Создание ситуации успеха на уроках русского языка и чтения в коррекционной школе

Автор: Овсянникова Алеся Николаевна

Организация: ГКОУ ВО «Гусь-Хрустальная С (К)ОШИ»

Населенный пункт: г.Гусь-Хрустальный

«Любой ребёнок– личность, каждому нужно почувствовать радость успеха. А радость обязательно вызовет интерес к учению»

Французский писатель Анатоль Франс сказал: «Учиться надо весело. Чтобы переваривать знания, надо поглощать их с аппетитом».

А чтобы обучение приносило радость познания и знания поглощались с аппетитом, каждый учитель должен создать ситуацию успеха на каждом своем уроке. А что же такое успех? С педагогической точки зрения ситуация успеха – это такое целенаправленное, организованное сочетание условий, при которых создается возможность достичь значительных результатов в деятельности как отдельно взятой личности, так и коллектива в целом.

Я расскажу о наиболее интересных приемах и методах, которые использую в своей практике для создания ситуации успеха.

Учителя начальных классов, как никто знают, что в начальной школе очень важно заинтересовать ребенка на новый для них вид учебной деятельности. Малышей можно научить только тогда, когда им интересно.

На своих уроках успешно использую метод «Право выбора содержания, методов и форм обучения». Для выбора предлагаю упражнения одного и того же содержания, но разной формы, разного объема, разной сложности, то есть задания, требующие разных видов умственной деятельности. Всем детям объявляю о разной степени сложности упражнений и предлагаю каждому ученику самому выбрать то упражнение, которое ему нравится, то, с которым он справится наилучшим образом.

Отмечаю вслух или жестом каждый успех ученика. Главная цель оценки – стимулировать познание. Практикую самоконтроль и взаимоконтроль. Дети очень любят побывать в роли учителя, очень принципиально оценивают друг друга, и это, конечно, придаёт им уверенности в собственных силах.
Использую так называемый «Кредит доверия». В некоторых случаях ставлю отметку “в кредит”. Это шанс для ученика проявить себя и доказать свою состоятельность. Для меня важно дать понять, что я верю в него, есть все возможности для достижения успеха, необходимо только что-то сделать по-другому, стараться чуть больше. При нехватке времени на уроке и особой сложности задания спрашиваю класс: «Кто сделал или прочитал то-то?» Справились единицы, по глазам вижу, что ответили честно. Объявляю, что эти ученики получают «пятёрку» без проверки. Иногда отличную оценку ученик может получить за одно только долгожданное слово, сказанное как ответ на вопрос, который вызывает затруднение у всего класса. Конечно, такие приёмы можно использовать очень редко, как разовые.
Как сделать урок письма и развития речи интересным, увлекательным? Как привить ученикам любовное, разумное отношение к предмету? Считаю, что этому способствуют различные творческие задания. Их очень любят дети. На уроке можно написать сочинение-миниатюру, которое развивает образное мышление, творческое воображение. Например, напишите сочинение-миниатюру на одну из тем (по выбору): «Весенний день», «Моя мама», «После дождя». Дети очень любят сочинения на нестандартные темы: «Моя мечта», «Если бы я был директором школы…», «Волшебный цветок…» Мы с удовольствием придумываем загадки, сказки, стихотворения.
Не всегда работы детей совершенны, но в них я вижу стремление к созданию нового, что помогает моим ученикам самоутвердиться в глазах ровесников, даёт возможность проявить свои творческие способности в новых, незнакомых видах деятельности, увлекает их. Не отвергая методические приемы, проверенные временем, ищу свои способы для улучшения качества образования. Также огромная роль в развитии и воспитании ученика принадлежит игре – важнейшему виду детской деятельности. Игра является эффективным средством формирования личности школьника, его волевых качеств, в игре реализуется потребность воздействия на мир. Приведу некоторые приемы таких игр. Например, для лучшего усвоения пройденной темы использую игру «Пароль - задание». Ученики входят в класс на урок только после ответа на пароль – задание. Пароль придумывают сами дети. Он составляется по изученному материалу, объем которого объявляется заранее.
При разработке игр я стараюсь, чтобы они не загружали детей, а создавали ситуацию успеха и на положительном эмоциональном настрое пробуждали желание чему-то учиться и узнавать что-то новое.
К примеру, в игре «Будь внимательным!» я объясняю задание и читаю ряд слов. Ребята должны быть предельно внимательными и отвечать хором.
Например:
а) множественное число от единственного
дуга – дуги, рука – руки, учебник- учебники, человек - … ;
б) единственное число - от множественного
певцы – певец, венцы – венец, пони - … ;
в) женский род – от мужского:
повар - повариха, портной – портниха, храбрец - …

Такие игры помогают быть внимательным, наблюдательным, тренируют грамотно писать и замечать орфограммы.
Часто провожу игру «Орфографическое лото». Раздаю карточки, где написаны слова на трудные орфограммы. Выбираем ведущего, он называет номер карточки (например, №22). Ученик, которому выпал этот номер, выходит к доске, пишет слово и объясняет орфограмму. Ребята учатся замечать места, где может спрятаться ошибка. Таким образом, развивается орфографическая зоркость, увеличивается словарный запас. Учащиеся коллективно делают самостоятельные выводы, обосновывая свое мнение. Таких игр очень много в арсенале каждого учителя, и если вы используете их, значит, работаете над созданием ситуации успеха.
Один из приёмов создания ситуации успеха особый приём, который методисты называют «Мозговая атака» Суть её заключается в следующем: один ученик по желанию выходит для ответа перед классом – он объект атаки - «атакуемый», все остальные задают ему вопросы по теме. Задающий вопросы ученик – «атакующий» - должен формулировать его чётко, лаконично, так, чтобы ответ был неодносложным. Соответственно, «атакующий» и сам должен знать ответ на задаваемый вопрос. В случае если «атакуемый» не знает ответа на поставленный вопрос, «атакующий» сам должен дать ответ. (Это один из эффективнейших видов работы, так как позволяет включить в работу весь класс, учит ребят чётко формулировать вопросы и выстраивать ответы в соответствии с ними, приучает к активной речевой деятельности, что в настоящее время является важнейшим компонентом изучения языка; также ребята учатся быть корректными собеседниками и слушателями. После проведения мозговой атаки прошу ребят прокомментировать и оценить ответы «атакуемого», но не только эмоционально, но и критически, при этом вырабатывается умение давать аргументированную оценку ответа товарища. Такие задания помогают развитию мышления учащихся, укрепляют память, создают предпосылки для становления принципиальности.)

В ситуации «радость успеха» важен не столько результат, сколько путь к нему, те маленькие открытия, которые ученик сделал. Помогает в создании таких ситуаций использование в работе проблемных ситуаций. На уроках чтения ученик может найти ответ на вопросы, он многого может достичь, он может быть успешен. И пусть это маленькое открытие не всегда подкреплено чётким ответом, пусть ученик ещё не может грамотно сформулировать свою мысль, но процесс пошёл. И за это обязательно надо похвалить и помочь выразить словами зародившуюся догадку, предположение, мысль.

При задании домашних упражнений нужно дать установку на успешное их выполнение: «Это вы знаете и умеете, значит, сможете правильно выполнить задание».

Естественными в этом случае должны быть и словесные поощрения, подбадривающие ученика, вызывающие у него уверенность в своих силах, стремление соответствовать оценке учителя.

1. 1.Ты на верном пути.
2. 2.Ты делаешь это сегодня значительно лучше!
3. 3.Замечательно!
4. 4.Продолжай работать так же, ты добьешься большего.
5. 5.Так держать!
6. 6.Это успешное начало.
7. 7.Отлично!
8. 8.Превосходно!
9. 9.Умничка!
10. 10.Молодчина!
11. 11.Большое тебе спасибо!
12. 12.Твои успехи все заметнее.
13. 13.Это твоя победа!
14. 14.Это интересно!
15. 15.Я верю в тебя.

Выступление хочу закончить словами В.А. Сухомлинского:«… ребенок должен быть убежден, что успехом он обязан прежде всего самому себе. Помощь учителя, какой бы эффективной она ни была, все равно должна быть скрытой. Стоит ребенку почувствовать, что открытие сделано с подачи учителя…радость успеха может померкнуть».

Опубликовано: 09.03.2025