Тип урока

Урок «открытия» нового знания.

Цель

Обобщение известной информации о частях речи; выработка умения различать части речи по общим грамматическим, морфологическим признакам, синтаксической роли.

Планируемые результаты

Предметные:формирование умений создать зрительный образ учебного материала, приёмов сопоставления и выделения общего признака, умений видеть логические связи между языковыми явлениями; развитие коммуникативных навыков; совершенствование орфографической зоркости;

.

Метапредметные: учить детей слушать собеседника и вести диалог; определять цели предстоящей учебной деятельности, уметь работать индивидуально и в группе, находить общие решения. Учить излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Личностные: формировать у учеников интерес к русскому языку и родной культуре.развитие мотивации к учению, формирование взгляда на учение как на ценность;

Формы работы

Коллективная, групповая, индивидуальная. 

Материалы и оборудование

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, (2023 год); раздаточный материал (карточки), презентация.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД (Планируемые результаты)

1.Организационный момент. 

1.Приветствие. 

Ребята, совсем скоро наступит зима. «Зимы ждала, ждала природа, снег выпал только в январе», - так писал А.С. Пушкин о наступление зимы в романе «Евгений Онегин». 

У меня для вас есть предложение написать заметку о наступлении зимы для школьного уголка.

 Какие знания вам пригодятся? (Определение темы, идеи текста, знание орфограмм).

2.Проверка готовности к уроку. 

Приветствуют учителя и друг друга. Настраиваются на активную работу. 

Познавательные: понимают познавательную задачу. 

Личностные: положительное отношение к учебной деятельности.

2.Словарная работа. 

Прочитайте слова

1) тиш., глуш., камыш., еж.

2) пахуч., свеж., хорош., скрипуч.

3) береч., смотриш., любуеш.ся. спряч.те

 - Что мы должны сделать, чтобы правильно написать слова? (определить часть речи, применить правило)

 - Какой орфограммой объединены слова? ( ь после шипящих)

 - По какому принципу слова разделены на группы? ( по частям речи)

 -Для чего нужно знать, к какой части речи принадлежит слово? ( чтобы правильно написать)

- Определите, какой части речи принадлежат слова каждой группы, напишите и приготовьтесь к проверке.

( Уч-ся записывают слова, затем проверяем)

- Каких частей речи нет в словарной работе?

Выполняют задание учителя. 

Познавательные: структурирование знаний.

Регулятивные: контроль.

3.Актуализация знаний. Создание проблемной ситуации учителем и формулирование учебной проблемы учениками. Этап поиска решения проблемы (открытие нового знания).

- Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, наречие , предлог, союз, частица. Какой темой связаны эти понятия? ( Части речи)

- В каком разделе науки о языке изучаются части речи? ((Морфология)

Морфология входит в большой раздел лингвистики – грамматику.

-Попробуйте сформулировать тему нашего урока.

(Части речи в русском языке)

Исходя из темы, попробуйте сформулировать цели нашего урока, используя начало предложений:

1) Вспомнить ...( известную информацию о частях речи)

2) Научиться .....(различать части речи)

Отвечают на вопросы учителя, выдвигают свои версии. Формулируют тему урока

Коммуникативные: умение выражать свои мысли, формулирование темы.

Регулятивные: целеполагание.

Познавательные: структурирование знаний.

4.Работа по теме

1.Чтение правила. (Беглое чтение)

 - Просмотрите бегло текст. Какую новую для вас информацию он содержит?

2. Повторное чтение. (Вслух)

 - Дайте определение самостоятельным частям речи.

 - Дайте определение служебным частям речи.

 - Какие части речи выделяются в отдельную группу? (Междометия и звукоподражания)

3. Работа с таблицей.

Для каждого из вас я заготовила таблицу, но в ней не заполнена графа «Примеры».

Обсудите в парах, в какую колонку мы должны поместить 1 и 2 запись на доске.

Примеры на доске.

1.Мелькает, вьётся первый снег.                                     

2.и; а; но; в; на; об; не; бы

Приведите аргументы.

Дополните таблицу примерами, вклейте таблицу в тетрадь – справочник.

4.Работа со схемой в учебнике.

- Чем различается таблица и схема? 

  Рассмотрите  схему.

- Используя данную схему, расскажите о самостоятельных частях речи. 

- Используя данную схему, расскажите о служебных частях речи.

- Какие части речи выделены в особую группу.

- Прочитайте схему самостоятельно.

5. Решение проблемной лингвистической задачи.

 Одно из заданий конкурса «Русский медвежонок» звучит так: «Какой частью речи может быть слово золотой?» ( прилагательным и существительным)

Действительно:

Буратино получил золотой.

Тортила держит в лапах золотой ключик.

 - Как вы определили?

Вывод

 - Что нужно учитывать, чтобы определить часть речи?

1)Вопрос, на который слово отвечает

2) Общее грамматическое значение(предмет, действие,, признак, количество)

3) Морфологические признаки

4) Синтаксическую роль.

Выполняют задание, делают вывод. 

Познавательные: систематизация знаний. 

Коммуникативные: умение выражать свои мысли. 

5.Физминутка

6.Применение нового знания на практике.

 Работа с текстом (текст напечатан на листочках).

Списать текст, вставить пропущенные орфограммы. 

Берёзкам зябко.

Всю ноч.. бушевал сильный ветер и слышно было в доме, как в..да капала. И утром (не) приш..л м..роз: то со..нцевыгл.нет, то сомкнут..ся тучи и тряхнёт крупой, как из мешка. И так быстро мчат..ся облака,  и так зябко белымберё..кам, так они качают..ся!

М. Пришвин

( Проверяем слова с пропущенными орфограммами по цепочке)

Выпишите из текста следующие части речи по 2 примера:

Имена существительные: 

ночь, ветер.

Имена прилагательные: сильный,  белым.

Глаголы: 

бушевал, мчатся.

Предлоги:

 в , из.

Выполняют задание индивидуально,пользуясь имеющимися знаниями

Познавательные: структурирование знаний, поиск информации.

Регулятивные: контроль, коррекция.

7.Итог урока. Рефлексия.

Подводим итог урока. 

-Чем полезен сегодня урок?

- Что нужно знать, чтобы определить часть речи?

-Для чего нужно знать, к какой части речи принадлежит слово?

Анализируют собственную учебную деятельность, дают оценку своей работе на уроке.

Познавательные:рефлексия деятельности.

Личностные: самооценка

8.Домашнее задание.

1)Написать заметку о наступлении зимы для школьного уголка.

2)Научиться рассказывать о частях речи по схеме.

Записывают домашнее задание.

Регулятивные: планирование.

.

Признаки частей речи

Самостоятельные части речи

Служебные части речи

Общее грамматическое значение

Обозначают предметы, действия, признаки , количества

Не обозначают предметы, действия, признаки, количество

Морфологические признаки

Изменяются(кроме наречия): склоняются или спрягаются

Не изменяются

Синтаксическая роль

Члены предложения

Не являются членами предложения. Служат для связи слов или предложений, выражают оттенки значений.

Примеры