№п.п

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учеников

Формируемые УУД

1

Организационный момент

Приветствие.

-Доброе утро, ребята!

Прозвенел для нас звонок,

Начинается урок.

Мы друг другу улыбнёмся,

Дружно за руки возьмемся.

Пожелаю всем успеха-

За работу, в добрый час!

Постарайтесь все понять!

- Ребята, а что пригодится для успешной работы?

-Я рада, что вы готовы к уроку. Чтобы достичь успеха, надо знания применить-вспомнить все, что мы учили, повторить и закрепить то, что уже знаем и умеем.

Приветствуют учителя, гостей. Настраиваются на работу. Дети высказываются « С малой удачи начинается успех».

Личностные:

-выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание.

Регулятивные:

• нацеливание на успешную работу.

Коммуникативные:

• умение слушать и слышать друг друга;
• высказывать свои мысли.

2

Языковая разминка. Словарная работа.

Проблемная ситуация.

Защита, любовь, дружба, война, оборона, герой, победа, благодарность

- Как вы думаете, к какому празднику можно отнести данные слова?

-Подберите и запишите к данным словарным словам однокоренные глаголы, стоящие во 2 лице, ед.. числе, настоящем времени.

-Выделите окончания глаголов, определите спряжение.

-Везде ли вы написали одинаковые окончания? Объясните, почему?

Дети записывают слова:

Защищаешь(1 спр.),любишь(2 спр), дружишь (2спр.), воюешь (1 спр.),обороняешь(1 спр.), геройствуешь(1 спр.), победишь(2 спр.). благодаришь(2 спр.)

-Обсуждение затруднений, написание безударных личных окончаний глаголов.

-Запись в тетрадях: если личные окончания глаголов ударные, то спряжение определяем по окончаниям. Е - ут(ют)- 1 спр

И - ат(ят )- 2спр

Познавательные:

-осознавать познавательные задачи, выделять и структурировать информацию,

- уметь ориентироваться в своей системе знаний;

Регулятивные:

Анализировать ситуацию, выявлять затруднения в индивидуальной деятельности каждого учащегося,

Коммуникативные:

Участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением и высказывать свое собственное.

3

Формулирование темы и цели урока. Постановка учебной задачи.

-Со всеми ли заданиями вы смогли справиться, выполняя предыдущую работу?

-Возникли ли затруднения и почему?

Кто сможет сформулировать тему сегодняшнего урока?

-Сформулируйте цель и задачи нашего урока? Какие орфографические умения будем развивать на основе проведенной работы?

Умение писать буквы гласных в безударных личных окончаниях глаголов с опорой на алгоритм, графически обозначать условия выбора орфограмм в окончаниях

Обсуждают тему урока. Определяют цель и задачи урока

-Правописание безударных личных окончаний глаголов

- Научиться определять спряжение глаголов и правильно писать безударные личные окончания глаголов с опорой на алгоритм, графически обозначая орфограммы

Коммуникативные:

-умение вести диалог в соответствии с целями и задачами общения,

- уметь оформлять свои мысли в устной речи и понимать речь других

Регулятивные:

• совместно с учителем ставят учебные цели и задачи,
• спрогнозировать предстоящую деятельность, последовательность действий

4

Актуализация изученного

Вспоминаем то, что знаем.

Блиц-опрос:

1.- Закончите предложения письменно

А) Имена существительные склоняются, а глаголы….( спрягаются) - это…((изменение глагола по лицам и числам)

В) Определить спряжение легко, если окончание глагола …( ударное)

Г) Если в окончании гласная и, в 3 л мн.ч –ат(ят), то это глагол….(2 спр)

2. Ответьте устно

-Назовите разноспрягаемые глаголы. Почему они так называются?

-Назовите глаголы-исключения 1 спр и 2 спр?

-На какие вопросы отвечают глаголы совершенного вида и несовершенного вида?

Отвечают на вопросы.

Регулятивные:

-принимать учебно-познавательную задачу и сохранять ее до конца учебных действий.

-уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую

-уметь проговаривать последовательность действий на уроке

Познавательные:

• уметь ориентироваться в своей системе знаний;

-осуществлять анализ объектов,

-структурировать знания,

- развивать операции мышления

Коммуникативные

-построение речевого высказывания в устной и письменной форме

5

Развитие учебно-языковых, речевых и правописных умений

Организует работу по теме урока.

- Что нужно уметь, чтобы правильно писать безударные окончания глаголов?

-Работа с пословицами. Все слова из пословиц перепутались. Помогите мне собрать пословицы.

Кто честно служ.. т,…. с тем слава дру.ж..т.

Кто оружием умело владе..т,…. тот врагов одоле..т.

Герой умира..т, …а слава его живёт. Дружба дружбой, а …служба службой.

• ïВставьте пропущенные окончания и объясните их написание.
• ïА теперь давайте составим алгоритм написания безударных личных окончаний глаголов. Запишите пословицы в тетради, выделите окончания, надпишите спряжение, устно объясните их значение.

Пословицы - народная мудрость. Чему только они нас не учат! Пословицы воспитывают в человеке патриотизм, высокое чувство любви к родной земле, учат дружить и т.д.

- Уметь ставить ударение, уметь ставить глагол в неопределенную форму, уметь определять спряжение, помнить окончания 1 и 2 спряжений

Составляют в группах из слов по пословице.

Кто честно служит, с тем слава дружит.

Кто оружием умело владеет, тот врагов одолеет.

Герой умирает, а слава его живёт. Дружба дружбой, а служба службой.

Выходят к доске и объясняют. Работают по алгоритму написания безударного личного окончания глаголов:

1ставим глагол в неопределённую форму

2 определяем спряжение по глагольному суффиксу

3.определем – это глагол-исключение?

4.вспоминаем личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения

-Неопределенная форма и личная форма глагола должны быть одного вида

-Поставить глагол в 3 лицо множ. числа, если глагол имеет окончание - ут, (-ют)- значит это 1 спряжение и в окончаниях будет гласная -е, если -ат,( -ят)- значит глагол 2 спряжения и в окончаниях будет гласная -и

Регулятивные:

-выбирать наиболее эффективные способы достижения цели,

-определять последовательность действий,

-вносить коррективы в последовательность действий

Познавательные:

-применять логические действия в соответствии с алгоритмом выполнения учебной задачи,

-выстраивать последовательность частей, причинно-следственные взаимосвязи,

-уметь исследовать материал

-извлекать необходимую информацию,

-перерабатывать, преобразовывать информацию

Коммуникативные:

-уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли,

-строить небольшие монологические высказывания

6

Самостоятельная работа (по вариантам)

А)Текст на слайде

Списать. Вставить пропущенные буквы в окончаниях глаголов и объяснить. Продолжить текст(3-4 предложения).

Ветер крут.. т верхушки деревьев. Рокоч.. т гром. Хлещ.. т дождь. Солдат пробу.. т укрыться под старой ольхой и молча терп ..т капризы природы.

Молния на мгновенье озаряя.. т всё. И снова наступа..т темнота.

Списывают текст, вставляют безударные окончания глаголов, графически обозначают условия выбора орфограмм. Определяют спряжение, тему текста. Коллективная проверка. Результаты работы обсуждаются, выявляются трудности.

Познавательные:

-выделять основную идею и контекст, уметь анализировать, дополнять информацию в тексте

Коммуникативные:

-строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и с учителем,

-оказывать взаимопомощь Регулятивные:

-вносить необходимые коррективы с учетом характера сделанных ошибок

Личностные:

- участие в творческом процессе

Б)Работа по карточкам

- Вписать необходимую букву в окончании глагола и указать спряжение. Составьте и запишите предложение.

Ет или Ит?

Служ.т. смотр..т. защищ.т. скаж. .т. вид.т. мокн..т. заед.т. заплач..т. сохран..т. помн..т.

Взаимопроверка. Самостоятельно выполняют задание. Каждый выполнивший свой вариант слушает и другой

Регулятивные:

-осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль,

- уметь оценивать правильность выполнения своей работы

7

Физкультминутка. Игра «Эстафета»

На доске записаны глаголы с пропущенной буквой. Каждый участник игры по очереди вписывает нужную букву в окончании и указывает спряжение.

1группа Наблюда..те. Мечта..шь, Вид..шь. Смотр..шь. Дума..шь, Молв..шь,Скаж..те

2 группа Зева..м. Крут..шь,.Вход..шь, Куша..шь. Друж..шь, Скаж..шь,Потерпи..те

Каждый участник по очереди вписывает нужную букву в окончании и указывает спряжение. Учащиеся следят за правильностью написания и быстротой игры

8

Итог урока. Рефлексия

Организует оценку результатов. Чему научились на уроке? Что показалось трудным?

«Никто не забыт и ничто не забыто».

Мы всегда будем прославлять наших ветеранов ВОВ. Мы чтим их подвиги и храним память о наших Героях. Спасибо Вам за Победу!

-Попробуйте оценить свои умения писать безударные личные окончания глаголов.

-Если вы поняли, как правильно писать окончания глаголов, и вам понравилась ваша работа на уроке - вы берёте красную гвоздику.

-Если вы почти поняли данную тему, но вам ещё необходимо поупражняться в написании окончаний, и чуть-чуть недовольны своей работой на уроке, то берете розовую гвоздику.

-Если вам пока ещё трудно определять окончания и спряжение глаголов - белую гвоздику.

Возложим гвоздики к памятнику советским солдатам.

Отвечают на вопросы. Определяют своё эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку и рефлексию. Выставление оценок.

Регулятивные:

-соотносить цели и результаты своей деятельности.

-осуществлять познавательную и личностную рефлексию,

Коммуникативные:

-адекватное отображение своих чувств, мыслей в речевом высказывании,

• строить высказывания, понятные для других.

Личностные.

-умение провести самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

9

Домашнее задание

Дифференцированное задание:

-Написать небольшую работу «Имен героев не позабудем никогда»

-Повторить правила по определению и написанию безударных личных окончаний глаголов.

- Выполнить упр. 765 по учебнику

-Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы