Элементы нестандартного преподавания русского языка на ступени основного общего образования

Автор: Соловьева Анна Антоновна

Организация: ГБОУ СОШ №350 Невского района Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Автор: Миюсов Владислав Александрович

Организация: ГБОУ средняя школа №21 им. Э.П.Шаффе

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Преподавание русского языка в школе на ступени основного общего образования (5-9 класс) представляет собой сложный и многогранный процесс, требующий системного подхода к выбору методов и педагогических техник обучения. В основе эффективного преподавания языка лежит четкое понимание целей образовательного процесса, уровня подготовки обучающихся и специфики их восприятия языковых конструкций.

Первым шагом в организации учебного процесса является формулирование ясных и конкретных целей обучения. На данный момент несомненным подспорьем учителя является ФГОС [1], регламентирующий требования к структуре и условиям реализации, а также федеральную рабочую программу по предмету.

Эти цели могут включать как развитие речевых навыков, так и усвоение грамматических структур, расширение лексического запаса, а также формирование культурного контекста, связанного с носителями русского языка. Важно, чтобы обучающиеся понимали актуальность изучаемого материала и осознанно подходили к процессу изучения, что способствует более глубокому усвоению предмета.

Методологический арсенал преподавания русского языка может быть разнообразным: одной из ключевых стратегий является коммуникативный подход [2], акцентирующий внимание на использовании языка в реальных жизненных ситуациях. Данный подход не только способствует развитию разговорных навыков, но и создает условия для активного вовлечения обучающихся в процесс общения. Применение игровых методик, ролевых упражнений и театрализации значительно повышает учебную мотивацию учеников и способствует улучшению их уровня владения языком.

В процессе формирования грамматических навыков необходимо соблюдать баланс между теоретическим изучением языковых правил и практическим их применением. В связи с этим целесообразно включать в учебный процесс разнообразные практические задания, которые помогут обучающимся не только запомнить грамматические конструкции, но и эффективно использовать их в разговорной речи. Например, изучение временных форм глаголов может быть подкреплено заданиями, связанными с описанием событий из личного опыта учеников, что делает процесс обучения более личностно ориентированным. Одним из практических элементов обучения использованию грамматики на моих уроках является использование настольной игры «Дженга» или «Башня», грани которой окрашены в разные цвета и содержат различные части предложений, изображенные схематично (рис. 1), например – голубой – сравнительные степени прилагательных, оранжевый – инфинитив и т.д.

Рис. 1 Разноцветная «Дженга» для уроков грамматики

Актуальным компонентом преподавания является также акцент на культурный контекст русского языка [3]. Ознакомление учеников с литературой, историческими аспектами и искусством России создает дополнительные мотивирующие факторы для изучения языка и способствует более полному пониманию его особенностей. Проведение уроков, посвящённых изучению произведений русской литературы, не только обогащает культурный кругозор учащихся, но и способствует более глубокому анализу языковых явлений и структур, тем самым повышая общий уровень их языковой компетенции.

Понимание культурных аспектов русского языка помогает ученикам лучше осваивать язык и делает процесс обучения более насыщенным. Это возможно через изучение литературы, музыки, кинематографа, а также народных традиций и истории России. Введение в курс элементы культуры помогает обучающимся увидеть связи между языком и образом жизни носителей, что вызывает больший интерес к предмету и обеспечивает более глубокое понимание языковых нюансов. Уроки русского языка могут включать элементы истории и литературы, что позволяет студентам лучше понять контекст, в котором используются определенные выражения и лексика. Например, обсуждение произведений русских классиков, таких как Л.Н. Толстой или Ф.М. Достоевский, дает возможность ученикам углубить свои знания о языке, а также познакомиться с философскими и культурными темами, которые обсуждаются в этих произведениях. Это открывает дополнительные горизонты понимания и анализа языка через призму искусства.

Значительного успеха можно достичь в коллаборации с уроками по другим предметам или с занятиями внеурочной деятельностью. Например, в нашей школе несколько раз в четверть мы делаем на уровне методических объединений в рамках предметных недель вот такое примерное тематическое расписание, представленное в таблице 1.

 

Таблица 1. Примерное расписание межпредметных занятий

 

Наряду с этим важно учитывать индивидуальные особенности каждого ученика. Каждый учащийся имеет свои предпочтения в способах освоения материала и темпе обучения. Применение дифференцированного подхода, когда задания адаптируются к уровню знаний и интересам учеников, позволяет создать более комфортную образовательную среду. Например, для более продвинутых учеников можно предложить собеседования на сложные темы, что даст возможность проявить их способности, в то время как начинающим можно предложить сосредоточиться на базовых фразах и структуре предложений.

В последнее время также повышается роль технологий в обучении языкам. Использование онлайн-ресурсов, языковых приложений и платформ для видеозвонков (ВК-звонки) открывает новые горизонты в преподавании и позволяет создавать более интерактивные формы обучения. Учебные материалы становятся более доступными, и это предоставляет студентам возможность учиться в удобном для них темпе, пересматривать лекции и занятие в любое время. Одним из способов повышения активности учеников во время проведения онлайн-уроков является использование досок для совместной работы. Помимо доски в самом ВК-звонке можно использовать отечественную платформу Holst.so https://holst.so/, которая позволяет не только поддерживать групповую динамику на высоком уровне, но и организовать работу в разном темпе для учеников с разным уровнем подготовки.

Ключевым аспектом успешного преподавания русского языка является мотивация учеников. Здесь роль учителя выходит за рамки простого передачи знаний. Важно не только объяснять материал, но и вдохновлять учеников, показывать им перспективы, которые открываются перед ними после изучения языка. Постановка ясных учебных задач, положительная обратная связь и признание достижений также играют значительную роль в поддержании мотивации.

В заключение, преподавание русского языка является сложным, но увлекательным процессом, который требует всестороннего подхода. Коммуникативный метод, акцент на культурный контекст, индивидуализация обучения и использование современных технологий — все это способствует созданию эффективной и интересной образовательной среды. Главное — это любовь к языку и стремление делиться своими знаниями с другими, что и делает процесс преподавания по-настоящему незабываемым.

 

Список источников.

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования https://fgos.ru/fgos/fgos-ooo/ (Электронный ресурс, дата обращения 21.02.2025 г.)
2. Вовк Е.В. Методологические основы коммуникативного подхода в образовании https://cyberleninka.ru/article/n/metodologicheskie-osnovy-kommunikativnogo-podhoda-v-obrazovanii/viewer (Электронный ресурс, дата обращения 21.02.2025 г.)
3. Щетинина А.В. Роль культурологического контекста в обучении русскому языку https://cyberleninka.ru/article/n/rol-kulturologicheskogo-konteksta-v-obuchenii-russkomu-yazyku/viewer (Электронный ресурс, дата обращения 21.02.2025 г.)

Опубликовано: 23.02.2025