Cитуационная задача как приём формирования функциональной грамотности

Автор: Суворкина Елена Николаевна

Организация: МБОУ «Школа №65»

Населенный пункт: город Рязань

Автор: Кучерян Елена Михайловна

Организация: МБОУ «Школа №65»

Населенный пункт: город Рязань

В концепции новых государственных образовательных стандартов наиболее актуальным направлением деятельности учителя русского языка и литературы можно рассматривать формирование читательской грамотности. Основной особенностью текстов, служащих для выше названной цели, является постановка проблем, с которыми ребенок может столкнуться в своей повседневной жизни по дороге в школу, на уроке, в общении с друзьями, родителями и т.д. Среди прочих современных методов и приемов раскрыть содержание субъектного опыта учеников по рассматриваемой теме, согласовать его с задаваемым знанием и перевести в соответствующее научное содержание поможет кейс-метод, построенный на решении практически значимых ситуаций - ситуационных задач.

Текстовая задача по читательской грамотности моделирует реальную ситуацию и помогает подросткам быстрее и эффективнее справляться с трудностями, которые преподносит им жизнь. Работа с ситуационными задачами, разработанными на основе стихотворений С.А.Есенина, позволит обучающимся научиться находить и извлекать необходимую информацию, интерпретировать и интегрировать её, осмысливать и оценивать содержание и форму текста. Кроме того, школьники смогут использовать информацию из текста для решения практических задач с привлечением фоновых знаний.

Учитель может использовать ситуационную задачу на любом этапе урока. Оптимальным представляется включение заданий на первом этапе работы: самостоятельное чтение учениками текста, затем - выполнение заданий. Далее педагог может включить в ход занятия традиционные виды упражнений. Деятельность учащихся может быть организована в формате как индивидуальной, так и парной или групповой работы.

На уроках литературы по изучению творчества С.А. Есенина в 5-8 классах целесообразно использование следующих текстовых задач.

 

5 класс

Задача 1 «Мир крестьянкой избы»

 

О жизни крестьян на Руси мы узнаем из разных источников, в том числе и из литературных произведений. Как жили наши предки в сельской местности?

 

В хате

 

Пахнет рыхлыми драченами,

У порога в дежке квас,

Над печурками точеными

Тараканы лезут в паз.

 

Вьется сажа над заслонкою,

В печке нитки попелиц,

А на лавке за солонкою —

Шелуха сырых яиц.

 

Мать с ухватами не сладится,

Нагибается низко,

Старый кот к махотке крадется

На парное молоко.

 

Квохчут куры беспокойные

Над оглоблями сохи,

На дворе обедню стройную

Запевают петухи.

 

А в окне на сени скатые,

От пугливой шумоты,

Из углов щенки кудлатые

Заползают в хомуты.

 

.

Коды	Задания
1.	Какие предметы крестьянского быта упоминаются в стихотворении ?
2.	Рассмотрите рисунок 1. Соотнесите название предметов и изображение.
3.	Обоснуйте свой выбор, используя «Толковый словарь живого великорусского языка» В.И.Даля.
1.	Чем питались крестьяне? Ответьте на вопрос, опираясь на текст стихотворения.
1.	Выберите верное утверждение: Драчена – это: каша пирог напиток оладьи
4.	Предложите свой рецепт приготовления драчены.
2.	«Печь - домашнее солнышко», - говорили в народе. Объясните значение этого выражения.
2.	Какими чувствами проникнуто стихотворение?
4.	Сформулируйте «законы» крестьянской избы. Составьте памятку «В крестьянской избе должно быть…». Докажите текстом стихотворения.
2.	С. А. Есенин назвал своё стихотворение «В хате». Подберите синонимы к слову «хата».
4.	Рассмотрите иллюстрации дома Есениных. Проведите заочную экскурсию «Быт крестьянской семьи».

 

 

 

 

Задача 2 «Зимняя мозаика»

Каждое время года прекрасно по-своему. А за что мы любим зиму?

 

Текст 1.

 

«Поет зима – аукает…»

Поет зима — аукает,
Мохнатый лес баюкает
Стозвоном сосняка.
Кругом с тоской глубокою
Плывут в страну далекую
Седые облака.

А по двору метелица
Ковром шелковым стелется,
Но больно холодна.
Воробышки игривые,
Как детки сиротливые,
Прижались у окна.

Озябли пташки малые,
Голодные, усталые,
И жмутся поплотней.
А вьюга с ревом бешеным
Стучит по ставням свешенным
И злится все сильней.

И дремлют пташки нежные
Под эти вихри снежные
У мерзлого окна.
И снится им прекрасная,
В улыбках солнца ясная
Красавица весна.

 

Текст 2.

Я просыпаюсь и подхожу к окну. Морозное солнечное утро. Синее огромное небо над головой. Всё засыпано снегом. Он ослепительно блестит на земле, отражая солнце. Серебром блестят в синеве неба стволы берёз, и ярко блестят кристаллики снега на ветвях деревьев. Блестят снежной белизной стены домов, блестят крыши, блестят и искрятся на солнце свисающие с крыш сосульки. Невозможно оторвать глаз от этой фантастической красоты ясного зимнего утра. Какая красота!

5 класс [Текст] : учебник для общеобразовательных организаций : в двух частях / [Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.]. - Москва : Просвещение, 2019.

Коды	Задания
2.	Как вы понимаете выражение «Поет зима – аукает»?
2.	Соотнесите средства художественной выразительности с примерами. Сравнение «Мерзлое окно» Олицетворение « Как детки сиротливые» Эпитет « Вьюга…стучит по ставням…злится»
1.	Назовите героев стихотворения.
1.	Найдите неверное утверждение: события стихотворения происходят зимой воробышки спрятались под крышей дома на улице разыгралась вьюга воробышки мечтают о весне
3.	Прочитайте текст 2. Чем отличается описание зимы в этом отрывке от картины, созданной С.Есениным в тексте №1?
4.	Как можно помочь пернатым пережить холодную зиму? Напишите мини-сочинение – рассуждение (5-7 предложений).

 

6 класс

Задача 3. «С чего начинается родина…»

У каждого из нас есть место, куда всегда хочется вернуться,- малая родина. Почему так происходит?

Текст 1.

«Гой ты, Русь, моя родная...»

 

 

Гой ты, Русь, моя родная,

Хаты — в ризах образа...

Не видать конца и края —

Только синь сосет глаза.

Как захожий богомолец,

Я смотрю твои поля.

А у низеньких околиц

Звонно чахнут тополя.

Пахнет яблоком и медом

По церквам твой кроткий Спас.

И гудит за корогодом

На лугах веселый пляс.

Побегу по мятой стежке

На приволь зеленых лех,

Мне навстречу, как сережки,

Прозвенит девичий смех.

Если крикнет рать святая:

«Кинь ты Русь, живи в раю!»

Я скажу: «Не надо рая,

Дайте родину мою».

 

Текст 2.

В августе все христиане отмечают три праздника. В русской традиции они известны как Спасы. Само слово «Спас» происходит от «спаситель».

Самый первый спас – Медовый. Он отмечается 14 августа, когда пасечники спешат к ульям и собирают мед, накопившийся за лето.14 августа принято собирать урожай мака, поэтому спас этот называют ещё Маковый или Маковеем.

Яблочный спас отмечается 19 августа – в это время собирают первый урожай яблок. Собранные яблоки традиционно несут в церковь, чтобы освятить, а потом приготовить из них постные угощенья.

Третий Спас – Ореховый (хлебный). Хлебным Спасом называли праздник потому, что накануне отмечалось Успение Пресвятой Богородицы, с которым связывалось жатвы хлеба. Старались собрать как можно больше орехов – считалось, что их количество зависит количество радости в семье.

infourok.ru›statya-spasy-v-avguste-4399364.html

 

Коды	Задания
1.	Прочитайте текст 1 и выберите верное утверждение: пахнет яблоком и хлебом образ родины у поэта складывается из цвета, звука и запаха просторы родной земли обозримы события в стихотворении происходят осенью
2.	Определите тему и идею стихотворения. Докажите текстом.
1.	Какие цвета использует автор в стихотворении? Почему?
2.	Соотнесите определение слова с понятием: Риза грядка Корогод войско Леха хоровод Рать одежда священника
3.	Как вы понимаете смысл выражения «звонно чахнут тополя»?
2.	Прочитайте текст 2 и попробуйте объяснить, почему С. А. Есенин упоминает в стихотворении именно этот христианский праздник.
4.	Используя информацию из текстов 1 и 2, расскажите зарубежному сверстнику об уникальности России и православной веры.

 

 

Задача 4. «Братья наши меньшие»

С древнейших времен домашние животные были помощниками человека. Всегда ли отношение людей к ним можно назвать благодарным?

 

Песнь о собаке

 

Утром в ржаном закуте,

Где златятся рогожи в ряд,

Семерых ощенила сука,

Рыжих семерых щенят.

 

До вечера она их ласкала,

Причесывая языком,

И струился снежок подталый

Под теплым ее животом.

 

А вечером, когда куры

Обсиживают шесток,

Вышел хозяин хмурый,

Семерых всех поклал в мешок.

 

По сугробам она бежала,

Поспевая за ним бежать…

И так долго, долго дрожала

Воды незамерзшей гладь.

 

А когда чуть плелась обратно,

Слизывая пот с боков,

Показался ей месяц над хатой

Одним из ее щенков.

 

В синюю высь звонко

Глядела она, скуля,

А месяц скользил тонкий

И скрылся за холм в полях.

 

И глухо, как от подачки,

Когда бросят ей камень в смех,

Покатились глаза собачьи

Золотыми звездами в снег.

 

 

Коды	Задания
1.	Определите временные рамки развития событий в стихотворении.
2.	Найдите основные композиционные части и озаглавьте их.
3.	Как меняется настроение стихотворения?
3.	С. А. Есенин определил жанр стихотворения как «песнь». Объясните выбор поэта.
4.	Напишите письмо «хмурому» хозяину и попытайтесь убедить его изменить решение.
4.	Рассмотрите рисунок 1. Как в данном несплошном тексте отражены способы помощи животным?

 

7 класс

Задача 5. «Мой край, задумчивый и нежный…»

Природу средней полосы России нельзя назвать яркой, экзотической. Однако в ней есть своя прелесть. В чем она заключается?

«Топи да болота…»

 

 

Топи да болота,

Синий плат небес.

Хвойной позолотой

Вззвенивает лес.

 

Тенькает синица

Меж лесных кудрей,

Темным елям снится

Гомон косарей.

 

По лугу со скрипом

Тянется обоз —

Суховатой липой

Пахнет от колес.

 

Слухают ракиты

Посвист ветряной...

Край ты мой забытый,

Край ты мой родной.

 

 

Коды	Задания
1.	Как в стихотворении показана природа Рязанского края?
2.	Выпишите строки, в которых отражается идея стихотворения.
2.	Определите значение слов «тенькать», «плат», «гомон», «взвенивать».
2.	Составьте звуковой ряд стихотворения.
2.	Объясните целесообразность употребления просторечного слова «слухают».
3.	Рассмотрите рисунок 1. Найдите ракиту.
4.	Составьте инструкцию «Правила поведения на природе».

 

 

8 класс

 

Задача 6. «История души человеческой»

 

Природа дает нам возможность не только насладиться своей красотой, но и обрести гармонию с самим собой. Как природа помогает раскрыть внутренний мир человека?

 

Текст 1.

«Отговорила роща золотая...»

Отговорила роща золотая

Березовым, веселым языком,

И журавли, печально пролетая,

Уж не жалеют больше ни о ком.

 

Кого жалеть? Ведь каждый в мире странник —

Пройдет, зайдет и вновь оставит дом.

О всех ушедших грезит коноплянник

 

 

 

 

 

С широким месяцем над голубым прудом.

 

Стою один среди равнины голой,

А журавлей относит ветер в даль,

Я полон дум о юности веселой,

Но ничего в прошедшем мне не жаль.

 

Не жаль мне лет, растраченных напрасно,

Не жаль души сиреневую цветь.

В саду горит костер рябины красной,

Но никого не может он согреть.

 

Не обгорят рябиновые кисти,

От желтизны не пропадет трава.

Как дерево роняет тихо листья,

Так я роняю грустные слова.

 

И если время, ветром разметая,

Сгребет их все в один ненужный ком...

Скажите так... что роща золотая

Отговорила милым языком.

 

 

 

Текст 2.

 

Самоанализ – это разговор человека с самим собой, обращение вглубь себя, анализ собственных поступков, мыслей, чувств. Альтернативное название – рефлексия (ударение ставится на второй слог). Термин образован от латинского reflexio, что переводится как «обращение назад».

https://lifemotivation.online/razvitie-lichnosti/samopoznanie/samoanaliz

 

 

Коды	Задания
2.	Определите тему стихотворения.
2.	Почему автор делает фоном стихотворения осень?
2.	С помощью каких цветовых картин С. А. Есенин изобразил настроение стихотворения?
1.	Заполните таблицу, используя цитаты из стихотворения Состояние человека Состояние природы
2.	Определите верное утверждение. Композиция стихотворения кольцевая зеркальная прямая
3.	Прочитайте текст 2 . Можно ли назвать самоанализом монолог героя? Аргументируйте свою точку зрения.
4.	Одной из форм самоанализа является дневник. Попробуйте проанализировать свое внутреннее состояние накануне контрольной работы ( предмет выберите сами), используя формат дневниковых записей.

 

Нестандартная форма подачи учебного материала через решение ситуационных задач, разнообразные методические приёмы, используемые учителем, стимулируют познавательный интерес и поисково-исследовательскую деятельность учащихся, что способствует развитию личностных качеств, необходимых для решения повседневных и нетиповых задач с целью адекватной ориентации в окружающем мире.

 

Примечание.

Коды читательских умений:

1. нахождение и извлечение информации
2. интеграция и интерпретация информации
3. осмысление и оценка формы и содержания текста
4. использование информации из текста

 

 

Список литературы.

1. Акулова О.В., Писарева С.А., Пискунова Е.В. Конструирование ситуационных задач для оценки компетентности учащихся: Учебно-методическое пособие для педагогов школ. - СПб.: КАРО, 2008. - 96с.
2. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. - Минск: Изд-во Университетское, 1990. - 560с.
3. Архипова М.В., Орлова А.В. Педагогическое взаимодействие: ситуационный анализ: На материале аудиодневников учителей: Учебно-метод. Пособие. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. Ун-та, 2006. - 80с.
4. Балл Г.А. Теория учебных задач: психолого-педагогический аспект. М., 1990. - 184с.
5. Есенин Сергей Александрович

Издательство: Альфа-книга, 2018 г.

 

1. file0.docx (1,7 МБ)

Опубликовано: 11.12.2024