Креативная лаборатория. Литературная мастерская

Автор: Гуленко Дмитрий Владимирович

Организация: МАОУ Школа №5

Населенный пункт: г.Муравленко

1. Пояснительная записка.
   1. Тематическое направление

Эстетическое воспитание и развитие творческой личности через литературу и искусство.

1. Тема (название) воспитательного мероприятия

«Вдохновение из слова: Путешествие по странам литературной фантазии»

1. Актуальность и обоснование выбора темы

В условиях современного образования, где важна не только академическая успеваемость, но и развитие креативности, данное мероприятие направлено на формирование у учащихся любви к литературе, понимания ее красоты и значимости. Креативное самовыражение помогает молодым людям лучше понимать мир, находить свое место в нем и развивать критическое мышление.

1. Роль и место воспитательного мероприятия в системе работы классного руководителя/ педагога дополнительного образования/ куратора педагогических классов/ Арт-классов/ куратора школьного театра (связь с другими мероприятиями, преемственность)

Мероприятие закладывает основы для дальнейшей работы в рамках литературных объединений, театральных кружков и проектной деятельности. Оно может стать началом темы для кружка или секции, поддерживает преемственность с другими мероприятиями, такими как литературные чтения, конкурсы сочинений и театрализованные постановки.

1. Целевая аудитория (с указанием возраста/класса)

Ученики 5-9 классов (10-15 лет)

1. Цель

Стимулирование творческой активности учащихся через участие в литературной мастерской, формирование навыков литературного самовыражения и эстетического восприятия.

1. 1. Задачи
2. Ознакомить учащихся с различными литературными жанрами и стилями.
3. Провести практические занятия по созданию собственных литературных произведений.
4. Создать атмосферу, способствующую обсуждению и совместному творчеству.
5. Развить навыки критического мышления через обсуждение и анализ работ.

 

1. Планируемые результаты

1. Учащиеся будут создавать собственные литературные тексты разных жанров.
2. Учащиеся развивают навыки анализа и обсуждения литературных произведений.
3. Формируется устойчивый интерес к литературе и творчеству.
   1. Форма проведения воспитательного мероприятия и обоснование ее выбора

В формате литературной мастерской, что позволяет сочетать теоретические знания с практическими заданиями, создавать атмосферу взаимопомощи и вдохновения.

1. Воспитательные методы и приемы, используемые для достижения планируемых воспитательных результатов

1. Групповая работа и обсуждение.
2. Мозговой штурм для генерации идей.
3. Литературные игры, направленные на развитие креативности.
4. Индивидуальные и групповые задания по написанию текстов.
   1. Кадровые и методические ресурсы, необходимые для подготовки и проведения мероприятия
5. Преподаватели литературы и русского языка.
6. Методические пособия по литературным жанрам и творческому письму.
   1. Материально-технические, информационные ресурсы
7. Классы, обеспеченные компьютерами и доступом к интернету для поиска информации и исследований.
8. Литература и пособия, актуальные на тему мероприятия.
9. Интерактивные доски и мультимедийное оборудование для презентаций и демонстраций.

 

2.Основная часть.

Ход занятия:

 

1. Организационный момент
2. Вступительное слово учителя, сообщение целей мероприятия

Сегодня мы с вами будем учиться создавать сказки. Конечно, вы читали много уже написанных сказок и помните, что мир сказок очень-очень разнообразен. Ваша задача написать сказки, которые могут быть представлены в номинациях:

- сказка как прозаическое произведение;
- сказка как стихотворное произведение.

И так…давайте подумаем о целевой аудитории ваших будущих творений. Для каких читателей вы пишите свои истории: может быть для самых маленьких, которым читать ваши сказки на ночь будут родители, или для детишек постарше.

Таким образом, сначала вам нужно определить «целевую аудиторию», предположить своих читателей. Дело в том, что сказка для каждой из возрастных групп имеет «каноны», предполагает свои задачи. Возьмем, например, самых маленьких читателей – естественно для них не нужно писать слишком длинных сказок, вводить большое количество сложных персонажей. Задача сказок для «карапузов» - научить малышей простым, обыкновенным, как кажется взрослым, вещам – разнице полов, времен года, времени суток, умению отличать и узнавать предметы, различать виды животных. Первые сказки – обычно очень краткие («Колобок», «Курочка ряба»), при этом, могут писаться в наипростейшей стихотворной форме – со смежной рифмовкой («На лугу, на лугу, На лугу пасутся гу…?»). Всегда текст этих книг тесно переплетен с иллюстрацией. При чем задачи иллюстрации здесь примерно такие же – показать несколько упрощенно, но достаточно реалистично, узнаваемо, предметы окружающей среды. Ничего непонятного, по настоящему сказочного в этих сказках еще не должно быть, наоборот – нужно писать так, как будто вы учите инопланетянина жить на земле. Так и с маленькими детьми.

Теперь о детях постарше – в их сказках уже появляется разделение на жанры. Некоторые из жанров: это сказки о животных, волшебные сказки, бытовые сказки, небылицы. То есть, если вы выбрали категорию постарше, то следующим шагом будет определить сказочный жанр, в котором вы собираетесь работать. Если вы возьмете сказки о животных – то, к вашей радости, в тексте для дошколят, животные уже могут быть антропоморфными (то есть хорошенько наделенными человеческими чертами), или необычными, выдуманными. Простор для фантазии в волшебных сказках – еще больше. Волшебные события и предметы, приключения – выдумывать можно бесконечно. Небылицы – чем они будут абсурдней, тем больше будут соответствовать своему жанру.

Теперь о сказочной структуре. Сказка, обычно состоит из трех частей: Зачина, Основной части и концовки.
Зачин («Жили-были»), основная часть – событийная, в концовке (“Стали они жить – поживать и добра наживать”) ситуация разрешается (обычно, счастливым финалом).

Существуют устоявшиеся сказочные формулы «»Жили-были», «Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается», «И я там был, мёд-пиво пил, по усам текло, да в рот не попало». Клишированные описания, формулы, места, действия, предметы: «Баба яга, костяная нога», полететь на ковре-самолете, расстелить скатерть-самобранку, встретиться «на калиновом мосту, на реке смородиновой». Эти клише не являются атрибутом какой-то определенной сказки, а кочуют из одной сказки в другую, подчеркивая «волшебность» действия.

После краткой теоретической подготовки можно приступать непосредственно к написанию сказки. Начнется это действие, скорее всего, с вопросов к себе:

1) Какими мыслями я хочу поделиться с читателями с помощью своей сказки? Что донести до человека в иносказательной, сказочной форме?

2) Запишите возрастную категорию, которой предназначается сказка.

3) Третья запись в вашей тетрадке: жанр сказки. В каком из жанров вашу идею будет легче всего и интересней всего воплотить, объяснить.

4) Сюжет. Подумайте, - каким образом в рамках выбранного жанра можно вашу идею проиллюстрировать. Предложите самому себе несколько вариантов, потом из каждого – возьмите лучшее и составьте «костяк» сюжета – примерный план, еще без четких действующих лиц, имен и пр.

5) Какие герои необходимы в вашем сюжете? (Не берите слишком много героев). Составьте список.

6) Проработайте образ каждого героя : как его зовут, как он выглядит, во что одет, какова его родословная, его черты характера, привычки, особенности поведения.

7) Теперь, когда основа у вас есть, можете приступать к написанию сказки. В этом процессе вы можете менять и черты героев, и усложнять или упрощать сюжет, добавлять в него какие-то новые хитросплетения. Если вам только это будет нужно.

Когда сказка написана – перечитайте ее, убедитесь в том, что язык вашей сказки – живой, яркий, и, грамотный, лексика вашей сказки подходит для выбранной вам целевой возрастной группы, смысл – понятен, идея – читается. Если все так - поздравляю вас. Но, не радуйтесь раньше времени – оставьте сказку на какое-то время в покое. Через несколько дней, вернитесь и перечитайте – не стоит ли что-то исправить, все ли интересно и внятно написано. Если да- то предложите прочесть новое творение вашим друзьям, прислушайтесь и к их советам.

Таким образом, человеку решившему написать сказку, следует ее хорошенько продумать, записать грамотным, красивым языком и, затем «отшлифовать» текст, добиться точности, понятности, стилистического совершенства. Желаю вам удачи и вдохновения!

 

3. Рекомендации по использованию методической разработки в практике работы классного руководителя. Творческое написание сказок позволяет учащимся не только освоить структуру литературного произведения, но и развить собственное воображение. Данная методическая разработка может стать основой для дальнейших занятий по креативному письму и литературе.

1. file0.docx (27,8 КБ)
2. file1.pdf (552,0 КБ)

Опубликовано: 15.01.2025