А кто считается функционально грамотным человеком? На этот вопрос дал ответ Леонтьев А.А., советский и российский лингвист, психолог, доктор психологических наук и доктор филологических наук: «Функционально грамотный человек — это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений».

Понятие «функциональная грамотность» гораздо шире. И главное в нем – социальная направленность. Какие же навыки развивает функциональная грамотность? Содержание функциональной грамотности составляют такие навыки, как слушание, чтение, пересказ и письмо. Слушание и говорение как навыки функциональной грамотности очень важны для современного человека.

Что такое работа по функциональной грамотности? Функциональная грамотность — это умение эффективно действовать в условиях неопределённости. Ее можно определить как «повседневную мудрость». К ней относятся способность решать реальные жизненные задачи, умение посмотреть на вещи или явления с разных точек зрения, найти оптимальное решение в нестандартной ситуации.

Что способствует формированию функциональной грамотности? Для эффективного формирования функциональной грамотности применимы коммуникативные, творческие и игровые методы: дискуссии, дебаты, проекты, упражнения и индивидуальные задания, алгоритмы, игровые задания.

Одной из составляющих функциональной грамотности является читательская грамотность. В принципе формирование читательской грамотности – это не что иное, как овладение навыками смыслового чтения текста. И мне очень помогает технология развития критического мышления через чтение и письмо. Приемов и методов работы по этой технологии очень много. Рассмотрим некоторые формы и методы работы по совершенствованию читательской грамотности учащихся, которые очень нравятся моим ученикам и дают результат. Грамотное чтение - это способность

- найти и извлечь информацию из текста; (5-7 класс)

- интегрировать и интерпретировать информацию; (8-9 класс)

- осмыслить и оценить.(10-11 класс)

Школьник должны уметь читать текст так, чтоб нетрудно было его пересказать. Одним из примеров является работа по подготовке к итоговому собеседованию в 9 классе, которую необходимо проводить с 5 класса. Тексты для чтения подбираются метапредметно: они посвящены жизни и профессиональной деятельности выдающихся людей нашей страны: писателей, ученых, педагогов, военачальников, спортсменов. Приведу алгоритм действий при прочтении текста для пересказа:

1. Читаем осмысленно и выявляем тему текста. Это можно сделать уже после первого прочтения.

2. Подчеркиваем ключевые слова. Это понятия, которые помогают передать основное содержание текста. Они есть в каждом абзаце.

3. Составляем план текста. Количество пунктов должно быть равно числу абзацев текста.

4. Выявляем логику повествования. Так как чаще всего тексты представляют собой биографии известных людей, постарайтесь определить тему каждого абзаца. Например: важное открытие – с чего началась работа – подробности жизни – награды. Выделенные пункты – это звенья вашей логической цепочки, связывающей факты и облегчающей пересказ.

5. В каждом пункте записываем только основную информацию, которую вы уже выявили благодаря подчёркиванию ключевых слов на этапе чтения. Она необязательно должна быть связной, хотя это желательно.

6. Если в тексте много незнакомых терминов или цифр, выписываем только основное. То есть то, без чего нельзя обойтись. Иначе при избытке лишней отрывочной информации можно запутаться и совершить фактические, грамматические и речевые ошибки, за которые снизят баллы.

Чтобы оценить уровень функциональной грамотности своих учеников, даю им нетипичные задания, в которых предлагается рассмотреть некоторые проблемы из реальной жизни. Решение этих задач, как правило, требует применения знаний в незнакомой ситуации, поиска новых решений или способов действий. Например,

«Ассоциативный куст». Я даю ключевое слово. К примеру, это название притчи «Книга». Нужно назвать все возможные ассоциации с этим словом и записать их на стикерах. Вот что я получила: книга, мудрость, помощник, библиотека, читатель, литература, информация, уроки, домашнее задание. Но это только первый уровень работы с текстом.

После работы над текстом появилась ещё одна ассоциация со словом книга - духовная пища. Этот приём позволяет актуализировать уже имеющиеся знания, активизировать познавательную активность учащихся и мотивировать их на дальнейшую работу с текстом.

Также можно дать задания с пословицами и фразеологизмами.

1)Объясните значение какой-либо пословицы (например, «Нечистая совесть спать не даёт»), запишите Ваше объяснение.

2)Объясните значение какого-либо фразеологизма (например, сломя голову), запишите. Используя не менее двух предложений, опишите ситуацию, в которой будет уместно употребление этого фразеологизма. Включите фразеологизм в одно из предложений.

Таким образом, формирование функциональной грамотности – это непростой процесс, который требует от учителя использования современных форм и методов обучения. Применяя эти формы и методы, мы сможем воспитать инициативную, самостоятельную, творчески мыслящую личность.

 

Литература:

1.https://infourok.ru/vystuplenie-iz-opyta-raboty-po-teme-formirovanie-funkcionalnoj-gramotnosti-na-urokah-russkogo-yazyka-i-literatury-7188428.html

2. Акимова О.Б. О читательской грамотности / О.Б.Акимова // Язык и актуальные проблемы образования: Материалы Международной научно-практической конференции, Москва, 31 января 2018 года/Под ред. Е.И.Артамоновой, О.С.Ушаковой. – Москва: Некоммерческое партнерство «Международная академия наук педагогического образования», 2018. – С. 63-66.

3. Читательская грамотность. Сборник эталонных заданий. Выпуск 1. В 2-х частях/Авторы: Ковалева Г.С., Рябинина Л.А., Чабан Т.Ю., Сидорова Г.А. – Москва: Просвещение, 2020. – С.52-60.

4. Выборнова В.Ю., Савова М.Р. Вокруг тебя – мир: Книга для ученика. 5 класс. – Москва: Издательство МАИК «Наука», 1996. – С.88-91.

5. Выборнова В.Ю., Савова М.Р. Вокруг тебя – мир: Книга для ученика. 5 класс. – Москва: Издательство МАИК «Наука», 1996. – С.78-85.

6. https://resh.edu.ru/

7. Читательская грамотность. Сборник эталонных заданий. Выпуск 2. В 2-х частях/Авторы: Ковалева Г.С., Рябинина Л.А., Чабан Т.Ю., Сидорова Г.А. – Москва: Просвещение, 2022.

8. Смысловое чтение/ Рабочая тетрадь. 6 класс. ФГОС/А.К.Григорьева, И.И.Московкина. – Москва: Издательство «Экзамен», 2020.

9.Теория и практика оценивания читательской грамотности как компонента функциональной грамотности / Ю.Н.Гостева, М.И.Кузнецова, Л. А., Рябинина [и др.] // Отечественная и зарубежная педагогика. – 2019. – Т. 1. – № 4(61).