Формирование навыка работы с ключевыми словами при подготовке к итоговому собеседованию по русскому языку обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)

Автор: Акимова Наталья Викторовна

Организация: МАОУ «СОШ №16»

Населенный пункт: Пермский край, г. Соликамск

В современных реалиях практически в каждом учебном заведении присутствуют дети с особенностями развития (ОВЗ). И проблема, с которой сталкивается педагог, состоит в том, чтобы подобрать соответствующие формы и методы обучения , исходя из особенностей каждого ребенка: индивидуальный подход, использование наглядности, дозированность информации и др. Главная особенность современных детей заключается также и в отсутствии концентрации внимания, поэтому четкость и лаконичность учителя помогает двигаться вперед.

В 9 классе всем обучающимся предстоит пройти итоговую аттестацию: итоговое собеседование по русскому языку и ГВЭ по русскому языку.

Целью введения устной части государственной итоговой аттестации по русскому языку является усиление стратегического направления развития современной школы – коммуникативной направленности в обучении. В современном обществе все большее предпочтение отдается качествам личности, помогающим быстро адаптироваться в новых условиях, самостоятельно пополнять знания, определять и решать проблемы, осваивать разные профессии. И в этом смысле речевое развитие, уровень сформированности коммуникативной компетенции (слушания, письма, чтения и говорения) школьников имеет решающее значение. Главной методической целью устного собеседования является проверка коммуникативной компетенции девятиклассника. Дети с ОВЗ также проходят данные испытания, но в щадящем режиме с увеличенными временными интервалами.

КИМ собеседования проверяет коммуникативную компетенцию обучающихся – умение создавать монологические высказывания на разные темы, принимать участие в диалоге, выразительно читать текст вслух, пересказывать текст с привлечением дополнительной информации. Оно включает в себя несколько этапов:

Чтение текста вслух. Ученику предстоит прочитать предложенный текст.

Пересказ текста. Ученик должен изложить основное содержание прочитанного текста своими словами.

Монолог. Учащемуся предлагается высказаться на определенную тему.

Диалог. Экзаменатор задаст вопросы о выбранной теме.

В ходе собеседования оцениваются:

• правильность и точность в использовании языковых средств;
• связность и логичность высказываний;
• выразительность речи и соблюдение норм русского литературного языка;
• способность к аргументации и обоснованию своей точки зрения;
• умение строить диалог и поддерживать беседу.

 

Формирование навыка работы с текстом, репродуктивное осмысление прочитанного, базируется на работе с ключевыми словами. На уроках русского языка особое внимание уделяется тексту как единице языка и речи, как единице общения. Основной прием работы с текстом - его анализ. От того, как будет учеником произведен анализ текста, будет зависеть раскрытие смысла, понимание сути отрывка, а значит и умение его пересказать (задание 2).

Но на работе с ключевыми словами базируется не только пересказ текста при выполнении устного собеседования, но и выстраивание монологического высказывания (задание 3, тема 1). Умение видеть детали фотографии – ключ к построению фразы, а в дальнейшем и предложения при описании данной фотографии. Именно на этом принципе основывается мой практический опыт при подготовке обучающихся с ограниченными возможностями (ОВЗ) к устному итоговому собеседованию по русскому языку.

Принцип работы достаточно прост, понятен ребенку и не требует каких-то дополнительных ресурсов. В основе лежит заполнение таблицы, при помощи которой ключевой элемент-деталь-слово помогает выстраивать предложение:

ПРЕДМЕТ-ПРИЗНАК-ДЕЙСТВИЕ.

 

Пример:

(Кто?)- МАЛЬЧИК (какой?) В КРАСНОЙ ОДЕЖДЕ (что делает?) СТОИТ ПОЗАДИ ВРАТАРЯ.

( другие примеры представлены в презентации )

Условие, которое должно соблюдаться детьми заключается в том, что слова не должны повторяться.

В результате, в почти игровой форме, создается текст-описание. Добавляем к нему шаблонную фразу-вступление и фразу-заключение , и задание выполнено.

Таким образом, данная методика, основанная на формирование навыка работы с ключевыми словами, может быть использована в практике не только при подготовке к устному собеседованию, но и на любом этапе и с любыми заданиями, требующими внедрение описательного элемента как в 5 (например, сочинение-описание картины), так и в 9 классе с обучающимися ОВЗ, а также с детьми группы «норма».

 

Приложение 1

КТО? ЧТО? (существительное)	КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ? (прилагательное)	ЧТО ДЕЛАЕТ? (глагол)

 

 

1. file1.pptx (2,4 МБ)

Опубликовано: 08.02.2025