Мастер-класс «Использование инновационных форм обучения на уроках литературы»

Автор: Шост Наталья Сергеевна

Организация: МБОУ Морозовская СОШ

Населенный пункт: НСО, Карасукский район, с. Морозовка

- Добрый день, уважаемые коллеги, члены жюри!

Цель мастер-класса: представление на практике приемов работы с текстом для его понимания, трансляция и передача учителем своего опыта.

Задачи:

• выделить эффективные методы и приёмы, отобрать специальные упражнения, отвечающие цели мастер-класса;
• способствовать оказанию помощи участникам мастер-класса в поиске технологических приемов по интерпретации текста;
• экспериментально проверить эффективность предлагаемых приёмов работы с текстом на уроках литературы.

Актуальность данной темы в следующем:

- Современный человек, чем бы он ни занимался в жизни, всегда является читателем, поэтому должен не только усваивать содержание, но и находить нужную информацию, осмысливать ее и интерпретировать. Каждый учитель мечтает, чтобы все его ученики приходили на урок подготовленными: полностью прочитали то или иное произведение или параграф. И не просто прочитали, а поняли смысл прочитанного. При итоговой аттестации выпускник должен понимать смысл прочитанного текста. Будь это задание к тесту или текст в части С. Педагоги, работающие в старших классах, знают, что большинство ошибок допускается вследствие непонимания самого задания. Вот почему приёмы работы с текстом, технология продуктивного чтения приобретают ведущее значение.

Ход мастер-класса:

I. Вступительное слово.

- Сегодня, к сожалению, среди учащихся и некоторых взрослых существует заблуждение, что достаточно прочитать и пересказать текст, и знание литературы обеспечено. Мало прочитать текст, надо его еще понять. И в этом нам помогают разные формы, приёмы работы с текстом.

II. Основная часть мастер-класса.

1. Разминка.

-Начнем мы нашу работу с небольшой разминки - «Нас с тобой объединяет…» Каждый участник, называя своѐ имя по кругу, обращаясь по очереди к соседу, находит общее между собой и тем человеком, к которому он обращается, начиная предложение «Нас с тобой объединяет…».

2.Работа с текстом до чтения.

- Итак, мы приступаем к первому этапу работы с текстом до чтения.

- Обратите внимание на слайд(На слайде представлены портрет автора и репродукции картин о цветах великих художников):

- По портрету и репродукциям картин предположите, кто автор произведения и как оно называется? (АндрейПлатонович Платонов «Неизвестный цветок»)

2. По названию произведения, по ключевым словам предположите, о чём пойдёт речь в тексте? Кто главные герои?(Ключевые слова: цветок, одинок, жизнь, пустырь, девочка, помощь)

3.Работа с текстом с опорой на рабочие листы.

- Одним из приемов работы на уроках литературы я выбрала рабочие листы.

“Рабочий лист”- это программа действий ученика по изучению материала урока. В учебный лист включается система заданий – действий, направленных на усвоение учебной темы от репродукции к творческим действиям.

- У вас на партах лежат рабочие листы по сказке – были А.П. Платонова «Неизвестный цветок», а также текст сказки.(Приложение 1, 2)

А)Работа по первому заданию маршрутного листа.

- Работать мы будем в парах. Попрошу вас объединиться в пары.

- Обратимся к первому заданию рабочего листа.

- Прочитайте первые абзацы сказки, ответьте на вопрос: « Как цветок боролся, чтобы выжить?». Запишите ответ в маршрутный лист. Время на выполнение задания 3 мин.

- Поделитесь ответом друг с другом в паре.

- Кто желает озвучить и поделиться своим ответом?

Б) Работа по второму заданию маршрутного листа.

- Обратимся ко второму заданию маршрутного листа.

Прочитайте следующие абзацы сказки, ответьте на вопросы: «В чём жизнь цветка схожа с человеческой жизнью? Удалось Даше спасти цветок? Что помогло ей в этом?» Запишите свой ответ в маршрутный лист. Время на выполнение задания 3 мин.

- Встаньте, пожалуйста, поднимите правую руку вверх и найдите себе новую пару, соединившись ладонями. Поделитесь своим ответом друг с другом. Вернитесь на своё место.

- Кто желает озвучить, поделиться своим ответом?

- Только ли о цветке идет речь в сказке-были Платонова? (О людях, об их способности выживать, бороться, быть сильными духом, уметь сострадать, помогать, сочувствовать)

Вывод: Сочувствие, сопереживание, сострадание- это важные свойства человеческой души. Даша познакомилась с цветком, постаралась понять его, проявила деятельное сострадание, помнила о нем в разлуке, стала настоящим другом. Даша совершила открытие маленькой неизвестной жизни, сделала шаг навстречу одинокой душе, сумела разглядеть то, что никто до нее не замечал.

3)Приём «Составь вопрос»

- Возьмите по одному листочку, самостоятельно составьте вопрос к тексту и запишите его на листочек, а с обратной стороны напишите ответ. Не показывая соседу.

- А теперь предлагаю вам встать, выйти из-за парт. Вы должны найти себе пару и задать вопрос друг другу и получить ответы на них. Когда ваша пара справится с заданием, то поменяйтесь листочками и поднимите руку. Найдите новую пару и повторите задание.

4) Приём «Ассоциации»

- На своих уроках для более глубокого анализа литературного произведения учу ребят находить нестандартные связи. Попробуем и мы с вами найти связи между героями данной сказки и картинками.

Обратимся к приёму «Ассоциации»

- Создадим макет для зарисовки картинок. Возьмите чистый лист и сложите его.

- Определите, выберете одно понятие (неизвестный цветок или девочка Даша) и запишите в центр макета, изобразите любые предметы, картинки в каждое окошко макета.

- Поменяйтесь макетами с коллегами по парте. Запишите аналогии между картинками и понятием. Запишите - понятие похоже на …. , потому что…

Методический комментарий: после выполнения задания учитель даёт возможность поделиться своими ответами.

 

Вывод:

Художественный текст обладает свойством "выдавать" различным читателям различную информацию — каждому в меру его понимания, именно ту, в которой он нуждается и к восприятию которой подготовлен.

III. Рефлексия.

- Уважаемые коллеги! Прошу выразить ваше мнение омастер- классе через «Букет настроений»

Если у вас радостное, тёплое настроение, вам понравились формы работы и вы узнали что-то новое, то прикрепите к корзине красный цветок.

Если у вас спокойное настроение, данные формы работы вам уже известны, вы применяете их на своих уроках, то прикрепите зелёный цветок.

Если мастер-класс показался скучным, непонятным или информация оказалась для вас не нужной, бесполезной, то прикрепите синий цветок.

IV. Заключительное слово.

- Благодарю всех участников мастер-класса за работу!

 

Использованная литература:

1. Граник Г. Г. Как учить работать с книгой. – М. 2007г.
2. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Современный урок. Часть 1. Научно-практическое пособие. – Ростов-на-Дону: Издательство “Учитель”, 2004
3. Методика мозгового штурма// Интернет… Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе управления и организации учебного процесса. М.: 2000
4. Чечель И. Метод проектов: субъективная и объективная оценка результатов.// Директор школы . -1998. - № 3.

1. file1.pptx (1,7 МБ)

Опубликовано: 14.12.2024