Через тернии к звёздам

Автор: Тисленко Юлия Сергеевна

Организация: МБОУ «СОШ №4» им. Волкова Е.Д.

Населенный пункт: с. Ванновское

«Через тернии к звёздам»

Меня зовут Тисленко Юлия Сергеевна. Я преподаю в МБОУ «СОШ №4» им. Волкова Е.Д. русский язык и литературу. Профессию свою очень люблю, в образовательное учреждение пришла работать недавно. Как и все педагоги, которые приходят в школу, столкнулась с определёнными трудностями. Без трудностей никак. Конечно, я обращалась за помощью и советами к коллегам, они, безусловно, помогали мне. Но в отношениях со своими учениками выход могла найти только я. Общий язык мы нашли, но вот многие учащиеся систематически не выполняли домашнее задание. В основном, это ученики 7-8 классов. Я очень долго думала, что же делать. Применяла стандартные методы: сообщала родителям, ставила двойки, но результата не было никакого. Мне было немного обидно, ведь домашняя работа во многом показывает уровень того, как учащийся понял тему, что ещё нужно доработать. Как человек ответственный, я требовала ответственности и от своих учеников. Однажды мне пришла в голову замечательная идея: а что если всем учащимся периодически ставить оценки за домашнюю работу в журнал? Понятно, что домашняя работа – это всегда оценка, выставленная в тетради. Ранее в журнал я ставила только оценки тем ученикам, тетради которых рандомно брала на проверку во время урока. Теперь я стала делать так. Предварительно я не говорила, что завтра, например, соберу тетради с домашним заданием. Для детей это было неожиданностью. Они сдают тетради, а я им сообщаю, что оценки за домашнюю работу от такого-то числа я поставлю в журнал. Многие учащиеся радовались, потому что задание было выполнено, а многие огорчались, ведь двойку получать не особо хотелось. На следующей неделе снова собираю тетради и сообщаю, что оценки за последнюю домашнюю работу я тоже выставлю в журнал. День, когда собираю тетради, не сообщаю. За какую работу будет выставлена оценка тоже не говорю. Один раз собрала, другой раз собрала. Дети поняли, что есть возможность получить дополнительные оценки в журнал. Моему счастью не было предела, когда, в третий раз собрав тетради, я увидела, что те ученики, которые систематически не выполняли домашнее задание, стали его выполнять! У них появился стимул. А я честно ставила оценки за выполнение домашней работы в журнал, хвалила их. Раз они не знают, за какую именно домашнюю работу будет стоять оценка, то им приходится выполнять упражнения каждый день. Конечно, те работы я тоже оцениваю, в тетради, но в журнал ставлю только одну отметку. Тем самым у каждого учащегося один раз в неделю стоит оценка в журнале за выполнение домашнего задания. Ребята стараются выполнить эту работу хорошо, чтобы оценка была соответствующая, ведь всем хочется получить положительную оценку в журнал! Стало меньше учеников, которые якобы забывают тетради дома, к тому же они стали стараться писать красиво. Кроме того, чтобы заинтересовать детей, иногда я даю нестандартные домашние задания. Например, карточки по русскому языку для 5 класса, которые красочно оформлены (фото одной из таких работ прилагаю).

Для 7-8 классов я также даю карточки или тестовые работы в качестве домашнего задания, например, для закрепления изученного материала.

Домашняя работа по теме: «Правописание суффиксов ЕК-ИК существительных» Вставить пропущенные орфограммы.  Шкафч…к, замоч…к, пирожоч…к, торт…к, слон…к, калач…к, мяч…к, горош…к, молоточ…к, совоч…к, карандаш…к.  Посмотрите на картинку и запишите слово с орфограммой, которую изучили. Выполните фонетический разбор этого слова.

Возможно, я ни для кого не открыла нечто новое. Но мне очень захотелось поделиться тем фактом, что я, сохранив теплые отношения со своими учениками и не вызвав к себе негатива, сумела наладить выполнение ими домашнего задания. Считаю, что это важный шаг в педагогической деятельности, который имеет значение для всех, особенно для тех учителей, которые не имеют педагогического опыта. Может быть, кому-то мой рассказ будет полезен, ведь наша работа такая сложная, а сделать так, чтобы ученики выполняли требование педагога и не испытывали к нему отрицательных эмоций, порой бывает очень нелегко.

Есть у меня еще один маленький секрет в работе: я веду с детьми тетради-справочники по русскому языку. Эту тетрадь мы ведем с самого 5 класса. Туда мы записываем правила, определения, при этом большинство правил я составляю сама в табличной или схематичной форме. Дети с удовольствием вклеивают эти таблички в справочник. Я разрешаю выделять главное маркерами, а раз в четверть выставляю оценку за ведение справочника. В чем преимущество? Во-первых, все правила всегда под рукой. Хоть на уроке, хоть дома ребенок всегда может вспомнить то или иное правило. Во-вторых, очень легко осуществляется повторение изученного материала. Задаю детям повторить определенную орфограмму, а ее не надо нигде искать. Она есть в этой тетради. В-третьих, к экзамену накапливается необходимый материал и на теорию тратить время не приходится. Мне очень нравится работать с такими тетрадями-справочниками, с удовольствием поделюсь некоторыми правилами-схемами.

 

Вот такую табличку-шпаргалку дети вклеивают в 7 классе при изучении орфограммы «Н и НН в причастиях».

нн	н
1.Приставки, кроме НЕ. скошенная ИСКЛ.: названый, приданое, посажёный, смышлёный. 2.Зависимое слово Кошенная (когда?) утром трава. 3. –ованный -ёванный маринованный ИСКЛ.: кованый, жёваный 4.Образованных от бесприставочных глаголов сов.в. Решить- решённая	1.Образованные от бесприставочных глаголов несов.в. ИСКЛ.: медленный, желанный, священный, нежданный, негаданный, невиданный, неслыханный, нечаянный, отчаянный, недреманный, пеклеванный, деланный, читанный 2.В КР.ФОРМЕ -Н

А эту схемку даю детям в 5 классе при изучении правописания частицы НЕ с существительными.

Также широко распространены в моей практике вот такие маленькие шпаргалки морфологического разбора. Детям они нравятся больше всего. Всегда есть возможность посмотреть. Кроме того, здесь работает принцип: «Посмотрел один раз, посмотрел другой раз, в итоге – запомнил!».

Имя существительное

Слово - ч.р. 1.Н.ф. 2.Пост.морф.призн.: собств/нариц; одуш/неодуш; род, скл.; Непост.морф.призн: падеж, число. 3.Синтаксич.функция.

 

Профессия педагога – одна из самых сложных в мире. Почему? Потому что нужно найти такие способы, чтобы ученикам было интересно у вас на уроке, чтобы у них был стимул учиться, а также, чтобы они получали необходимые знания и умели эти знания применять на практике. Было приятно поделиться своими педагогическими находками. Пусть они хоть и незначительны, но в моей работе мне очень помогли. Надеюсь, будут полезны таким же начинающим педагогам, как и я.

1. file1.docx (15,0 КБ)

Опубликовано: 07.03.2025