Мастер-класс. Формирование читательской грамотности посредством приёма «Ромашка Блума»

Автор: Бутусова Дарья Андреевна

Организация: МКОУ Никольская СОШ

Населенный пункт: с.Никольское

Разработка мастер-класса

Цель: создание копилки методических приемов, позволяющих активизировать работу с текстом и способствующих формированию универсальных учебных действий.

Задачи:

1.Помочь освоить приём технологии критического мышления;

2. Развивать коммуникативную компетентность.

Форма: групповая работа

Методы: прием технологии критического мышления

Предполагаемый результат: педагоги смогут использовать приобретенные знания и приемы в своей практике.

Мониторинг сроков реализации: 15-20 минут

Ход мастер-класса:

I. Вызов.

Слайд №1-Добрый день, участники мастер класса! Добрый день уважаемое жюри! На сегодняшний мастер-класс я пришла с ромашкой.

-Какие ассоциации у вас вызывает этот цветок? (ответы)

(Возможные варианты ответов: -гадание; -символ любви и верности; - лечение; - успокаивает; - приносит удачу;- юность; - невинность и т.д.)

-Вы совершенно правы. Слайд №2

-Вы перечислили те ассоциации, которые вызывает этот цветок, т.е. ту информацию, которую дает этот цветок. А как вы считаете: это информация важна или нет? (ответ да или нет).

-Да, в настоящее время мы живем в огромном потоке информации. Поэтому мы должны научить детей анализировать эту информацию, уметь выразить своё отношение к ней, отвергать ненужную, т.е. формулировать вопросы и находить на них ответы. Такую задачу ставит технология развития критического мышления.

-А как вы думаете, о чем мы с вами будем говорить? (Ответ: о ромашке)

-Действительно, мы будем говорить о ромашке, но не о полевом цветке, а ромашке Блума - приеме технологии развития критического мышления. Слайд №3

-Цель моего мастер класса: дать понятие приему Ромашка Блума. Ромашка Блума была создана американским психологом и педагогом Бенджамином Блумом. В чем особенность этого приема, мы попытаемся с вами выяснить.

-И для того, чтобы это выяснить, предлагаю выполнить практическую работу. У вас на столах есть план данной работы, легенда о ромашке, лепесток.

 

II. Осмысление.

-Этот приём основан на работе с текстом. Так как с текстом учащимся приходится работать на различных уроках – приём является универсальным и может быть использован не только учителем русского языка и литературы, но и учителем любого предмета, а также учителем начальных классов.

Главным в работе с текстом является осмысление информации. Практика показывает, что у современных школьников с этим, нередко, возникают большие проблемы. Одним из основных приёмов осмысления информации является постановка вопросов к тексту и поиск ответов на них. К сожалению, многие учащиеся испытывают затруднения при формулировке вопроса. «Ромашка Блума» помогает учить детей задавать вопросы.

"Ромашка" состоит из шести лепестков, каждый из которых содержит определенный тип вопроса. Таким образом, шесть лепестков – шесть вопросов: Слайд №4 Приложение №1

1. Простые вопросы — вопросы, отвечая на которые, нужно назвать какие-то факты, вспомнить и воспроизвести определенную информацию: "Что?", "Когда?", "Где?", "Как?". Вопрос следует начать со слова - назови …

2. Уточняющие вопросы. Такие вопросы обычно начинаются со слов: "То есть ты говоришь, что…?", "Если я правильно понял, то …?", "Я могу ошибаться, но, по-моему, вы сказали о …?". Целью этих вопросов является предоставление ученику возможностей для обратной связи относительно того, что он только что сказал. Иногда их задают с целью получения информации, отсутствующей в сообщении, но подразумевающейся. Вопрос можно начать со слова – объясни…

3. Интерпретационные (объясняющие) вопросы. Обычно начинаются со слова "Почему?" и направлены на установление причинно-следственных связей. "Почему листья на деревьях осенью желтеют?". Если ответ на этот вопрос известен, он из интерпретационного "превращается" в простой. Следовательно, данный тип вопроса "срабатывает" тогда, когда в ответе присутствует элемент самостоятельности.

4. Творческие вопросы. Данный тип вопроса чаще всего содержит частицу "бы", элементы условности, предположения, прогноза: "Что изменилось бы ...", "Что будет, если ...?", "Как вы думаете, как будет развиваться сюжет в рассказе после...?". Вопрос следует начать со слова – придумай….

5. Практические вопросы. Данный тип вопроса направлен на установление взаимосвязи между теорией и практикой: "Как можно применить ...?", Что можно сделать из ...?", "Где вы в обычной жизни можете наблюдать ...?", "Как бы вы поступили на месте героя рассказа?". Вопрос следует начать со слова – предложи….

6. Оценочные вопросы. Эти вопросы направлены на выяснение критериев оценки тех или иных событий, явлений, фактов. "Почему что-то хорошо, а что-то плохо?", "Чем один урок отличается от другого?", "Как вы относитесь к поступку главного героя?" и т.д. Вопрос следует начать со слова – поделись…

Варианты использования "Ромашки Блума" на уроках

Возможны два варианта:

Вопросы формулирует сам учитель. Это более легкий способ, используется на начальной стадии — когда необходимо показать учащимся примеры, способы работы с ромашкой.

Вопросы формулируют сами учащиеся. Этот вариант требует определенной подготовки от детей, так как придумать вопросы репродуктивного характера легко, а вот вопросы-задания требуют определенного навыка.

Учащиеся с удовольствием изготавливают ромашку, на каждом из шести лепестков которой записываются вопросы разных типов. Работа может быть индивидуальной, парной или групповой, такую ромашку можно задать ученикам на дом.

Практическая работа.

Ведущий.

-Я предлагаю вам прочитать «Легенду о ромашке» (2-3 мин). Приложение №2

-Сегодня мы будем работать с «Ромашкой Блума». Вы будете работать в парах, каждая пара будет работать по своему вопросу. Опираясь на легенду, составьте вопросы своего типа (у каждой пары свой тип вопроса). Запишите ваш вопрос на лепестке.

Определите по Приложению№1 к какому типу вопросов он относится.

Зачитайте вопрос. Остальные дают ответ на вопрос.

Прикрепите лепесток ромашки на доску.

Время на составление вопросов и обсуждение.

После обсуждения пара выбирает самый удачный вопрос, зачитывает его всем, заслушивает ответ других участников и прикрепляет вопрос на лепестке (или прикрепляет сам лепесток).

(Примерные вопросы по тексту)

1.Простой вопрос. Назовите главных героев.

2.Уточняющий вопрос. Правильно ли я поняла, что фея грустила по пастуху и поэтому горько плакала?

3.Интерпретационный вопрос (объясняющий). Почему фея наделила пастуха даром целительства?

4.Творческий вопрос. Что было бы, если бы пастух не оставил фею?

5.Практический вопрос. Как бы вы поступили на месте пастуха?

6. Оценочный вопрос. Как вы относитесь к поступку пастуха?

Данный прием можно использовать на стадии вызова и на стадии рефлексии.

 

III.Рефлексия

Давайте подведем итоги. Посмотрите на доску, на ней находится большая ромашка, и я предлагаю вам на ней погадать. Каждый из вас подходит, отрывает лепесток, читает, что на нем написано, а все остальные определяют, к какому типу относится вопрос.

 

Где сидела фея в ожидании пастуха? (Простые вопросы)

Правильно ли я поняла, что слезы феи превращались в ромашки? (Уточняющие вопросы)

Почему пастух перестал приходить на встречи к фее? (Интерпретационные (объясняющие) вопросы)

Что было бы, если фея не влюбилась в пастуха? (Творческие вопросы)

Как бы вы поступили на месте феи: стали бы признаваться в симпатии пастуху или нет? (Практические вопросы)

Оцените поступки пастуха. (Оценочные вопросы)

 

- Оцените, пожалуйста, этот прием работы с текстом. Прошу вас приклеить ромашки, выбирая вазу по фону листа: первый раз слышу – оранжевый, слышал – зеленый, было интересно – коричневый, буду применять – синий, применяю – красный.

(после этого, каждому присутствующему дарю ромашку из бумаги) Слайд №5

- Я дарю каждому из вас по ромашке, т.к. ромашка это символ любви и верности. Поэтому я желаю вам: любви и благополучия в семье. И чтобы все возникшее вопросы были решаемы.

 

Приложение №2

Легенда о ромашке

Жила на свете добрая лесная фея. Везде, где она появлялась, природа оживала: расцветали великолепные цветы, деревья поднимали свои засохшие ветки. За исцелением к лесной фее приходили и люди, и звери. Никому она не отказывала в помощи.

И вот однажды влюбилась фея в молодого пастуха. И стала она прилетать на луг, где он пас свое стадо, и слушать его игру на дудочке, спрятавшись в кроне дерева….

Как-то вышла фея к пастуху. Он увидел ее и влюбился. С тех пор стали они каждый день встречаться, и фея наделила своего любимого даром целительства, раскрыла пастуху тайны цветов и трав, мира камня и деревьев…

И он начал лечить людей, за что стал брать большие деньги. Разбогател, перестал пасти стадо. И постепенно все реже и реже начал приходить на полянку, где его ждала фея. А после и вовсе перестал…

А лесная фея сидела в кроне дерева и ждала появления своего любимого. Из ее глаз текли слезы, и чем больше было слез, тем меньше она становилась. Пока вот так слезами вся и изошла. А там, где падали ее слезы, выросли ромашки. Стоят ромашки, тянут руки-стебельки к солнышку, роняют лепестки-слезинки: придет — не придет, любит — не любит. Чувствуют ромашки людскую боль, вот и помогают всем, кто просит о помощи с чистой душой.

А тем временем пастух терял свою силу с каждой упавшей слезинкой. И настал день, когда ушла вся сила и удача покинула его. Люди отвернулись от него. Тогда вспомнил пастух о своей лесной фее. Пришел на луг, а там – все поле усыпано ромашками! Стал он звать фею, но вокруг была тишина. Только ромашки тянулись к нему, словно ластились. Махнул пастух рукой и пошел к своим коровам...

 

 

 

 

 

 

Приложение №1

1. Простые вопросы — вопросы, отвечая на которые, нужно назвать какие-то факты, вспомнить и воспроизвести определенную информацию: "Что?", "Когда?", "Где?", "Как?". Вопрос можно начать со слова - назови …

2. Уточняющие вопросы. Такие вопросы обычно начинаются со слов: "То есть ты говоришь, что…?", "Если я правильно понял, то …?", "Я могу ошибаться, но, по-моему, вы сказали о …?". Вопрос можно начать со слова – объясни…

3. Интерпретационные (объясняющие) вопросы. Обычно начинаются со слова "Почему?" и направлены на установление причинно-следственных связей.

4. Творческие вопросы. Данный тип вопроса чаще всего содержит частицу "бы", элементы условности, предположения, прогноза: "Что изменилось бы ...", "Что будет, если ...?", "Как вы думаете, как будет развиваться сюжет в рассказе после...?". Вопрос можно начать со слова – придумай….

5. Практические вопросы. Данный тип вопроса направлен на установление взаимосвязи между теорией и практикой: "Как можно применить ...?", Что можно сделать из ...?", "Где вы в обычной жизни можете наблюдать ...?", "Как бы вы поступили на месте героя рассказа?". Вопрос можно начать со слова – предложи….

6. Оценочные вопросы. Эти вопросы направлены на выяснение критериев оценки тех или иных событий, явлений, фактов. "Почему что-то хорошо, а что-то плохо?", "Чем один урок отличается от другого?", "Как вы относитесь к поступку главного героя?" и т.д. Вопрос можно начать со слова – поделись…

Приложение №1

1. Простые вопросы — вопросы, отвечая на которые, нужно назвать какие-то факты, вспомнить и воспроизвести определенную информацию: "Что?", "Когда?", "Где?", "Как?". Вопрос можно начать со слова - назови …

2. Уточняющие вопросы. Такие вопросы обычно начинаются со слов: "То есть ты говоришь, что…?", "Если я правильно понял, то …?", "Я могу ошибаться, но, по-моему, вы сказали о …?". Вопрос можно начать со слова – объясни…

3. Интерпретационные (объясняющие) вопросы. Обычно начинаются со слова "Почему?" и направлены на установление причинно-следственных связей.

4. Творческие вопросы. Данный тип вопроса чаще всего содержит частицу "бы", элементы условности, предположения, прогноза: "Что изменилось бы ...", "Что будет, если ...?", "Как вы думаете, как будет развиваться сюжет в рассказе после...?". Вопрос можно начать со слова – придумай….

5. Практические вопросы. Данный тип вопроса направлен на установление взаимосвязи между теорией и практикой: "Как можно применить ...?", Что можно сделать из ...?", "Где вы в обычной жизни можете наблюдать ...?", "Как бы вы поступили на месте героя рассказа?". Вопрос можно начать со слова – предложи….

6. Оценочные вопросы. Эти вопросы направлены на выяснение критериев оценки тех или иных событий, явлений, фактов. "Почему что-то хорошо, а что-то плохо?", "Чем один урок отличается от другого?", "Как вы относитесь к поступку главного героя?" и т.д. Вопрос можно начать со слова – поделись…

Приложение №1

1. Простые вопросы — вопросы, отвечая на которые, нужно назвать какие-то факты, вспомнить и воспроизвести определенную информацию: "Что?", "Когда?", "Где?", "Как?". Вопрос можно начать со слова - назови …

2. Уточняющие вопросы. Такие вопросы обычно начинаются со слов: "То есть ты говоришь, что…?", "Если я правильно понял, то …?", "Я могу ошибаться, но, по-моему, вы сказали о …?". Вопрос можно начать со слова – объясни…

3. Интерпретационные (объясняющие) вопросы. Обычно начинаются со слова "Почему?" и направлены на установление причинно-следственных связей.

4. Творческие вопросы. Данный тип вопроса чаще всего содержит частицу "бы", элементы условности, предположения, прогноза: "Что изменилось бы ...", "Что будет, если ...?", "Как вы думаете, как будет развиваться сюжет в рассказе после...?". Вопрос можно начать со слова – придумай….

5. Практические вопросы. Данный тип вопроса направлен на установление взаимосвязи между теорией и практикой: "Как можно применить ...?", Что можно сделать из ...?", "Где вы в обычной жизни можете наблюдать ...?", "Как бы вы поступили на месте героя рассказа?". Вопрос можно начать со слова – предложи….

6. Оценочные вопросы. Эти вопросы направлены на выяснение критериев оценки тех или иных событий, явлений, фактов. "Почему что-то хорошо, а что-то плохо?", "Чем один урок отличается от другого?", "Как вы относитесь к поступку главного героя?" и т.д. Вопрос можно начать со слова – поделись…

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx (80,1 КБ)
2. file1.pptx (1,5 МБ)

Опубликовано: 28.02.2025