интеллектуальных умений сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения; выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной учебной задачи;

 

4. Постановка цели урока. Задаю вопрос ученикам: “Каким образом мы можем визуализировать наши задачи и решения?” (предполагаемые ответы: таблица, схема, план). Объясняю, что сегодня мы будем создавать план повести, который поможет упорядочить и запомнить информацию. На доске пишу «План повести «Заколдованное место»».

Результаты:

Личностные	осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма, уважения к русской литературе;
Предметные	владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанные произведения: определять тему и главную мысль произведения;
Метапредметные	развитие универсальных интеллектуальных умений классификации, установления определённых закономерностей;

 

5. Совместное исследование проблемы. Задаю детям вопрос: “Что, на ваш взгляд, может стать трудностью при создании такого плана? (предполагаемые ответы: множество тем в одном тексте, незнакомые слова в тексте, сложно передать основной смысл). Поддерживаю ход мыслей детей и делаю вывод, что главная сложность заключается в структурировании информации, выявлении главного из прочитанного.

 

6. Нахождение выхода из затруднения (проблемы). Объясняю, что одним из способов решения этой трудности является разделение имеющегося текста на части. Это позволит разбить большой объем информации на микротемы, что облегчит понимание и запоминание.

 

7. Моделирование. Подвожу детей к тому, что план повести состоит из пунктов 1, 2, 3, 4 и т.д. Пишу на доске пункт №1: «Воспоминание о детстве».

 

8. Конструирование нового способа действия. Объясняю, что теперь наша задача — глубже изучить повесть, чтобы заполнить план. Для этого раздаю каждой группе свой фрагмент повести и иллюстрации (см. презентацию «Иллюстрации к повести _Заколдованное место»)

• Команда №1 приложение 1;
• Команда №2: приложение 3;
• Команда №3: приложение 5;
• Команда №4: приложение 7;
• Команда №5: приложение 9.

Раздаю материалы и консультирую каждую группу по мере выполнения заданий.

По завершении работы оцениваю результаты каждой команды и направляю детей к обсуждению выводов.

 

9. Совместное решение задач урока. Ученики выполняют задание, используя словарь к повести и иллюстрации. Затем пересказывают фрагмент, демонстрируя иллюстрации для одноклассников. В ходе дискуссии они делятся своими впечатлениями от прочитанного. Поддерживаю обсуждение, задавая наводящие вопросы и помогая формулировать мысли. Резюмирую основные выводы, сделанные учениками.

 

10. Моделирование. Во время выполнения кейсов учениками я дополняю план повести новой информацией.

 

11. Применение изученного материала. Организую для детей вторую часть урока, используя метод «Отгадайте ребусы». Ребятам необходимо найти выделенные курсивом слова («заколдованные») во фрагменте повести и разгадать ребусы.

Команда №1: приложение 2 (эпитет);

Команда №2: приложение 4 (сравнение);

Команда №3: приложение 6 (олицетворение);

Команда №4: приложение 8 (гипербола);

Команда №5: приложение 10 (метафора).

 

12. Переход к этапу частного решения задач. Подвожу итог занятия: мы составили план повести, разгадали «заколдованные» слова. Записываем в тетради краткий анализ литературного произведения: тема произведения — борьба добра и зла, призрачность богатства, полученного незаконным путем; образ нечистой силы; образ деда Максима. Показываю ребятам вазу, прошу самую активную команду достать свёрток бумаги и объясняю, что в отличие от деда Максима, мы достигли своих целей честным трудом. Дети раскрывают свёрток (приложение 11), в котором изображён лесной хутор близ Яновщины «Степка», принадлежащий Гоголю. Именно здесь было задумано «Заколдованное место». Ищу на карте место, но не нахожу его. Объясняю детям, что сейчас хутор называется селом Гоголево. Яновщина и прилегающие территории были родовыми владениями Гоголя. Рассказываю, что Яновщина и соседствующие деревни стали прототипами многих гоголевских героев. Затем находим на карте посёлок городского типа Диканька.

Подводим итоги творчества Гоголя:

• В повести «Заколдованное место» Гоголь использовал народные легенды и предания о тайных местах, связанных с реальными событиями, такими как захоронение кладов. Эти истории со временем оброслись фантастическими элементами, например, свечением, которое указывает на скрытое богатство. Клад открывался в праздничные дни: Рождество, Благовещение, Пасху, Иван Купала. Герои сталкивались с трудностями, которые усугублялись вмешательством нечистой силы. Для успешного прохождения испытаний необходимы были крестик, святая вода и знание магических слов. Нарушение правил могло привести к смерти, сумасшествию или обнаружению пустого клада.
• Основу творчества Гоголя составляют размышления о судьбе простого человека, психологические портреты провинциальных и городских жителей.

 

 

13. Домашнее задание. Предлагаю ученикам на выбор два вида домашнего задания:

1. Творческое задание: создать иллюстрацию к прочитанному фрагменту.
2. Составить словесное описание главного героя и его семьи.
3. Составить словесное описание образа местности в повести.

 

14. Рефлексия. Использую метод «светофор» для оценки урока. Прошу учеников поднять зеленый, желтый или красный листок, соответствующий их настроению:

• Зеленый лист: урок прошел успешно, все было понятно и интересно.
• Желтый лист: были небольшие затруднения, но урок оказался полезным.
• Красный лист: остались нерешённые вопросы, требуется дополнительная проработка.

Благодарю детей за сотрудничество.

 

Используемая литература:

1. https://infourok.ru/slovarik-v-v-gogolya-po-proizvedeniyu-zakoldovannoe-mesto-5402210.html
2. https://foxford.ru/wiki/literatura/gogol-zakoldovannoe-mesto?utm_referrer=https%3A%2F%2Fwww.yandex.ru%2F
3. https://foxford.ru/wiki/literatura/nikolaj-vasilevich-gogol
4. https://foxford.ru/wiki/literatura/vechera-na-hutore-bliz-dikanki
5. https://kvestodel.ru/generator-rebusov
6. http://gymnasium16.ru/archive/image/virt_bibl/5klass/Gogol_Zakoldovannoe_mesto.pdf
7. https://yandex.ru/maps/geo/selo_hoholeve/1444510145/?ll=34.178817%2C49.818191&z=10.33
8. https://goskatalog.ru/portal/#/
9. Литература 5 класс. Учебник к новому ФП, 2023 год. Комплект в 2-х частях. ФГОС. УМК: Литература. Коровина В.Я. и др. (5-9). Учебник переработан в соответствии со всеми требованиями ФГОС ООО, утверждённым приказом Министерства просвещения № 287 от 31. 05. 2021 г.
10. https://edsoo.ru/

 

Полный текст статьи см. приложение
 

Приложения: