Привлечение внимания обучающихся к теме урока и повышение заинтересованности на уроках литературы с помощью приема «Фантастическая добавка»

Автор: Кирьянова Валентина Сергеевна

Организация: МАОУ СОШ №1 им. С.С. Алексеева

Населенный пункт: Свердловская область, г.Екатеринбург

Здравствуйте, я являюсь учителем русского языка и литературы, и сегодня я хочу рассказать о методическом приеме «Фантастическая добавка».

Суть приема состоит в переносе учебной ситуации в альтернативную реальность. Или же учитель может добавить в реальную ситуацию фантастический элемент. То есть изменить один из неизменных параметров.

Какие качества можно развить у обучающихся с помощью этого приема? Во-первых, гибкое и нестандартное мышление, т.е. способность посмотреть на ситуацию под другим углом, в результате чего прийти к неожиданным решениям. Во-вторых – воображение. В-третьих, концентрация на задаче, так как столкнувшись с «проблемной» ситуацией, дети активнее включаются в работу.

Основная задача данного приема – привлечение внимания обучающихся к теме урока.

Когда и где можно применить данный прием на практике? Если творчески одойти к решению этого вопроса, то мы придем к выводу, что его можно использовать на различных этапах урока более интересного и эффективного обучения русскому языку и литературе.

На этапе мотивации. На теме «Образ Чичикова в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души»». Можно предложить обучающимся представить, что Чичиков стал спикером на известном предпринимательском форуме «БизнесМолодость», и вместе с учениками разработать его речь. Перенеся персонажа в современную реальность, мы сможем заинтриговать детей в начале урока.

На этапе актуализации знаний: в 5 классе изучается тема «Композиция волшебной сказки». Можно предложить обучающимся вспомнить знакомый сюжет любой известной сказки и по группам добавить на каждый композиционный этап фантастический элемент. Затем проследить, на каких этапах «добавка» более интенсивно или менее интенсивно меняет сюжет.

На этапе изучения нового материала: во время изучения грамматических норм в 6 классе можно использовать фантастические (придуманные вместе с детьми) тексты или слова после знакомства с правилом. И отрабатывать правило на них Наша преподаватель по современному русскому литературному языку в университете часто приводила в пример ЛВ Щербу и его «Глокую куздру..».

Если речь идет о ребятах постарше, то при изучении романа М. Булгакова «Мастер и Маргарита», можно предложить обучающимся представить себя членом свиты Воланда. Поразмышлять, какими качествами ученик бы наделил своего персонажа, взял бы он уже существующего кота Бегемота, дав ему новую сверхспособность, или же добавил совершенно нового? Какое влияние на сюжет смог бы оказать новый житель нехорошей квартиры?

На этапе закрепления материала: при анализе романа АС Пушкина «Дубровский» можно предложить обучающимся написать альтернативную концовку. Здесь возможна вариативность – написать концовку, внося в нее элементы другого жанра (фэнтэзи, детектива, хоррора и тд) или внести изменения в конкретно оговоренную сюжетную линию. Например, поразмышлять, как бы Маша Троекурова и Владимир Дубровский смогли остаться вместе, есть ли у этой романтической линии потенциал?

Я считаю, что данный прием нецелесообразно использовать на каждом уроке, иначе он очень быстро перестанет вносить элемент неожиданности и выполнять свою основную функцию – привлекать внимание. Но иногда это прекрасная возможность заинтриговать, уставших после семи уроков, школьников и распахнуть им дверь в необъятный мир новых открытий.

 

Опубликовано: 27.01.2025