Этапы

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Методы обучения / технологии обучения / формы организации деятельности учащихся

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Этап 1. Мотивация к деятельности (2 мин)

Цели:

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

Приветствие. Оценка готовности к уроку.

Приветствуют учителя, настраиваются на работу.

Учитель обращает внимание на ценность любого развивающего задания

-Уметь слушать собеседника

(Коммуникативные УУД)

-Мотивация учебной деятельности.

(Личностные УУД)

Этап 2. Учебно-познавательная деятельность(10 мин)

Цель:

-повторить сведения о правописании чередующихся гласных;

-повторить написание словарных слов;

-формирование и развитие учебно-познавательного интереса к получению новых знаний.

Создание проблемной ситуации:

Цель: подвести детей к формулированию темы и постановка задач урока.

Задание 1 Проверка домашнего задания

(объяснение учащегося)

Задание 2 Словарный диктант

Задание 3 ( на слайде)

- Рассмотрите на доске пары слов.

- Назовите шипящие

- Какие гласные пишутся после них

Устное представление результатов

Записывают в тетради

Не можем точно определить о или ё нужно писать в корне слова.

Работа в парах (взаимопроверка)

Индивидуальная работа

Фронтальная работа

Установить, от чего зависит выбор гласной, сформулировать правило о правописании чередующихся гласных о- а

Создать ситуацию затруднения при выявлении затруднений (определении границы «знания-незнания)

Коммуникативные УУД:

Уметь оформлять свои мысли в письменной форме, отвечать на вопросы учителя, слышать и понимать речь других.

Познавательные УУД:

Уметь находить нужную информацию, соотносить результат своей деятельности с образцом

Регулятивные УУД:

Уметь оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности анализировать собственную работу.

Этап 3. Интеллектуально-преобразовательная деятельность

1. Формулирование темы урока, постановка цели (3 мин)

Цели:

- организовать формулирование темы урока учащимися;

- организовать постановку цели урока учащимися.

2. Решение учебной задачи(7 мин)

Цель: направить на поиск гипотез решения проблемы

3. Первичное закрепление

(Применение полученных знаний на практике)10 мин

Цель:

- Научиться применять знания на практике, обозначать орфограмму, отличать ее от других;

- Попробуйте сформулировать цель урока

- Что будет опознавательным признаком орфограммы?

- Какие гласные будем выбирать?

- Чему мы научимся к концу урока? Каким должен быть результат?

Задание

Шелковистый - шелк

Желтый - желтеть

Черный – чернеть

Шорох, крыжовник, чопорный

Работа в парах, попробуйте определить закономерность выбора буквы о или ё.

Представление результатов.

Организует обсуждение результатов.

-Как можем проверить наши предположения?

-Учебник, с. 89.

-Составьте алгоритм

-Итак, мы решили учебную задачу?

Вы теперь знаете, какую букву о или ё писать в корне слова после шипящих…,

Что нужно сделать, чтобы определить, о или е?

Упр.№ 272

-Прочитайте задание.

-Что необходимо сделать?

-Что получите в результате выполнения задания.

-Какой шаг алгоритма уже сделан?

Наблюдает, как учащиеся действуют по алгоритму..

Представьте результаты.

Упр. №273 (с.112 учебника)

-Прочитайте задание.

-Как поняли задание?

- Что получите в результате выполнения задания.

Самопроверка.

С помощью учителя формулируют тему урока. С помощью учителя ставят цель урока.

Выяснить, «Открыть» способ определения гласной о-ё после шипящих в корне слова.

(«Я должен узнать какую букву о или ё писать в корне слова после шипящих…, научиться определять какую букву писать….…»).

-Нет. Может записываться буквой о и буквой ё

Анализируют материал для наблюдений

Воспроизводят алгоритм.

Те, кто не запомнил, не может воспроизвести, читают алгоритм.

Выполняют упр. №272.

Представляют результаты с проговариванием алгоритма:

-Запишем слова, вставим пропущенные буквы.

Вспомним правила для написания слов.

Фронтальная работа

Индивидуальная

Работа в парах

Знать условия выбора букв о-ё после шипящих в корнях

Уметь находить слова с данной орфограммой

Уметь находить слова с изучаемой орфограммой, отличать их от слов с другими орфограммами, обозначать орфограмму на письме.

Уметь проводить сравнение по заданным критериям (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь определять цель учебной деятельности (этапа) в сотрудничестве с учителем . Регулятивные УУД).

Уметь находить ответы на вопросы в тексте, преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

Этап 3.

Контроль и оценка результатов деятельности

3 мин.

Просит учащихся оценить свою работу

Самооценка: учащиеся ставят себе оценку, пишут ключевую фразу или предложение, которое бы отражало их настроение на уроке и их знания по данной теме.

Индивидуальная

Коммуникативные УУД:

*уметь отвечать на вопросы учителя в письменной форме,

*слышать и понимать речь других.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

Этап 4. Подведение итогов

3 мин.

-Какое возникло затруднение в начале урока?

-О чем мы договаривались узнать на уроке, какие знания получить?

-Чему научиться?

-Какие знания получили? Чему научились?

-Раньше об этом знали?

-Умели?

Мы достигли цели урока? Получили запланированные результаты?

-Какие ваши действия помогли получить эти знания и умения?

Какое значение имеют для вас полученные знания?

-Не знали, какую букву: о или ё вставить в слова.

- Какую букву: о или ё писать в корне слова после шипящих…,

-Научились определять, какую букву: о или ё, писать в корне слова после шипящих

-Нет.

-Да, такие слова встречаются часто, теперь мы знаем, как их писать.

-Мы наблюдали за словами, сравнивали их, делали предположения, выводы, строили алгоритм деятельности, действовали по алгоритму, классифицировали слова.

Ответы детей…….

Умение обобщать информацию по теме.

успешность

применения правил, алгоритмов при решении орфографических задач.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).

Этап 5. Информирование о домашнем задании

Рефлексия

2 мин.

Продолжите предложения:

- Сегодня на уроке я научился…

- Больше всего мне понравилось…

- После урока мне захотелось…

- Я оцениваю свою работу на…, потому что…

Отвечают на вопросы, оценивают работу на уроке, определяют своё эмоциональное состояние

Отвечают на вопросы, оценивают работу на уроке, определяют своё эмоциональное состояние.

Задают вопросы по дом. заданию

Индивидуальная

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

умение оценивать – выделять и осознавать то, что уже усвоено и что подлежит усвоению; умение оценивать себя на основе критерия успешности (Регулятивные УУД).

.