Пейзаж в лирике, живописи, музыке русских поэтов, художников, музыкантов

Автор: Васильева Светлана Валировна

Организация: МБОУ «Новопавловский УВК»

Населенный пункт: Республика Крым, с. Новопавловка

Автор: Гурская Елена Николаевна

Организация: МБОУ «Новопавловский УВК»

Населенный пункт: Республика Крым, с. Новопавловка

Тема: Пейзаж в лирике, живописи, музыке русских поэтов, художников.

Цель: вызвать интерес к творчеству Ф.И.Тютчева, А.А.Блока, С.А.Есенина; научить учащихся чувствовать с помощью трепетного слова поэтов удивительную красоту родной природы; уметь слышать музыку леса, дождя, других явлений природы, воспитать чувство любви к родной природе и бережного отношения к ней.

Планируемые результаты по литературе:
Предметные: совершенствование речи обучающихся, отработка навыка выразительного чтения, умения анализировать художественное произведение.
Познавательные УУД (П.): поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания в устной форме, свободное восприятие текста художественного произведения, осмысленное чтение; содействие развитию мыслительных операций: сравнения, анализа, синтеза, обобщения, систематизации.
Личностные УУД (Л.): самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию; нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков; развитие моральной готовности противостоять негативным проявлениям, вызвать стойкое внутреннее неприятие самих персонажей, наделённых пороками, и нежелание им подражать.
Регулятивные УУД (Р.): целеполагание, планирование, саморегуляция, осознание обучающимися стремления к постижению нового.
Коммуникативные УУД (К.): планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение полно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Планируемые результаты по ИЗО:
Образовательная:
Учить изображать пейзаж, видеть красоту пейзажа, передавать её художественными средствами, подбирать цветовую гамму согласно настроению.
Развивающая:
Развивать эмоционально-эстетические чувства, творческие способности учащихся, творческое воображение.
Уметь создавать настроение в пейзаже с помощь цвета
Воспитательная:
Воспитывать интерес к изобразительному искусству, любовь и бережное отношение к природе, аккуратность в работе.
Воспитывать нравственно-эстетическое отношение к миру и искусству.
Развивать ассоциативно-образное мышление, творческую и познавательную активность.
Личностные УУД
Развитие эстетических чувств на основе знакомства с произведениями искусства
Предметные УУД
Умения анализировать произведения искусства
Умение использовать выразительные средства живописи для создания образа природы
Коммуникативные УУД
Умение участвовать в диалоге, высказывать свое мнение
Регулятивные УУД
Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
Умение контролировать и оценивать учебные действия
Познавательные УУД
Развитие способности смыслового восприятия в живописи, музыке и поэзии
Тип урока: комбинированный.
Оборудование:
1. репродукции картин русских художников.
2. аудиозаписи симфонического цикла П. Чайковского “Времена года”, аудиозаписи.
3. компьютер, проектор.
4. мультимедийное обеспечение (презентация).

ХОД УРОКА
I. Организационный момент
 

Учитель литературы:

Ребята, здравствуйте!
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Давайте теперь улыбнемся друг другу,
Улыбки подарим гостям.
Тихо сядем, спинки прямо.
Вижу: класс наш хоть куда.
Мы начнем урок, друзья.
 

- Сегодня у нас немного необычный урок – урок вести у вас будут сразу 2 учителя. Так как темы нашего урока совпали, мы решили порадовать вас необычным уроком и провести его комбинированно, а ещё сегодня мы с вами встречаем гостей, мы рады приветствовать их в нашем уютном классе и готовы к работе. (Слайд 1)

II. Мотивация. Целеполагание.
Учитель ИЗО:

- Добрый день, ребята. Посмотрите на слайд и прочитайте эпиграф:
«Живопись спорит и соревнуется с природой»
Леонардо да Винчи
- Давайте попробуем объяснить эпиграф, вспомним, что такое живопись (ответ детей)
- Слово «Живопись» произошло от старинного русского выражения «писать с живства»
- Как вы думаете, что означает это выражение?
- Писать с живства, то есть писать с натуры. Художник переносит на полотно черты позирующего ему человека или окружающей природы.

- Я хочу вам загадать стихотворение-загадку из мультфильма «Картина», чтобы вы мне назвали жанр, с которым мы сегодня будем работать на уроке:
Если видишь, на картине нарисована река,
Или ель и белый иней или сад и облака,
Или снежная равнина или поле и шалаш,
Обязательно картина называется … (пейзаж)
- Что такое пейзаж?(Слайд 2)
(Пейзаж – это жанр изобразительного искусства, в котором изображают природу)
- Кто пишет пейзажи?

- А причём здесь литература? Чтобы решить эту проблему и правильно сформулировать тему урока, поставить цели, давайте дадим слово Светлане Валировне и затем попробуем ответить на вопрос, чем мы сегодня на уроке будем с вами заниматься.
III. Объявление темы. Постановка цели, задач
Учитель литературы:
(Звучит музыка П.И. Чайковского из цикла «Времена года», видео) (Слайд 3)
- Природа России – неисчерпаемый источник вдохновения для композиторов, художников, поэтов. У композитора – ноты, у художников – краски, а у поэта-живописца – слово. Словом поэт воздействует на наше воображение. Мы мысленно представляем эту картину, слышим звуки природы, проникаемся настроением автора. Тот, кто умеет наблюдать за природой, не может не любить её. Человек становится частью природы, и она открывает ему свою душу. Об этом очень ярко и точно сказал великий русский поэт – Фёдор Иванович Тютчев (щелчок – портрет Тютчева, 2 щелчок – стихотворение, 3 щелчок – осенняя природа)
Учитель читает стихотворение Ф.И. Тютчева:
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора —
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера…

Где бодрый серп гулял и падал колос,
Теперь уж пусто все — простор везде, —
Лишь паутины тонкий волос
Блестит на праздной борозде…

Пустеет воздух, птиц не слышно боле,
Но далеко еще до первых зимних бурь —
И льется чистая и теплая лазурь
На отдыхающее поле…

- Как вы думаете, о чем это стихотворение Ф.И. Тютчева? Что хотел сказать нам автор этими словами? Почему именно с него я начала наш урок? (о природе, автор хотел донести мысль о том, что часто человек забывает о том, что природа жива, у неё есть свое настроение, душевное состояние)
Давайте мы с вами поиграем, проведём викторину по стихам о природе, вспомнив изученные произведения поэтов 19 века.

- Назовите автора стихотворения:
1. Мороз и солнце; день чудесный!

Еще ты дремлешь, друг прелестный-

Пора, красавица, проснись.. («Зимнее утро» А.С. Пушкин)
 

2. Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса.
Люблю я пышное природы увяданье
В багрец и золото одетые леса.(«Осень» А.С. Пушкин)

3.Чудная картина,

Как ты мне родна:

Белая равнина, Полная луна.(«Чудная картина» А.А.Фет)

4.Поет зима- аукает,

Мохнатый лес баюкает

Стозвоном сосняка. (С.А.Есенин)

- О чём все эти стихотворения? (о природе)
- Молодцы. А теперь давайте сформулируем тему урока литературы (природа в стихотворениях поэтов).
Учитель музыки:

Ребята, а что прозвучало на уроке? (музыка)
- Верно. Мы прослушали произведение Чайковского «Времена года».
- А времена года – это природа? (да)
- А кто музыку пишет? (музыканты).
- Значит, с помощью музыки музыканты могут воспевать красоту природы? (да)
- Музыкальный пейзаж - это «пейзаж настроения», в котором выразительность интонаций сливается с изобразительными подробностями музыкального языка. Для нас это новое определение. Музыка владеет своеобразными художественными средствами (красками) - тембровыми, регистровыми, ладовыми, ритмическими, динамическими, с помощью которых изображает всю нашу жизнь.
Учитель ИЗО:
- Давайте соединим все три темы в одну и получим общую тему нашего урока: «Пейзаж в лирике, живописи, музыке русских поэтов, художников»
Учитель литературы: Запишите тему урока в тетрадях. (Слайд 4)
Учитель литературы: цели (Слайд 5)
- Ребята, сегодня мы соприкоснёмся с творчеством русских поэтов-пейзажистов ( А.А. Блок,С.А.Есенин), посвятивших свои стихи родной природе, попробуем почувствовать красоту родной природы через поэтическое слово. Попытаемся озвучить иллюстрации времен года, выразительно прочитав стихотворения, поучимся слушать и слышать природу, ее красоту.
Учитель ИЗО: Познакомимся с творчеством русских художников, раскроем, какими путями, средствами художники-пейзажисты показывают величие, богатство, лирическую прелесть родной природы, «песенность» русского пейзажа", рассмотрим пейзаж на полотнах Фёдора Васильева, многогранность, тонкий лиризм пейзажей Исаака Левитана.
 

III. Актуализация опорных знаний.

Учитель литературы:

– Да, вы не ослышались, именно развитие пейзажной живописи русских поэтов мы будем наблюдать сегодня на уроке. Мир природы в стихах русских поэтов несет высокие нравственные ценности. Поэтическое слово предстаёт перед нами как волшебство, и хочется снова и снова проникать в его тайны.
- Давайте мы повторим средства художественной выразительности, они нам помогут при характеристике стихотворений.
- Какие художественные средства вы знаете?(Слайд 6, ответ по щелчку)
- Ребята, при подготовке к нашему уроку вам были выданы опережающие задания, и мы вас разделили вас на 3 группы: 1 группа: литературоведы– они готовили проекты о биографии поэтов, 2 группа: искусствоведы– они готовили проекты о жизни поэтов, 3 группа: артисты– они готовили выразительное чтение стихотворений.

И первым нашим гостем будет Александр Александрович Блок(Слайд 7-11)

Литературовед:
- Александр Александрович Блок — один из великих русских поэтов конца 19 начала ХХ века. Онродился в 1880 году в Петербурге в интеллигентной семье Александра Львовича Блока и Александры Андреевны Бекетовой. Будущий поэт провёл своё детство в атмосфере дедовского дома, профессорской культуры в усадьбе Бекетовых Шахмотово, в Клинском уезде Московской губернии. Имение находилось в удивительно красивом месте, в «благоуханной глуши», в «красивых уютах» - так впоследствии назовёт сам поэт Шахмотово. Поэт с юных лет полюбил родной уголок, его живописную природу и, когда станет взрослым, будет каждый год приезжать летом в дом деда (показываются фотографии, рисунки окрестностей Шахмотова).
Учитель музыки: А для того, чтобы усилить эффект чтения стихотворений, создать атмосферу того или иного времени года, мы будем это делать под музыку Чайковского, поэтому я вас хочу познакомить с Петром Ильичом Чайковским. (Слайды 12-14)
Чайковский Пётр Ильич (1840— 1893), композитор, дирижёр, педагог.

Пётр Ильич Чайковский родился 25 апреля 1840 года в Воткинске. Впечатлительный ребенок чутко постигал окружающие его природу и быт: с детства на всю жизнь он проникся глубокой привязанностью к Родине, впитал в себя народные песни.

В семье любили музыку, мать хорошо пела, играла на фортепиано, в доме нередко проводились музыкальные вечера. Способности к музыке проявились у Чайковского рано: в пять лет он начал играть на фортепиано, а в восемь лет читал ноты и записывал свои музыкальные впечатления.

Окончив блестяще Петербургскую консерваторию в 1865 году, Чайковский с 1866 года жил в Москве и преподавал теорию музыки в Московской консерватории. Музыка стала делом всей его жизни.Чайковский стал первым из русских композиторов, который еще при жизни добился мировой славы. Регулярно занимаясь дирижированием в конце 1887-начале 1888 года он совершает первое турне как дирижер.

"Сколько было восторгу, и все это не мне, а голубушке России", - записал он в своем дневнике после одного из концертов в Праге.
Учитель литературы: Поэзию А.Блока отличает предельная искренность, необычайная чуткость. Мы иногда не видим прекрасное в окружающем нас мире. А вот поэт находит в природе и образы, и ритмы, и звуки, и краски, и запахи, его привлекает ее естественность и в то же время тайна, а главное– красота, гармония, чего так не хватает миру людей.

А теперь слово предоставляется артисту.
Выразительное чтение стихотворения А. Блока «Летний вечер»
2.Артист: читает стихотворение А. Блока «Летний вечер»(звучит музыка — «Времена года» П.И. Чайковского — «Лето»)(Слайд15)

Учитель литературы:

З. Анализ стихотворения - беседа по следующим вопросам:

- Какие слова вам непонятны?

Словарная работа (Слайд 16, по щелчку )
Дремота – полусонное состояние.
Межа – граница земельных участков.
Жница – та, которая жнёт, убирает в поле рожь.
Стихотворение называется «Летний вечер»

-Какие слова стихотворения подтверждают это название стихотворения?

-Определите тему стихотворения

-Основная мысль

-Найдите изобразительно-выразительные средства в стихотворении

Искусствовед:(слайд 17)Одним из самых одаренных учеников Шишкина был Федор Александрович Васильев.Он родился в семье мелкого почтового чиновника. Детство его прошло безрадостно, семья постоянно испытывала материальные затруднения. Некоторое время будущий художник работает почтальоном, а затем поступает в рисовальную школу. Федор Васильев прожил всего 23 года, он был удивительным человеком: жизнерадостным, красивым, везде поспевая, любил товарищей, учителей. (Слайд 18) За свою небольшую жизнь он создал ряд удивительных, запоминающихся произведений. Художнику интересны различные состояния природы, которые рождают в душе разнообразные эмоции – радость, тревогу, грусть, восторг, безысходность, смятение, просветление и т.д.

Учитель ИЗО: Ф.А. Васильев безгранично верил, что искусство обладает огромной силой воспитательного воздействия на общество. Он говорил: «Если написать картину, состоящую из одного голубого воздуха и гор, без единого облачка, и передать это так как оно в природе, то преступный замысел человека, смотрящего на эту картину, будет отложен и покажется во всей безобразной наготе».

(Слайд 19) В небольшой эскизной картине «Перед дождем»Ф.А.Васильев изобразил момент надвигающейся грозы.
- Что вы видите на картине? (низко нависает мрачная свинцовая грозовая туча, на ее фоне эффектно выделяются рыжеватые деревья, налетающий порыв ветра гнет деревья, и они шумят своей листвой, движение пронизывает всю картину.Ярко выделяются рубаха мальчика на фоне луга, платье женщины, белые гуси, пена воды под плотиной).
- Особенности колорита? (мрачно-серые тона сочетаются с яркими оттенками освещаемых лучами солнца предметов).
Федор Васильев умер, когда ему не исполнилось и 24 года. Но то, что он успел сделать, настолько значительно, что без его произведений невозможно представить себе русскую пейзажную живопись.
Учитель литературы:
Следующим нашим гостем будет С.А. Есенин(Слайд20)
- Имя Сергея Александровича Есенина знакомо каждому русскому человеку. Его стихи о России, её природе удивительны! Мелодичность, напевность языка, образность позволяют читателю увидеть красоту русской земли. Давайте посмотрим, как рисует природу Сергей Александрович. Слово нашим литературоведам.
1. Слово о поэте.(Слайд 21-24)
- Сергей Александрович Есенин родился в крестьянской семье в селе Константинове Кузьминской волости Рязанской губернии в 1895 году. Белокурый мальчик рос озорным и весёлым. В три с половиной лет дядья посадили его на лошадь и пустили в галоп, кидали в реку, как щенка, чтобы научился плавать. Серёжа очень хорошо лазил по деревьям. Среди мальчишек всегда был коноводом и большим драчуном. Русская деревня, необыкновенная природа средней полосы России, народные песни, частушки, сказки оказали сильное влияние на формирование юного поэта. Стихи он начал писать с девяти лет, но сознательное творчество началось лет с шестнадцати — семнадцати. Первые стихи С.Есенина были посвящены деревне, животным, природе. Этим темам поэт не изменял никогда. (Слайды)
Учитель литературы: (слайд 25)
- Роль природы в стихотворениях русских поэтов всегда заключалась в том, чтобы очищать души. Перед лицом природы пропадает все нечистое, скверное. Все богатство словесной живописи у Сергея Александровича Есенина подчинено единственной цели - дать читателю почувствовать красоту и силу природы. И действительно, читая каждое стихотворение или даже отдельную строчку, мы с вами сразу окунаемся в мир неповторимой красоты.

Артист: читает стихотворение С.А. Есенина «Сыплет черемуха снегом»(звучит музыка — «Времена года» П.И. Чайковского — «Весна») (слайд 26, по щелчку – Есенин)

4.Слово предоставляется искусствоведу

Искусствовед:(Слайд 27)Есть художники, имена которых светят нам из прошлого и согревают нас. Один из них – Исаак Ильич Левитан. Характерные черты его пейзажа – простота мотива, соединенная с глубоким внутренним содержанием, единство, цельность, материальность предметов. Любимым местом Левитана стал живописный городок Плес. Самые разные уголки Плеса и его окрестностей изображал художник. Одна из самых замечательных его картин – «Вечерний звон». В ней передано ощущение природы, когда предзакатное успокоение дарит чувство тихой радости и вечерний звон колоколов плывёт над землёй. Тихое, почти молитвенное состояние вызывает этот пейзаж.

Учитель ИЗО: (слайд 28 )Жизнь И. Левитана была тяжелой, он постоянно боролся за своё человеческое достоинство: был тяжело болен, но создавал удивительно произведения. В 1894 г., находясь во Франции, И. Левитан писал: " Воображаю, какая прелесть теперь у нас на Руси: реки разлились, оживает всё. Нет лучше страны, чем Россия!". Отрадное приятие природы и взволнованность поэтического образа несёт в себе картина «Весна. Большая вода».

2. Слово артисту

Давайте послушаем стихотворение«Поет зима – аукает».(Звучит музыка П.И. Чайковского из цикла «Времена года».«Зима»)(Слайд 29, по щелчку - Есенин )

Учитель литературы:С.Есенин еще в начале своего творчества написал это стихотворение. Тогда юноше исполнилось лишь 15 лет, он не думал, что станет поэтом. Когда уже появились первые публикации, долго не решался напечатать это стихотворение, считая его слишком наивным, но именно за простоту восприятия и полюбилось читателям данное произведение.

 

IV. Рефлексия.

Учитель ИЗО:

-Ребята, что такое синквейн? (стихотворение, состоящее из пяти нерифмованных строк)

- Давайте вспомним правила составления синквейна(Слайд 30 )
1 строка- сущ.( тема урока)

2 строка- 2 прилаг.(описывающих тему)

3 строка- 3 глагола (действия, которые производит сущ.)

4 строка- короткое предложение, раскрывающее суть темы

5 строка –синоним ключевого слова.
Составим синквейн на тему «Пейзажная живопись в творчестве поэтов и художников».
 

Синквейн«Картины русских художников» (Слайд 31 )
1.Художник

2.Талантливый и выдающийся
3.Творил, искал и верил,
4.Создал прекрасные пейзажные картины –
5.Гордость России.
 

Синквейн«Поэзия русских литераторов»
1.Поэзия
2.Музыкальная, лиричная
3.Рисует, дарит, зовет
4.Такая красивая и родная
5.Вдохновение!
 

V. Подведение итогов урока.
Учитель литературы:

– Вот и подошел к концу наш урок.
– К чему же мы прикоснулись на уроке? (мы почувствовали с помощью трепетного слова поэтов удивительную красоту родной природы; смогли услышать музыку леса, дождя, других явлений природы.На уроке вы говорили о судьбах поэтов, художников, читали выразительно стихотворения под музыку, рассматривали полотна русских художников, и, самое главное, мы пытались понять автора, его чувства и переживания, высказать своё мнение, свою точку зрения.)
- О жизни поэтов, с чьими именами мы познакомились, их творческом пути мы будем знакомиться в старших классах.

- Мы познакомились только с маленькой капелькой огромного моря под названием ПЕЙЗАЖ в ПОЭЗИИ, ЖИВОПИСИ и в МУЗЫКЕ

 

VI. Информация о домашнем задании. (Слайд 32)

Сочинить небольшое стихотворение о природе

Учитель музыки:

- Воспринимать пейзажную лирику вам помогали сегодня фрагменты пьес П.И. Чайковского из цикла «Времена года» и репродукции картин художников.
Так ярко, красочно, с чистой душой, открытым сердцем, любовью к родной природе обращались поэты, художники, музыканты.
Ваше домашнее задание будет творческим: я очень хочу, чтобы «святая сила вдохновенья» не покидала и вас, и вы унесли бы с нашего урока ту частицу любви и нежности, которые завещали нам поэты и художники-пейзажисты. Поэтому дома я предлагаю вам составить кроссворд по творчеству русских художников, уже знакомых вам.

- Весна у наших предков всегда ассоциировалась с птицами-веснянками. Мы с вами на уроке технологии изготовили птичек-веснянок. Давайте мы их подарим нашим гостям и пожелаем, чтобы в их душах всегда пела весна!

Опубликовано: 12.02.2025