Урок русского языка на основе коммуникативного подхода в 6 классе по теме: «Разряды прилагательных»

Автор: Меленчук Ирина Александровна

Организация: ГБОУ СОШ с. Георгиевка

Населенный пункт: Самарская область, Кинельский район, с. Георгиевка

Паспорт урока

Тема: Разряды прилагательных.

Класс: 6

Цель урока: формирование у школьников коммуникативной компетенции на примере понимания сущности понятия «разряд прилагательных» и возможностей использования в речи прилагательных различных разрядов.

Задачи	Планируемые результаты
1) Рассмотреть сущность понятия «разряд прилагательных» на примере текста Н.В. Гоголя.	1) Уметь формулировать определение качественных, относительных и притяжательных прилагательных и характеризовать их особенности, используя опорный конспект.
2) Учиться определять разряды прилагательных.	2) Получить опыт определения разряда прилагательных в учебном упражнений (совокупности словосочетаний) и в художественном тексте.
3) Учиться характеризовать роль прилагательных различных разрядов в тексте.	3) Получить опыт определения разрядов прилагательных в тексте и характеризовать их роль.
4) Учиться видеть красоту и силу родного языка.	4) Высказывать свою позицию по вопросам красоты и силы родного языка через сравнение с силой изобразительного искусства.

Место урока в изучении темы: это первый урок из трёх по теме «Разряды прилагательных». По типу – это урок изучения новых знаний. На последующих двух уроках по данной теме предполагается закрепление навыков работы с разрядами прилагательных и использования их в устной и письменной речи.

Этапы урока:

1. Мотивация учебной деятельности.

2. Изучение нового материала.

3. Тренинг умений определять разряды прилагательных.

4. Тренинг умений находить прилагательные различных разрядов в тексте, характеризовать их роль.

5 этап. Рефлексия.

Технологии: урок построен на основе коммуникативного подхода (Приложение 1) с использованием технологии структурно-логического представления информации, диалогового общения, организации работы в парах.

Технические средства: ноутбук, проектор.

 

Ход урока

1 этап. Мотивация учебной деятельности.

- Добрый день! Сегодняшний урок русского языка начнем с отрывка из повести Н.В. Гоголя «Страшная месть». Прислушайтесь.

- Учитель читает текст. (Рабочий лист 1. Обучающиеся слушают, рассматривают иллюстрации и портреты Н. В. Гоголя и А. И. Куинджи, картины Куинджи «Днепр», «Ночь на Днепре» на слайде).

Рабочий лист 1 Чуден Днепр при тихой погоде, когда вольно и плавно мчит сквозь леса и горы полные воды свои. Ни зашелохнет; ни прогремит. Глядишь, и не знаешь, идет или не идет его величавая ширина, и чудится, будто весь вылит он из стекла, и будто голубая зеркальная дорога, без меры в ширину, без конца в длину, реет и вьется по зеленому миру. Любо тогда и жаркому солнцу оглядеться с вышины и погрузить лучи в холод стеклянных вод и прибережным лесам ярко отсветиться в водах. Зеленокудрые! они толпятся вместе с полевыми цветами к водам и, наклонившись, глядят в них и не наглядятся, и не налюбуются светлым своим зраком, и усмехаются к нему, и приветствуют его, кивая ветвями. В середину же Днепра они не смеют глянуть: никто, кроме солнца и голубого неба, не глядит в него. Редкая птица долетит до середины Днепра! Пышный! ему нет равной реки в мире. Чуден Днепр и при теплой летней ночи, когда все засыпает — и человек, и зверь, и птица; а Бог один величаво озирает небо и землю и величаво сотрясает ризу… Синий, синий, ходит он плавным разливом и середь ночи, как середь дня; виден за столько вдаль, за сколько видеть может человечье око. Нежась и прижимаясь ближе к берегам от ночного холода, дает он по себе серебряную струю; и она вспыхивает, будто полоса дамасской сабли; а он, синий, снова заснул. Чуден и тогда Днепр, и нет реки, равной ему в мире! Когда же пойдут горами по небу синие тучи, черный лес шатается до корня, дубы трещат и молния, изламываясь между туч, разом осветит целый мир — страшен тогда Днепр! Водяные холмы гремят, ударяясь о горы, и с блеском и стоном отбегают назад, и плачут, и заливаются вдали. (По Н.В. Гоголю) ОК - РАЗРЯДЫ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ качественные притяжательные относительные Обозначают признак (качество) предмета, который может быть в этом предмете в большей или меньшей степени Обозначают признак по принадлежности чего – либо человеку или животному Обозначают признаки предметов по разнообразным отношениям между предметами Имеют сравнительную и превосходную степень; Сочетаются со словом очень; Могут иметь краткую форму; Могут иметь приставку не. Отвечают на вопрос чей?   Имеют ^ - ов (-ев), -ин (-ын), - ий. Сестрин □, отцов □, волчий□) Все остальные прилагательные Отношение ко времени, Отношение к месту, Отношение к действию, Отношение к материалу, Отношение к национальности, Отношение к возрасту, Отношение к источнику света

- Что услышали? (Описание Днепра, его величие, разнообразие в разное время суток).

- Что общего и что различного заметили в прослушанном отрывке и картинах А.И. Куинджи? (В процессе диалога приходим к выводу, что общим является описание величия и красоты природы, Днепра, но выраженные различными средствами: словом и кистью. Причем описание Н.В. Гоголя не менее ярко и живо, чем картины А.И. Куинджи.)

- Какая часть речи помогает автору показать особенности величественной реки? (Учащиеся замечают, что это прилагательные.)

- Верно. Мы сегодня с Вами будем работать с различными разрядами прилагательных. А какими, выясним в процессе совместной работы.

2 этап. Изучение нового материала.

- Переверните рабочий лист 1 и найдите в тексте прилагательные, которые помогают выделить предмет из ряда подобных, дают дополнительную характеристику предмета? (Чуден Днепр, тихой погоде, жаркому солнцу, пышный, горючими слезами, разгульный и бодрый).

- Это качественные прилагательные, они обозначают качество предмета. Прочтите информацию о качественных прилагательных в опорном конспекте «ОК – РАЗРЯДЫ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ» (далее ОК) и скажите, каковы их особенности, какими они могут быть? (Дети находят ответ в ОК: краткими, иметь степень сравнения и т.д.)

- Найдите в тексте прилагательные, обозначающие признак по отношению к месту (прибрежными лесами, полевыми цветами); по отношению ко времени (летней ночи). Это относительные прилагательные. Обратитесь к нашему ОК и скажите, каковы их особенности, какими они могут быть? (Дети находят ответ в ОК: они всегда отражают отношение к чему-либо: месту, времени и т.д.. Они не могут иметь степени сравнения и т.д.)

- В тексте есть прилагательное, которое можно отнести к третьему разряду. С помощью ОК назовите этот разряд, дайте ему определение, скажите каковы их особенности, какими они могут быть? (Дети находят ответ в ОК, учитель организует обсуждение ответов на поставленные вопросы.)

- А теперь найдите это прилагательное. Определите его окончание. (Человечье око, обучающиеся доказывают, что найдено притяжательное прилагательное, определяют его окончание).

- Обратите внимание на словосочетания зеркальная дорога, стеклянных вод, серебряную струю. Определите в них разряд прилагательных. (Обучающиеся определяют с помощью опорного конспекта, идёт обсуждение и понимание, что в данных словосочетаниях прилагательные не относительные, т.к. не обозначают принадлежности к материалу, а качественно характеризуют предметы. В процессе диалога приходим к выводу, что данные прилагательные качественные.) Делается вывод о способности перехода прилагательных из одного разряда в другой. В этом случае прилагательное приобретает новое общее значение.

- Итак, мы сегодня с Вами учимся определять разряд прилагательных. Определения и характеристики понятны? Давайте попробуем понять, как они работают.

3 этап. Тренинг умений определять разряды прилагательных.

- Откройте рабочий лист 2, в совместной деятельности выполним задание 1. (Работа выполняется обучающимися «по цепочке», все ответы комментируются и обсуждаются, если возникает спорная ситуация.)

Рабочий лист 2 Задание 1. Определите разряд прилагательных и обозначьте окончание. Синий шарф, волчий аппетит, стойкий характер, русский дух, рыжий кот, козий пух, свежий хлеб, отчий дом, заячий след, далёкий путь, низкий стул, акулий зуб, горький шоколад, олений рог, осенний день, овечий тулуп, девичий смех, дальний родственник, сладкий чай, охотничий нож, рыбий глаз, лисий хвост. Задание 2. Прочитайте текст. Ответьте на вопросы. «Солнце выглянуло давно на расчищенном небе и живительным, теплотворным светом своим облило степь. Все, что смутно и сонно было на душе у козаков, вмиг слетело; сердца их встрепенулись, как птицы. Степь чем далее, тем становилась прекраснее. Тогда весь юг, все то пространство, которое составляет нынешнюю Новороссию, до самого Черного моря, было зеленою, девственною пустынею. Никогда плуг не проходил по неизмеримым волнам диких растений. Одни только кони, скрывавшиеся в них, как в лесу, вытоптывали их. Ничего в природе не могло быть лучше. Вся поверхность земли представлялася зеленозолотым океаном, по которому брызнули миллионы разных цветов. Сквозь тонкие, высокие стебли травы сквозили голубые, синие и лиловые волошки; желтый дрок выскакивал вверх своею пирамидальною верхушкою; белая кашка зонтикообразными шапками пестрела на поверхности; занесенный бог знает откуда колос пшеницы наливался в гуще. Под тонкими их корнями шныряли куропатки, вытянув свои шеи. Воздух был наполнен тысячью разных птичьих свистов. В небе неподвижно стояли ястребы, распластав свои крылья и неподвижно устремив глаза свои в траву. Крик двигавшейся в стороне тучи диких гусей отдавался бог весть в каком дальнем озере. Из травы подымалась мерными взмахами чайка и роскошно купалась в синих волнах воздуха. Вон она пропала в вышине и только мелькает одною черною точкою. Вон она перевернулась крылами и блеснула перед солнцем… Черт вас возьми, степи, как вы хороши!..» Н.В. Гоголь «Тарас Бульба») - Согласны ли вы с автором, который описывая степь, говорит: «Ничего в природе не могло быть лучше». Обоснуйте свой ответ. - Найдите, какими качественными прилагательными характеризует красоту степей Гоголь? - Определите, по отношению к чему использует автор относительные прилагательные? - Подумайте, почему в тексте так много прилагательных, цвета? К какому разряду они относятся? - Выясните, есть ли в тексте притяжательное прилагательное?

 

- Спасибо, мы совместными усилиями справились с заданием, удалось ли вам понять особенности каждого разряда прилагательных? Остались ли вопросы? (Учитель отвечает, если у обучающихся остались вопросы по определению разряда прилагательных.)

4 этап. Тренинг умений находить прилагательные различных разрядов в тексте, характеризовать их роль.

- Обратимся вновь к слову Н.В. Гоголя и полюбуемся степью. Прочтите отрывок из повести Тараса Бульба. (Рабочий лист 2, задание 2, на экране картины А. И. Куинджи: «Степь», «Сумерки в степи», «Степь вечером». Обучающиеся работают в парах, находят ответы на вопросы к тексту (3 мин). Затем результаты работы обсуждаются и формулируется вывод: в данном тексте преобладают качественные прилагательные, которые обладают самыми яркими экспрессивными свойствами, поскольку в семантике прилагательных этого разряда заключены разнообразные оценочные значения. Это один из стилистических показателей художественного текста.)

- Сегодня на уроке мы любовались величавым Днепром, увидели разнообразие красок запорожской степи, а сейчас я предлагаю погрузиться в загадочную украинскую ночь. (Рабочий лист 3. Обучающиеся самостоятельно работают с текстом, и отвечают на вопросы 2 мин. Затем организуется обсуждение результатов, формулируется вывод: описание украинской ночи Н.В. Гоголь начинает вопросом и утвердительным отрицанием. Описывая ночь, он обращается к помощи качественных и относительных прилагательных, также использует прилагательное, перешедшее из разряда относительного в качественное – серебряный свет.)

Рабочий лист 3 Задание 1. Прочитайте текст. Ответьте на вопросы. «Знаете ли вы украинскую ночь? О, вы не знаете украинской ночи! Всмотритесь в нее. С середины неба глядит месяц. Необъятный небесный свод раздался, раздвинулся ещё необъятнее… Земля вся в серебряном свете…Недвижно, вдохновенно стали леса, полные мрака, и кинули огромную тень от себя. Тихи и покойны пруды; холод и мрак этих вод угрюмо заключен в темно-зеленые стены садов. Весь ландшафт спит. А сверху все дышит, все дивно, все торжественно. Божественная ночь». (Н.В. Гоголь. «Майская ночь…») - Как автор начинает описание? - Какое выразительное средство он использует в 4 предложении? - Какие образы ещё выплывают в описании ночи? - Найдите прилагательные, определите их разряды. - Какую роль играют прилагательные различных разрядов в данном тексте?   Задание 2. Напишите сочинение-описание по одной из картин А.И. Куинджи, представленных в рабочих листах, используя прилагательные различных разрядов.

- Рассмотрите иллюстрацию картины А.И. Куинджи «Лунная ночь на Днепре» (на экране). Совпало ли Ваше представление по описанию Н.В. Гоголем ночного Днепра с его изображением А.И. Куинджи? (Обучающиеся высказывают свою точку зрения.)

5 этап. Рефлексия.

- Известный русский публицист, литературный критик Виссарион Григорьевич Белинский писал: «Гоголь не пишет, а рисует:…». У этой цитаты есть продолжение, подтверждающее эту мысль. Согласны ли Вы с мнением мыслителя: «Да»/«Нет» и приведите свой аргумент. (Обучающиеся «по цепочке» формулируют свою позицию.)

- Учитель обобщает сказанное в зависимости от прозвучавших мыслей и читает законченную цитату В.Г. Белинского «Гоголь не пишет, а рисует: его изображения дышат живыми красками действительности. Видишь и слышишь их…».

- Домашнее задание:

- обязательное – выучить ОК, знать разряды прилагательных, их определения и признаки;

- по желанию – задание 2 (рабочий лист 3): напишите сочинение-описание по одной из картин А.И. Куинджи, представленных в рабочих листах, используя прилагательные различных разрядов.

 

 

1. file0.docx (36,0 КБ)

Опубликовано: 23.12.2024