Районный заочный методический конкурс «Современный урок»

Пояснительная записка

ФИО автора полностью

Салата Наталия Николаевна

Должность

Учитель русского языка и литературы

Квалификационная категория

Высшая

Место работы (наименование ОО в соответствии с Уставом)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Аргуновская ОШ №11»

Предмет

Литература (внеклассное чтение)

Тема урока

«Нужны ли людям чудеса?» по рассказу С.Малицкого «Танька-дурочка»

Класс

7

УМК

Цель урока

Обучение анализу художественного произведения

Задачи урока

1.Образовательные:

- расширить читательский кругозор обучающихся через знакомство с новым художественным произведением;

- формировать умение анализировать произведение;

- расширить знания обучающихся об идее произведения через раскрытие смысла заглавия;

- учить видеть позицию автора, прогнозировать события, отвечать на вопросы.

2. Развивающие:

– продолжить работу по формированию функциональной (читательской) грамотности;

– развивать аналитические способности учащихся (умение сравнивать, выделять, обобщать, анализировать);

- развивать умение аргументировать свою точку зрения;

- развивать коммуникативные умения во время работы в группе, в паре.

3.Воспитательные:

- вызвать эмоциональный отклик на произведение;

- формировать нравственные личностные качества обучающихся.

Оборудование к уроку (при наличии)

Раздаточный материал: портрет С.Малицкого (ПРИЛОЖЕНИЕ 1), текст произведения, разрезанный на части, для чтения с остановками (ПРИЛОЖЕНИЕ 2), кластер о чертах характера Тани (ПРИЛОЖЕНИЕ 3)

Оформление кабинета и доски (при наличии)

Оформление доски: экран для демонстрации презентации (в центре);

кластер «Характеристика главной героини», разрезанная на части для мобильности(слева); карточки с именами героев.

Используемые технологии

Урок построен в рамках системно-деятельностного подхода, с использованием методов и приемов технологии развития критического мышления через чтение и письмо (чтение с остановками, толстые и тонкие вопросы, корзина идей); личностно-ориентированного обучения (частично-поисковый метод, аналитический, исследовательский; наблюдение, создание ситуации успеха)

Формы организации деятельности

Фронтальная, парная, групповая

Предварительная подготовка

-

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I.

Организационный этап

1)Приветствие

2)Проверка готовности к уроку (раздаточный материал, текст произведения)

Подготовка класса к

работе

Организация учебного места (Р.)

II. Стадия «Вызов»: определение темы и цели урока

Мозговой штурм

«Корзина идей»

Сегодняшний урок мне хочется начать с такого вопроса: а нужно ли верить в чудеса?

- Что даёт человеку вера в чудо?

- Может ли сотворить чудо обычный человек?

- На этот вопрос мы и попытаемся найти ответ в течение урока, прочитав произведение.

- А теперь посмотрите на название произведения, записанного на доске. «Танька-дурочка». Как вы думаете, о чем может идти речь в рассказе с таким названием?

Предположительные ответы обучающихся

- Да, нужно

- наполняет жизнь смыслом, стараемся приблизить чудо, ждём его, мечтает о нём и верит, что когда-то оно обязательно случится

- может сотворить, чудеса зависят прежде всего от самих людей

Строят предположения

Умение вступать в беседу и вести диалог (К.).

Выражение своих мыслей в ответах, оценивание поступков в соответствии с определённой ситуацией (Л.).

Умение вступать в беседу и вести диалог (К.).

«Целеполагание»

III. Стадия осмысления: изучение новой темы

Кластер

- Этот рассказ написал Сергей Вацлавович Малицкий - писатель-фантаст. Это современный автор. Родился в 1962 году. С 1983 года живет в городе Коломне. Писать начал поздно

(ПРИЛОЖЕНИЕ 1)

- Какие задачи ставим перед собой?

Смотрят на портрет автора

Формулируют задачи урока

- познакомиться с рассказом;

- дать характеристику героям;

- дать оценку действиям героев;

- определить идею произведения, его уроки;

- узнать, почему так названо.

Умение вступать в беседу и вести диалог (К.).

Умение планировать свои действия (Р.).

- Читать текст мы будем с остановками. Перед вами лежат распечатки текста (ПРИЛОЖЕНИЕ 2). Текст разбит на части. Это и будут «Остановки». Просьба не читать вперед.

Готовят материалы к работе

1. Остановка 1. (чтение 1 отрывка)

- Что узнали из этого отрывка?

- Что можете сказать о героях?

- Чем выделяется Танька среди других подростков городской окраины?

- Что значит «Коза отпущения»?

- Как вы думаете, как чувствовала себя Танька среди дворовых ребят и по чему можно догадаться об этом? (заполняем кластер на доске – ПРИЛОЖЕНИЕ 3)

- Попробуем себе представить, как могла появиться мечта о лесном принце у Таньки? Поработайте в парах и обсудите решение (демонстрируем яркий осенний пейзаж. Он подсказывает ребятам ответ)

Вероятно, Танька очень любила природу, особенно лес, который был неподалёку от дома на окраине. Туда Танька любила ходить. Может быть, ей нравилось разглядывать цветы, листья и травы, чувствовать тишину и гармонию, которых не было в городском дворе, отдыхать душой и глазами на красоте. И вот однажды она увидела чудесную полянку. «За крапивой обнаружилась полянка… Посередине стояла рябинка»

- Что будет дальше. Предположите.

Отвечают на вопросы

Называют черты характера, заполняют кластер

Работа с фразеологизмом

Ищут определение в словаре

Смотрят на осенний пейзаж и предполагают о возникновении мечты (работают в парах)

Предполагают, что будет дальше в рассказе

Совершенствовать умение работать с текстом, совершенствовать навыки правильного, осознанного чтения (Р.).

Взаимодействие с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме (К.).

Умение построить логическую цепь рассуждений (Л.)

Взаимодействие со сверстниками в процессе выполнения задания (К.)

«Толстые и тонкие вопросы»

Чтение 2 отрывка

Учитель:

-Что толкнуло мальчишек затеять игру с девочкой? - Как можно оценить такую игру?

- Какие три желания загадала Таня?

- А принца придумала сама Танька. О чём это говорит, что рассказывает о её характере? (добавляем в кластер)

Она мечтательная, обладает живым воображением, ей хочется, чтобы у неё появился друг-покровитель. Она умеет замечать неожиданное и прекрасное.

- «Не круглая же она дура, чтобы поверить», - говорит Серега. Как вы думаете, поверит?

Отвечают на вопросы.

Называют черты характера, которые отнесли к Тане.

Приводят доводы с опорой на текст.

Строят предположения, доказывают свою точку зрения.

Сравнение, классификация объектов по выделенным признакам (Л.)

Взаимодействие со сверстниками в процессе выполнения задания; взаимодействие с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме (К.)

Кластер

Чтение 3 отрывка

- Как изменилась Танька, когда получила ответ от «принца»? Почему?

- Что стали замечать ребята в её внешности?
- Вспомните, как они называли все эти достоинства прежде.
- А изменилось ли отношение ребят к девочке? Обоснуйте.
- Как её называют в начале рассказа и как потом?
- Кто даёт эти характеристики-оценки? Кто оказывается самым жёстким? А вы согласны с таким взглядом на героиню? Разве она такая?
- Почему Танька даже не поверила Борьке, когда он сказал ей про обман?

- Чем же закончится рассказ? Ваше мнение.

Обсудите в парах

Один читает отрывок (хорошо читающий ученик), остальные следят по тексту.

Приводят примеры из текста

Отвечают, опираясь на текст

Дополняют кластер

Отвечают, опираясь на текст

Работа в парах. Обсуждение и предположение продолжения рассказа

Умение построить логическую цепь рассуждений (Л.)

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации (владение монологической речью (К.)

Смысловое чтение, осмысление новой информации и её анализ, поиск причинно-следственных связей.

Умение выражать свои мысли в ответах;

оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией (Л.).

Прием «Ассоциации»

IV. Рефлексия

V. Итог урока

Чтение 4 отрывка

- Читали ли вы произведение «Алые паруса»?

- Что пришлось преодолевать, претерпевать обеим героиням?
— Почему ни та ни другая не отказывались от своей мечты?

- У Ассоль исполнилась мечта? Она дождалась своего принца?
- Почему мечта Ассоль исполнилась, а Танькина - нет? Почему Борька оказался неспособным подарить девочке чудо?
В жизни Ассоль случился рыцарь Грэй — человек, созвучный девушке, способный понять и оценить её внутренний мир, её духовную красоту, способный подарить чудо душе, жаждущей этого чуда. А у Таньки не рыцарь, хотя он и хочет слыть защитником слабых (во дворе он считался «покровителем слабых и беззащитных»), но, выходит, это только на словах, а на самом деле всё иначе. Он — не рыцарь. Рыцари не обижают слабых — они берут их под защиту, чего, собственно, и потребовал от Борьки в конце рассказа его друг Серёга. Но для этого надо поступиться своим я, а на это Борька не способен...
- А кто оказывается способен?
- Принесёт ли Таньке радость то, что на месте рябины появился клён? Расстанется ли она со своей мечтой? Сохранит ли в себе «зерно чуда»?
Таньке предстоит пережить потрясение и разочарование в лесном принце, но у неё может появиться верный друг, который не даст её в обиду.

- На самом деле в рассказе Малицкого тоже произошло чудо: только не с Танькой, а с кем?

- Останутся ли Борька и Серёжка друзьями?

- Полюбит ли Таньку кто-нибудь по – настоящему? От чего зависит исполнение желаний людей? На эти и многие другие вопросы ответит сама жизнь!

Один читает отрывок (хорошо читающий ученик), остальные следят по тексту

Отвечают, доказывают

(с Серёгой, который после этой истории наверняка и почувствует радость обновления своей души, которая благодаря Таньке станет другой, по-настоящему «очеловеченной», рыцарской...)

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации (владение монологической речью;

смысловое чтение, осмысление новой информации и её анализ, поиск причинно-следственных связей (К.)

Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией (Л.)

На основе анализа делать выводы (П.)

Продолжите фразу:

Хочется верить…

Делятся впечатлениями

Высказывают своё мнение

Оценка полученного результата (формирование сознательности мышления) (Р.)

Познакомившись с этой поучительной историей, рассказанной Сергеем Малицким, зададимся ещё раз вопросом, прозвучавшим в начале урока: нужны ли людям чудеса?
(-Да!)
- Будем же верить в них и стремиться к их осуществлению — так, как стремились наши мудрые и терпеливые герои.

И в заключение я предлагаю спеть всем песню, строчкой которой начинался наш урок: «Ребята, надо верить в чудеса...»
Наш урок окончен. До новых встреч.

Отвечают на вопросы

Приходят к выводу, что нужно верить в чудеса.

Поют песню

умение устанавливать причинно-следственные связи (П.)

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации (К.).

Выражать свои мысли в ответах; оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией (Л.)