Имя существительное как часть речи

Автор: Порякова Елена Анатольевна

Организация: МОУ «Шатковская ОШ»

Населенный пункт: р.п.Шатки

Тип урока: рефлексия.

Педагогические задачи: создать условия для систематизации и обобщения знаний обучающихся по изученным темам; способствовать развитию познавательных психических процессов; содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку.

Планируемые результаты:

Предметные: имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, его роли в жизни человека и общества; понимают определяющие роли родного языка в развитии интеллектуальных способностей, русского языка - в процессе самообразования; владеют видами речевой деятельности (аудирование и чтение: адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщений, владеют разными видами чтения, приемами работы с книгой, со словарем; говорение и письмо: свободно и правильно излагают свои мысли в устной и письменной форме, соблюдают в практике речевого общения основные нормы современного русского языка, стилистически корректно используют лексику; применяют при письме основные правила орфографии и пунктуации, участвуют в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета, уместно пользуются внеязыковыми средствами), основами научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязи его уровней и единиц.

Личностные: понимают, что русский язык является одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, осознают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения школьного образования; осознают эстетическую ценность русского языка, проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него, стремление к речевому самосовершенствованию, испытывают потребность в сохранении чистоты русского языка как явления национальной культуры; имеют достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные:

• познавательные - владеют всеми видами речевой деятельности (понимают информацию
сообщения, владеют разными видами чтения, приемами отбора и систематизации материала
деленную тему, умением вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор, извлекают информацию из различных источников, проявляют способность к ее преобразованию, сохранению и передаче); применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявляют способность к использованию родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам;

•регулятивные - принимают и сохраняют цели учебной деятельности, определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме;

• коммуникативные - владеют коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе
речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях общения; проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

 

ХОД УРОКА

1. Мотивация.

Здравствуйте, ребята! Сегодняшний урок мы начнем с прекрасного стихотворения. Это стихотворение известного вам русского поэта А.А.Фета.

- Какое стихотворение А.А.Фета вы недавно учили наизусть?

Звучит музыка и стихотворение «Шепот, робкое дыханье…»

(слайд 1)

 

Шепот, робкое дыханье

Трели соловья,

Серебро и колыханье

Сонного ручья

Свет ночной, ночные тени,

Тени без конца,

Ряд волшебных изменений

Милого лица,

В дымных тучках пурпур розы

Отблеск янтаря,

И лобзания, и слезы,

И заря, заря! ..

(1850)

(слайд 2)

2. Беседа

- Каким настроением проникнуто стихотворение?

- Какую особенность имеет это стихотворение (оно состоит преимущественно из имен существительных.)

- Почему я взяла именно это стихотворение для начала нашего урока? О чем мы сегодня будем говорить на уроке? (Об имени существительном)

- Попробуйте сформулировать тему и цель урока.

(слайд 3)

Имя существительное. Повторение и обобщение

- Запишите в тетрадях число, классная работа и тему урока.

(слайд 4)

Работать, как вы уже поняли, будем в группах. Прочитайте памятку работы в группе.

«Существительное – дирижёр грамматического оркестра»

В. Ветвицкий

3. Работа с эпиграфом

Известный лингвист Ветвицкий Владимир Георгиевич сказал: «Существительное – дирижёр грамматического оркестра»

- Как вы понимаете это высказывание?

(Имя существительное играет главную роль в грамматике русского языка, а все остальные части речи лишь дополняют его и разнообразят его смысловую нагрузку.)

- Действительно, учёные установили, что имя существительное – самая многочисленная часть речи по количеству слов. Около 40% всех слов в русском языке – имена существительные.

- Мы сегодня с вами отправимся в путешествие по стране «Имя существительное»

(слайд 5)

 

- Дома вы попытались изобразить имя существительное в виде рисунка. Вот такие рисунки у вас получились.

(оформлена выставка)

- Чтобы наше путешествие не прошло даром, мы попытаемся фиксировать все сведения об имени существительном в электронном пособии , это будет наш путевой журнал, который я вам сегодня предлагаю выпустить самостоятельно.

4. На компьютере каждой группы открыт документ, который называется «Брошюра»

- Почему при вводе это слова я написала «ю» после шипящего, ведь мы знаем, что после шипящего мы не пишем ю? (ответы учащихся)

- Итак, первая станция.

(слайд 6)

 

Станция «Историческая»

- Сейчас мы с вами узнаем происхождение этого термина. А узнаем, считав QR- код (код на станице брошюры), санировав код, вы попадаете на мой сайт, где есть сведения об этимологии этого слова.

Почему существительное так называется?

О том, почему имя существительное так называется, у современных исследователей есть два мнения, которые различаются по источнику происхождения термина:

· Из старославянского языка. Некоторые считают, что слово «существительное» произошло от старославянского слова «сущий», то есть «существующий», «тот, который есть». Таким образом, слова, относящиеся к данной части речи, называют предметы, явления и лица, которые «реально существуют». Первое слово термина – «имя» указывает на именную принадлежность части речи.

· Из латинского языка. Другие исследователи указывают, что термин «имя существительное» был заимствован из латинского языка и является переводом словосочетания «nomensubstantivum» («имя сущности, субстанции») – термина, обозначающего существительное в латинском языке.

5. Действительно, существительное обозначает предмет, а значит все, что существует в мире. Всему существующему в мире необходимо теоретическое обоснование. А значит мы должны отправиться на станцию «Теоретическая» Для чего мы заглянули на эту станцию?

- Пройдите по ссылке и выполните задание. Цель – вспомнить определение имени существительного.

https://learningapps.org/display?v=pibcneru323

- Прочитайте полученное определение. Сделайте скрин страницы, нажав клавиши ctrl+alt+1. Можете вставить в наш журнал полученное определение.

(слайд 6,7)

6. А мы продолжаем наше путешествие и отправляемся на станцию «Морфологическая» Какую цель поставим?

(слайд 8)

• - А теперь поработаем в тетрадях. На экране вы видите имена существительные.

(слайд 9)

Распределите все слова в два столбика. Как мы назовем эти столбики? (собственные и нарицательные) (работа у доски)

Учитель Петр Ильич, рабочий Борис Кузьмич, доктор Иван Петрович, мальчик Илья Яшин, девочка Маша Чайкина, ученик Петр Щукин, город Томск

• - Какие морфологические признаки еще есть у имени существительного? (одушевленность или неодушевленность)

- На столе у вас карточка с картинкой, объединитесь по двое и запишите по три имени существительных одушевленных и три неодушевленных.

- Проверим, что у вас получилось.

• Склонение имен существительных.

А теперь вспомним такой морфологический признак, как склонение. Заполните, пожалуйста, таблицу «Склонение имен существительных»

Выводим на общий экран результаты работы , другая группа дает оценку.

5. Физкультминутка.

- А теперь давайте отдохнем и поиграем. Теорию вы знаете хорошо. А теперь проверим, насколько хорошо вы умеете определять склонение имен существительных.

Книжка, матрешка, братишка, берег, болезнь, остров, зверь, мысль, сынишка, восход, дядя, сияние, молодежь, вещица, мышка, брошка, морковочка, упряжка, ночка, печка, ёлочка, горсточка, кисточка, тетрадочка, дочка.

Если я произношу существительное 1 склонения, хлопайте 1 раз, 2- 2раза, 3 – 3 раза.

• А теперь вернемся к нашему справочнику. Зачем нам нужно знать, к какому склонения относится то или иное имя существительное?

Заполните, пожалуйста следующую таблицу. «Падежные окончания имен существительных»

- Давайте попробуем, что получилось у второй группы.

(Выводим на экран результаты работы группы))

 

• Пройдите по ссылке и выполните задание, при помощи которого мы узнаем, хорошо ли вы умеете определять гласную в падежных окончаниях.

https://learningapps.org/create?new=140#preview

• У имени существительного есть еще один постоянный морфологический признак. Какой? (род) Сколько родов у имени существительного?

(задание)

• Заполните таблицу

«Род имен существительных»

Род
Пример
Пример
Пример

 

• А теперь мы с вами поговорим о числе имени существительного. На столах у каждого из вас лежит карточка «Число имен существительных»
• - Образуйте множественное число имен существительных.

 

Образуйте от данных существительных форму множественного и единственного числа.

 

Единственное число	Множественное число
Лист
Дерево
Гора
Молоко
	Сливки
Нефть
	Санки

 

 

 

• А теперь заполните таблицу в нашей брошюре

Число
Пример
Пример

 

7. А закончим мы свое путешествие на станции «Синтаксическая»

- На ней мы проведем небольшое исследование. Вам предстоит проанализировать предложения и сделать вывод, какими членами предложения может быть имя существительное.

Лес тихо шумел. Мы обратились к лесу за помощью. Богатство нашей земли – это лес. За грибами мы ходим в лес. На ней было платье в клеточку.

- Какой вывод можно сделать? Каким членом предложения может быть имя существительное? (всеми членами предложения)

8. - А теперь я предлагаю вам проверить свои знания по теме, которую мы с вами закончили изучать.

https://onlinetestpad.com/dnurjumxea642

9. Выставление оценок членам группы

 

(листы оценки)

1. file1_4a549e1d-2903-4475-9aa1-8a04a358c13a.pptx (19,8 МБ)

Опубликовано: 22.01.2025