(Обоснованный ответ на поставленный вопрос на теоретическом уровне)

 

Непростой задачей для учителя является формирование у девятиклассников комплекса умений на основе работы с готовым текстом и создание собственного текста учащимися с использованием высказываний современных лингвистов. В её решении мне помогает использование метода межпредметной интеграции. На уроках литературы я предлагаю ребятам такие формы деятельности, как конспектирование, реферирование, составление цитатных планов и отзывов. Результаты показывают, что учащиеся, систематически выполняющие такие виды работ, успешнее формируют речевые навыки по созданию связного текста, умения работать с цитатами.

Также при работе с художественным текстом на уроке литературы предлагаю уже с 5 класса задания по поиску изобразительно - выразительных средств языка в тексте, определении их роли, так как аргументы в задании 13.1 ученики должны найти в тексте.

В своей работе активно использую ИКТ технологии (цифровые образовательные ресурсы, а также Интернет ресурсы), которые очень эффективно помогают в подготовке к экзамену моим ученикам. Применяю специально разработанные тренажеры. Они позволяют осуществлять контроль выполнения задания без моего вмешательства.

Предлагаю старшеклассникам писать сочинения только в аудиторных условиях, за исключением периодов карантинных мероприятий. Опыт показывает, что наиболее заинтересованные в результатах итоговой аттестации обучающиеся систематически выполняют работы и стремятся к их анализу в классе на уроке, обращаются за консультацией по поводу трудностей или ошибок. Я рекомендую учащимся и их родителям прежде всего официальные сайт fipi.ru Для 9-классников – сайт «Решу ОГЭ». Также предлагаю поработать с заданиями в режиме on-line на проверенных сайтах учителей русского языка и литературы, в частности на сайте Захарьиной Е.А.( https://saharina.ru/)

Предложенная система позволяет каждому учащемуся выполнять задания в необходимом для него количестве и в доступном для него темпе. Считаю важным уроки по объяснению нового материала, где обучающиеся только начинают овладевать необходимыми умениями по развитию связной речи, показывать родителям с целью ознакомления их с форматом итоговой аттестации, чтобы они увидели и поняли сложность задачи, стоящей перед детьми и помогали школьникам в создании условий для подготовки к ОГЭ по русскому языку.

 

Открытый урок русского языка в 9-Б классе

Тема: Подготовка к сочинению-рассуждению на лингвистическую тему (Обоснованный ответ на поставленный вопрос на теоретическом уровне)

Цели:

Обучающая:

- формирование умения анализировать прочитанный текст, определять языковые явления, необходимые для аргументации, аргументировать свою точку зрения.

-совершенствование навыков написания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему

Развивающая:

- развитие монологической речи учащихся (устной и письменной) в форме рассуждения, подготовка учащихся к самостоятельной работе над сочинением – рассуждением.

Коммуникативная:

- формирование коммуникативной языковой компетенции учащихся.

Воспитательная:

-воспитание нравственных качеств, экологическое воспитание.

Задачи:

1. Актуализировать познавательную деятельность обучающихся;

2. стимулировать и развивать мыслительные процессы: логическое мышление, внимание, память, речь, творческие способности;

3. развивать навыки критического мышления при усвоения информации;

4. воспитывать ответственность и сознание личной и общественной значимости учения

Оборудование: раздаточный материал: текст, алгоритм написания; компьютер, презентация.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная

Методы обучения: репродуктивный, частично-поисковый, сравнительный анализ информации.

Тип урока: развитие речи.

Ход урока:

 

1. Организационный момент. Приветствие.

2. Объявление темы , постановка целей и задач.

Третья часть экзаменационной работы в 9 классе предполагает творческое задание – сочинение на лингвистическую тему.

Тема нашего урока : «Подготовка к сочинению-рассуждению на лингвистическую тему».

Задачи :

Ребята, какие знания мы должны повторить сегодня на уроке? (Что такое сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. Алгоритм написания сочинения. Языковые средства языка)

Чему должны научиться? (Написанию сочинения-рассуждения на лингвистическую тему).

 

1. Актуализация знаний.

Начать работу мне хочется со слов Максима Горького. Он говорил:

Прежде чем написать что-либо, я задаю себе три вопроса: что хочу написать, как написать и для чего написать». Следуя совету писателя, постараемся ответить на эти вопросы и мы.

IV. Повторение теоретического материала .

- Итак, первый вопрос, который задает Максим Горький:

ЧТО мы хотим написать? (Сочинение на лингвистическую тему)

 

- Что представляет собой сочинение? (Создание собственного текста)

 

- Что предполагает сочинение на лингвистическую тему?

- сочинение, основным содержанием такого сочинения будет именно лингвистический материал,

- Нам необходимо написать сочинение-рассуждение, а рассуждение,

как и любой текст имеет свой стандарт, в основе которого лежат требования жанра и стиля.

 

-Что отличает тип речи – рассуждение? (Это тип речи, в котором автор размышляет, обдумывает что-либо, объясняет, убеждает, доказывает что-либо, приходит к определенному выводу)

- Какова структура сочинения - рассуждения? ( Тезис-довод-вывод)

 

- В процессе работы над рассуждением очень важно помнить, что между тезисом и доказательствами, доказательствами и выводом устанавливаются логические и грамматические связи. Рассуждение подразумевает крепкую логическую связь аргументов.

 

- Назовите языковые средства связи частей сочинения-рассуждения. (Вводные слова, союзы и союзные слова, речевые обороты)

 

- Следующий вопрос, на который мы должны ответить – для чего необходимо писать сочинение на лингвистическую тему?

- С какой целью мы работаем над сочинением на лингвистическую тему?

 

Цель написания: нужно раскрыть важность языковых явлений и речевых умений в речевой деятельности.

 

- Давайте вспомним изобразительные и выразительные средства языка и их роль в тексте (сравнения, эпитеты, метафоры, инверсия, антитеза и т.д.) Да, именно об этих языковых явлениях высказывания лингвистов, правильность которых мы должны доказать в сочинении –рассуждении.

 

V. Практическая работа по написанию сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.

Наконец, главный вопрос, который можем мы задать себе при подготовке к ГИА – как можно и нужно написать сочинение. Нужно следовать критериям оценивания сочинения-рассуждения.

Работа над сочинением-рассуждением на лингвистическую тему по предложенному тексту

 

Очень важно внимательно прочитать задание, в котором даны конкретные рекомендации по написанию сочинения. Задание нам с вами хорошо знакомо.

 

- Важно знать, что оценивается и общее впечатление, но более того, работа оценивается в соответствии со строгими критериями. На предыдущих занятиях мы уже работали с критериями.

-Вспомним алгоритм создания сочинения на лингвистическую тему:

 

привести ПРИМЕР-АРГУМЕНТ, иллюстрирующий лексическое понятие

привести ПРИМЕР-АРГУМЕНТ, иллюстрирующий грамматическое понятие

 

сделать ВЫВОД –ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

ТРЕБОВАНИЯ К ТЕКСТУ:

• смысловая цельность

• речевая связность

• последовательность

• композиционная стройность

 

! ГРАМОТНОСТЬ и ФАКТИЧЕСКАЯ ТОЧНОСТЬ !

- Давайте прочтем фрагмент повести М.Горького «Детство» ( у учащихся тексты на партах)

 

(1) Но особенно памятны мне праздничные вечера, когда дед уходил в гости и бабушка устраивала чай с обильной закуской. (2) В кухню являлся кудрявый, встрёпанный дядя Яков с гитарой; волчком вертелся празднично одетый Цыганок; тихо, боком приходил мастер, сверкая тёмными стёклами очков.

 

(3) Все много ели и пили, вздыхая тяжко, детям давали гостинцы, и понемногу разгоралось жаркое веселье.

 

(4) Дядя Яков любовно настраивал гитару, сгибался над ней, изогнув шею, точно гусь.

 

(5) Его музыка требовала напряженной тишины; торопливым ручьем она бежала откуда-то издали, просачивалась сквозь пол и стены и, волнуя сердце, выманивала непонятное чувство, печальное и беспокойное. (6) Только самовар тихо пел, не мешая слушать жалобу гитары.

 

- (7) Прочь, грусть-тоска! (8) Ванька, становись! – иногда ухарски кричал музыкант.

 

(9) Охорашиваясь, одёргивая жёлтую рубаху, Цыганок осторожно, точно по гвоздям шагая, выходил на середину кухни; его смуглые щёки краснели, и, сконфужено улыбаясь, он просил:

 

- (10) Только почаще, Яков Васильич!

 

(11) Бешено звенела гитара, дробно стучали каблуки, дребезжала стеклянная посуда; Цыганок огнём пылал, реял коршуном, размахнув руки, точно крылья, незаметно передвигая ноги. (12)Гикнув, он приседал на пол и метался золотым стрижом, освещая всё вокруг блеском шёлка, а шёлк, содрогаясь и струясь, горел и плавился.

 

(13) Цыганок плясал неутомимо, самозабвенно, и казалось, что если, открыть дверь на волю, то он так и пойдёт плясом по улице, по городу, неизвестно куда…

 

(14) Мастер вдруг поклонился бабушке и стал просить её необычно густым голосом:

 

- (15) Акулина Ивановна, сделай милость, пройдись разок! (16) Утешь!

 

- (17) Что ты, свет, что ты Григорий Иваныч? – посмеиваясь и поёживаясь, приговаривала бабушка. – (18) Куда уж мне плясать? (19) Людей смешить только…

 

(20) Но когда все стали просить её, она вдруг молодо встала, оправила юбку, выпрямилась, вскинув тяжёлую голову, и пошла по кухне, вскрикивая:

 

- (21) Ну-ка, Яша, перетряхни музыку-то!

 

(22) Дядя весь вскинулся, вытянулся, закрыл глаза и заиграл медленнее; Цыганок на минуту остановился и, подскочив, пошёл вприсядку кругом бабушки, а она плыла по полу бесшумно, как по воздуху, разводя руками, подняв брови, глядя куда-то вдаль тёмными глазами.

 

(23) Бабушка не плясала, а словно рассказывала что-то. (24) Вот она идёт тихонько, задумавшись, покачиваясь, поглядывая вокруг из-под руки, всё её большое тело колеблется нерешительно, ноги щупают дорогу осторожно. (25) Остановилась, вдруг испугавшись чего-то, лицо дрогнуло, нахмурилось и тотчас засияло доброй, приветливой улыбкой. (26) Откачнулась в сторону, уступая кому-то дорогу, отводя рукой кого-то; опустив голову, замерла, прислушиваясь, улыбаясь всё веселее, - и вдруг её сорвало с места, закружило вихрем. (27) Вся она стала стройней, выше ростом, и уже нельзя было глаз отвести от нее – так буйно красива и мила становилась она в эти минуты чудесного возвращения к юности!

 

(28) И все застывали, очарованные пляской и бабушки, и Цыганка. (29) Вот тебе и праздник, и более ничего не надо! (По М. Горькому)

 

- Как правильно выполнить задание 13.1, написать сочинение? ( по алгоритму)

 

- Алгоритм работы над сочинением несложен ( алгоритмы лежат на партах)

1. Прочитать цитату.

2. Найти ключевые слова в ней. Определить основную мысль.

3.Дать комментарий к цитате. Определить лингвистический материал. Вспомнить теорию.

4. Найти примеры из текста. Назвать роль.

5. Сделать вывод.

 

1. С чего начинается сочинение?

Со вступления.

В нашем случае вступление мы связываем с тезисом.

- Что является тезисом в нашем сочинении?

Тезисом в сочинении (задание 13.1 ОГЭ) являются высказывания лингвистов к тексту.

Существуют различные способы написания вступления.

-В нашем случае задание сформулировано так:

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного учёного А. А. Зеленецкого: «Придание образности словам постоянно совершенствуется в современной речи посредством эпитетов».

Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

высказывание

- Разберём варианты вступления на примере другого высказывания, а со словами А. А. Зеленецкого вы будете работать самостоятельно.

Варианты вступления

Вступление может быть написано в виде:	Пример
… фразы, принадлежащей автору высказывания	Известный лингвист Г. Степанов утверждал: «Словарь языка свидетельствует, о чем думают люди, а грамматика - как они думают». Попробуем разобраться в этом высказывании.
… вопросов	Можем ли мы согласиться с утверждением известного лингвиста Г. Степанова о том, что «словарь языка свидетельствует, о чем думают люди, а грамматика - как они думают»? Разберёмся в этом вопросе.
… умолчания	Словарный состав и грамматический строй языка… Можно ли утверждать, что они влияют на речь человека? Известный лингвист Г. Степанов говорил, что «словарь языка свидетельствует, о чем думают люди, а грамматика - как они думают». Разберемся в этом.
… согласия или несогласия с автором	Известный лингвист Г. Степанов утверждал: «Словарь языка свидетельствует, о чем думают люди, а грамматика - как они думают». Я согласен с автором высказывания и попытаюсь доказать это.
… именительного темы	Словарный состав языка. Грамматика. Какова их роль в языке? Как они влияют на речь человека? Известный лингвист Г. Степанов утверждает, что «словарь языка свидетельствует, о чем думают люди, а грамматика - как они думают». Разберемся в этих вопросах и мы.
… предложений, констатирующих актуальность темы	Г. Степанов утверждал: «Словарь языка свидетельствует, о чем думают люди, а грамматика - как они думают». Я думаю, что известный лингвист говорил о единстве содержания и формы языка – о единстве лексики и грамматики, что очень важно. Постараюсь доказать свою точку зрения.

 

- Запишите один из вариантов вступления.

- Ещё раз обратите внимание на то, какой фразой завершается каждое вступление и тем самым осуществляется переход к основной части сочинения.

Напоминаю, мы будем писать сочинение по высказыванию современного лингвиста А. А. Зеленецкого:

«Придание образности словам постоянно совершенствуется в современной речи посредством эпитетов».

- Дайте определение эпитета (Эпитет - это образное, художественное определение. Эпитет выразительно описывает признак предмета, его качество или свойство. Роль эпитета - создание яркого образа. Чаще всего в качестве эпитетов используют прилагательные («белоснежная зима»). Но эпитетом может быть и наречие («горячо спорить»), и существительное («собака Калин-царь»), и числительное («первый ученик»), и причастие, и деепричастие («когда весенний, первый гром, как бы резвяся и играя, грохочет в небе голубом»).

1. Как писать основную часть?

- О чем мы должны написать в основной части?

В основной части вы должны привести рассуждение на лингвистическую тему, назвать одно лексическое и одно грамматическое явление, о которых идет речь в высказывании лингвиста, привести примеры-аргументы из текста, иллюстрирующие лексическое и грамматическое явления. Прокомментировать явление.
Разбор примеров:

- Так, например, использование в предложении 27 фразеологизма (названо лексическое явление) («глаз не отвести») (приведен пример из текста) делает речь образной, яркой, выразительной, позволяет выразить свое отношение к танцу бабушки Акулины Ивановны (прокомментировано лексическое явление).

- Использование однородных членов предложения в предложениях 17, 20 ( названо грамматическое явление, приведен пример из текста) позволяет точнее описать ситуацию, ярче и выразительнее представить танец бабушки и Цыганка (прокомментировано грамматическое явление).

Образцы оформления примеров-аргументов у вас имеются, самостоятельно запишите по одному примеру лексического и грамматического явлений.

 

- Как можно оформлять примеры. ?

1) В предложении … (« … ») автор использует ……

2) Так, например, использование … («…») в предложении …

3) Обратим внимание на предложение … , в котором автор использует …
4) Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к … предложению текста. В нем автор прибегает к использованию …

5) Справедливость этого вывода можно доказать на примере … предложения, в котором автор использует … .
6) В подтверждение собственных выводов приведу пример из … предложения прочитанного мною текста.

7) Рассмотрим … предложение. В нем использована … . Это подтверждает наш вывод о том, что … .
Задание: Запишите два примера, иллюстрирующие лексическое и грамматическое явления.

 

1. О чем писать в заключении?

Последняя композиционная часть вашего сочинения – заключение. Оно завершает текст и придает вашим рассуждениям законченный вид, а также содержит общие выводы, при формулировке которых используются речевые клише, образцы.

1. 1.Таким образом, можно уверенно сказать, что прав был…, утверждавший, что «…..».

2. Итак, мы пришли к выводу, что утверждение …является справедливым.

3. Я считаю, что этими примерами мне удалось доказать правоту …..

4. 4.Таким образом, предложенное для анализа высказывание известного лингвиста (писателя, филолога) (имя, фамилия, отчество) справедливо.

 

 

4. Несколько советов:

1. В сочинении должно быть 4 абзаца. Это очень важно!

1 абзац - тезис,
2 абзац - функция или довод №1 с примером или примерами,
3 абзац - функция или довод №2 с примером или примерами,
4 абзац - вывод.

2. Объем сочинения – не менее 70 слов. Более 150 слов нежелательно.

3.Почерк – разборчивый, аккуратный.

4. Помните: ваш ответ на вопрос – гармоничное сочетание анализа и интерпретации текста, а не его пересказ!

5. Используйте в работе высказывания о языке и речи известных лингвистов, писателей.

 

5. Самостоятельная работа

- Мы с вами проследили основные этапы написания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему

Используя все материалы, напишите вступление и доводы по высказыванию лингвиста А. А. Зеленецкого к сочинению-рассуждению на лингвистическую тему.

Некоторым учащимся предлагается написать сочинение по шаблону.

 

6. Чтение творческих работ по желанию учащихся. Анализ ошибок.

 

VI. Подведение итогов.

- «Чаще поворачивай стиль », - говорили древние греки. Они, действительно, часто поворачивали свои стили (острые палочки для письма), чтобы стереть написанное на дощечках, покрытых воском, и написать лучше. Так и нам, чтобы хорошо научиться писать сочинения, нужно много работать и не лениться. Я искренне хочу помочь каждому из вас обрести полную уверенность в своих способностях в написании сочинения, хочу помочь вам достойно сдать выпускные экзамены. Возьмите за основное правило работы над сочинением слова Б.Паскаля: «Всё наше достоинство заключено в мысли. Будем же учиться хорошо мыслить».

 

VII. Рефлексия. Оцените свое состояние на уроке:

• Спокойное рабочее

• Безразличное

• Тревожное

 

VIII. Домашнее задание.

Дописать, если не успелизакончить, и отредактировать свои сочинения, оценить их в соответствии с критериями.

 

Приложения: