Предметные знания, предметные действия

УУД

регулятивные

познавательные

коммуникативные

личностные

Распознавать имена числительные на основе общего значения и мор­фологических признаков, отличать их от других частей речи; разграничивать порядковые и количественные числительные; определять роль числительных в предложении и тексте.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке, формулировать учебные задачи, высказывать cвое предположение на основе учебного материала, оценивать качество и уровень усвоения предыдущих знаний; осуществлять самоконтроль, самостоятельно и совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке; вносить необходимые коррективы в действие после его выполнения, оценивать правильность выполнения действия; выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы.

Уметь осмыслить учебный материал, выделить главные, существенные признаки, установить связи в учебном материале, помогающие предположить тему урока; формировать логические действия по определению познавательной цели;

умение устанавливать взаимосвязи между явлениями; осуществлять перенос и действовать по аналогии;

проводить анализ собственной деятельности, сравнивать выполненное действие с эталоном, определять способы устранения ошибок и недочетов;

анализировать достигнутые результаты, самостоятельно воспроизводить знания и способы деятельности при подведении итогов урока.

Уметь слушать и слышать друг друга; вступать в диалог, достаточно точно выражать свои мысли, аргументировано доказывать свою точку зрения; понимать речь других, слушать и устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать друг с другом, обеспечивать бесконфликтную совместную работу в группе.

Положительно относиться к познавательной деятельности; стремиться приобрести новые знания, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;

развивать умения работать в коллективе и организовывать свою работу на всех этапах обучения; осознавать себя как гражданина своей страны

Название

этапа урока

Задача, которая должна быть

решена (в рамках достижения планируемых результатов урока)

Формы организации деятельности учащихся

Действия учителя по организации деятельности учащихся

Действия учащихся

Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока

Диагностика

достижения планируемых результатов урока

1

Организационный этап. Мотивация.

Вступительное слово. Учитель зачитывает эпиграф к уроку (слайд 1): “Человек нашёл слова для всего, что обнаружено во Вселенной, но этого мало. Он назвал всякое действие и состояние. Он определил словами свойства и качества всего, что его окружает”. С.Я. Маршак

Как вы понимаете это высказывание?

Какие части речи помогают назвать все, что нас окружает? (Сущ., прилаг...) Достаточно ли нам этих частей речи, чтобы ТОЧНО описать, например, наш кабинет? Каких слов нам не хватило? (Слов, обозначающих количество предметов)

Вот о таких « неведомых» словах, обозначающих количество предметов, мы и будем говорить сегодня на уроке.

Создать условия для положительного настроя на урок и осознанного восприятия нового материала.

Включить обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

Эмоциональный настрой (звучит 1-ый куплет песни «Дорогою добра»)

Фронтальная

Приветствует ребят. Повторяет слова песни: «Иди за солнцем следом, хоть этот путь НЕВЕДОМ.
Иди, мой друг, всегда иди
дорогою добра».

Предлагает оправиться в новое путешествие по стране Морфологии.

Демонстрируют готовность к уроку. Настраиваются на открытие нового знания.

Положи-тельная мотивация на урок

Наблюдение.

2

Актуализация знаний

У каждого из вас на парте лежат карточки со словами (пятерка, пятнадцатиэтажный, пятнадцать, пятак, пять, пятиградусный, пятиклассник, пятнадцатый, пятиступенчатый).

Задание 1. Распределите слова по группам. (Что общего у этих слов? Чем они отличаются?)

Проверка. Сколько групп у вас получилось? (три) Почему? (отвечают на разные вопросы, имеют разное значение) В чем убедились, выполнив задание? (числовое значение могут иметь слова разных частей речи). Со словами каких частей речи вы работали? Какая часть речи дает «имя» предметам? (сущ.)… признакам предмета? (прилаг.)… А количеству предметов? - Имя числительное (вы познакомились с этой частью речи в 4 классе). Что значит, что числительные относятся к именным частям речи? (значит, у них есть общие признаки).

Актуализи-ровать прежние знания, навыки и умения, связанные с темой урока; подготовить учащихся к работе на уроке; фиксировать индивидуальные затруднения.

Индивидуальная

Фронтальная

Помогает (по необходимости) выбрать критерий, по которому можно разделить слова.

Совместно с учащимися проверяет задание, отмечает места затруднений и подводит учащихся к определению темы и цели урока.

Выполняют задание 1, аргументируют собственные ответы, слушают ответы друг друга, корректно исправляют неправильные ответы.

Высказывают свои предположения.

Учащиеся осознают пробелы в своих знаниях, понимают для чего им необходимо изучить данную тему,

какова основная задача предстоящей работы.

Ответы обучающихся

3.

Целеполагание.

Послушайте сказку и ответьте на вопрос: в чем ее смысл?

Не сразу человек научился считать и создал имя числительное. Из всех частей речи эта - самая молодая. А хотите послушать, как впервые было выдвинуто Числительное другими частями речи? К сожалению, мы попали к концу их разговора.

- Кто за это предложение, прошу поднять руку,- сказал Председатель.- Существительное, подсчитайте количество голосов.

- Кто-то крикнул: “Много!”, и существительное подхватило:

- Много!

- Вы не считали! Или вы не хотите считать?

- Товарищ Председатель, - вступился Глагол, - существительное не умеет считать по порядку, у него есть единственное число, обозначающее один предмет, и множественное со значением неопределенного множества.

- Но кто же тогда подсчитает нам голоса? – расстроился Председатель.

- Числительное!!! – хором выдохнул зал.

Вот, оказывается, какая важная часть речи это Числительное.

Сформулируем тему и цель нашего урока.

Тема урока «Имя числительное как часть речи. Грамматические признаки имени числительного» (слайд 2)

Цель урока: познакомиться с именем числительным, его грамматическими признаками и ролью в предложении.

Как вы думаете, что для этого нужно сделать?

Определять и формулировать цель деятельности на уроке.

Мотивировать ученика на активную, деятельностную позицию: узнать, найти, составить…

Фронтальная

Показывает важность новой части речи.

Уточняет тему и цель урока. Помогает учащимся поставить перед собой задачи, которые помогут им достигнуть цели с помощью опорных фраз: узнать…, познакомиться…,научиться….

Объясняют смысл сказки. Озвучивают тему урока. Формулируют цель: узнать морфологические признаки, научиться определять синтаксическую роль числительных.

Предлагают пути решения учебной задачи.

Возникает

внутренняя мотивация ученика на активную, деятельност-

ную: побуждение: узнать

Устные ответы

4.

Усвоение новых знаний.

В начале урока мы с вами отметили, что числительные относятся к именным частям речи? Давайте вспомним, по каким признакам мы характеризуем имя сущ.,имя прилаг?

1)Задание 2. Заполните сведенья об именах СУЩ. и ПРИЛАГ.

2) Взаимопроверка. Обменяйтесь таблицами, проверьте работу друг друга (слайд 3 – заполненная таблица), обсудите результат.

3) У вас осталась незаполненной третья колонка. Ее заполнить нам поможет игра «Верю - не верю» (в паре) У вас на столах листы с вопросами. Если вы согласны с утверждением, то ставьте «+», если не согласны «-»:

1.ЧИСЛ. обозначает предмет и признак?

2.ЧИСЛ, обозначает количество предметов и порядок при счете?

3.ЧИСЛ. отвечает на вопросы кто? что?

4.ЧИСЛ. отвечает на вопросы сколько? какой?

5.ЧИСЛ. бывают количественные и порядковые?

6.ЧИСЛ. бывают качественными, относительными и притяжательными?

7.Все числительные изменяются по падежам?

4) Самопроверка по учебнику. Предлагаю проверить вашу совместную работу и оценить свои знания. А где вы можете найти правильные ответы? (в учебнике, в справочнике)

5) Работа с учебником (п.68, стр.49) - Заполнение 3 колонки таблицы

Повторить ранее изученный материал, необходимый для открытия нового знания, и выявить имеющийся по данной теме недостаток знаний.

Обеспечить восприятие, осознание, осмысление, первичного обобщения и систематизации нового материала.

Индивидуальная

Парная

Парная

Организует индивидуальную и парную работу. Создает условия для коммуникации (умение работать в паре, аргументированнодоказывать свою точку зрения, слышать партнера) и взаимоконтроля.

Предлагает способ проверки знаний (работа с материалами учебника)

Оказывает педагогическую поддержку.

Повторяют, запоминают необходимую информацию, выполняют задания учителя, соблюдая условия;

заполняют таблицу, обсуждают вопросы в парах, приходят к общему мнению; работают с учебным материалом, осуществляют самопроверку по образцу и взаимопроверку, заполняют сведенья о числительном в таблице

Повторены морфологические признаки сущ. и прилаг.

Закреплены первичные знания об изучаемой части речи

Заполненная таблица

Ответы обучающихся (+ или -).

Количество правильных ответов

5.

Первичное закрепление

1)Игра «Кубик»

Учитель: В руках у меня кубик. Я буду передавать его вам, а вы должны отве- ить на вопрос полным предложением, а затем из него выписать на доску словосочетание «числ.+сущ.»:

1.Сколько тебе лет?

2.В каком классе ты учишься?

3.Сколько в классе учеников?

4.За какой партой ты сидишь?

5.На каком ряду ты сидишь?

6.Сколько этажей в нашей школе?

7.Какое сегодня число?

8.Сколько лет исполнилось нашей школе в этом году?

На какие вопросы отвечают выписанные числительные? (какой? сколько?) Что обозначают числительные? (количество, порядок при счёте).

2) Образуйте прилагательные с помощью суффиксов от слов «количество» и «порядок». Какие слова получились? На какие разряды делятся числительные?

Задание 4. Распределите числительные, написанные на доске, в две группы: количественные и порядковые. Запишите их в тетрадь.

Добавьте свои примеры.

Укажите вопросы к каждой группе.

Подпишите их разряд.

Задание 5. Мини-исследование

Мы с вами определили один морфологический признак имени числительного – разряд. Есть ли другой? Посмотрите на выписанные вами числительные, два из них отличаются от других. Чем? (количеством слов: 29 января, 110 лет).

Предположите, как называются числительные, состоящие из одного слова? из двух слов? Работа с учебником (п.69-70, стр. 52-53). Оформите текстовый материал

наглядно (схема, таблица, рисунок)

Приведите примеры.

По составу

Простые Составные

Сложные

Организовать условия, инициирующие детское действие. Усвоить новые способы учебной и умственной деятельности.

Предоставить условия выбора.

.

Фронтальная

Индивидуальная

Парная

Создает условия успешного

учения, положительный

эмоциональный настрой, условия для двигательной активности обучающихся.

Ставит проблемный вопрос,

определяет характер самостоятельной учебной деятельности, предоставляет условия выбора.

Осуществляет сотрудничество в определении путей коррекции ошибок и затруднений.

Дополняет, расширяет, углубляет изучаемую информацию.

Включаются в активную деятельность, выполняют учебные задачи;

работают с учебной информацией, исследуют, осмысляют, собирают и структурируют изучаемый материал, оформляют результаты своей деятельности, выбирая способы оформления (схема,таблица)

Усвоены знания о разрядах и строении числительных

Результаты самопроверки.

Работа в тетради

Схема или таблица с примерами

6

Работа по закреплению и обобщению приобретенных знаний.

(Презентация о Красноярском крае). Текст, с которым вы будете работать, подобран мною не случайно. В декабре мы много говорили о нашем крае, его уникальности. Чем уникален наш край? 2024 год для нашего края юбилейный. Сколько лет ему исполнилось? Какую часть речи вы назвали? Как видите, без числительных не обойтись.

В предлагаемом мною тексте много сведений о нашем огромном и богатом Красноярском крае. Как вы думаете, какая часть речи используется в нем, чтобы передать точные сведенья?

На столах текст презентации).

Задание 6. Найдите в тексте числительные, определите их разряд, состав. Подчеркните числительные как члены предложения.

ПРИЛОЖЕНИЕ №1.

Применить на практике полученные знания и умения.

Групповая

Зачитывает текст, четко и правильно произнося числительные.

Объясняет задание. Эмоционально настраивает на работу.

Умение осуществлять учебную деятельность, проявлять готовность к сотрудничеству.

Чувство гордости за свой край.

Выполненная работа.

7

Домашнее задание.

На «3» - упр. 498.

На «4» - Подберите пословицы, в состав которых входят числительные. Определите их разряд роль в предложении.

На «5» - (+ к заданию на «4») Опишите ситуацию (2-3 предложения), в которой уместно употребить одну из пословиц.

Закрепить знания, полученные на уроке, применить их в новой обстановке

Индивидуальная

Предлагает дифференцированное домашнее задание, поясняет, как его выполнить.

Выбирают один из вариантов

домашнего задания, задают вопросы на уточнение.

Понимание, как выполнять задание

Проверка выполненных работ

7

Рефлексия

Учитель: Сегодняшнее путешествие в неизвестное закончилось. Вы хорошо поработали сегодня. Но нам предстоит еще много узнать об имени числительном, научиться его правильно говорить и писать!

Технология «Билет на выход» Ответьте на вопросы:

- 3 факта, о которых сегодня узнал;

- 2 факта, которые показались наиболее

интересными;

- 1 вопрос, который остался (или вывод, который сделал)

Помочь обучающимся оценить результаты своей деятельности, границы «знания-незнания», своё состояние

Индивидуальная

Организует беседу по результатам деятельности учащихся на уроке.

Благодарит за урок. Включает на выход песню «Ужасно интересно все то, что неизвестно…» из м/ф «38 попугаев»

По очереди отвечают на 3 вопроса - формулируют конечный результат своей деятельности на уроке.

Осознание результатов своей учебной деятельностии деятельности всего класса

Ответы на 3 вопроса