Инновационные технологии как способ раскрыть творческий потенциал учащихся

Автор: Иванисова Светлана Михайловна

Организация: ГБОУ «СШ №29 Г.О. МАКЕЕВКА»

Населенный пункт: ДНР, г. Макеевка

Автор: Головко Елена Александровна

Организация: ГБОУ «СШ №29 Г.О. МАКЕЕВКА»

Населенный пункт: ДНР, г. Макеевка

Ключевые слова: инновационные технологии, русский язык, литература, творческие компетенции, креативность.

Русский язык и литература - это те учебные предметы, где познавательная ценность крайне высока, поскольку именно с помощью них формируются общечеловеческие ценности и воспитывается личность, которая в дальнейшем будет расширять рамки своего познания с помощью языка, ведь именно язык связан со всеми сферами человеческой деятельности и определяет высокую потребность в нём.

Следует отметить, что не все школьники осознают важность изучения русского языка и литературы и теряют интерес к изучению данных предметов, учащийся сталкивается с тем, что многие правила ему тяжело запомнить и систематизировать материал, который в системе школьной программы изучается трудно, оказывается разнесённым по учебникам разных классов, и эффективность работы по орфографическим, пунктуационным навыкам иногда является непродуктивной. Именно поэтому нужно выбирать такие технологии, которые ориентированы на лингвистическую активность, на психологию современных школьников и на повышение качества знаний учащихся, развитие их интеллектуальных и творческих способностей.

Понятийную базу инновационной методики русского языка составляют:

1. Принципы инновационного обучения русскому языку:

- принцип дидактической метафоризации лингвистических сведений,

- принцип раскрытия творческих способностей приобретать активным путем знания в системе,

- принцип взаимосвязи рационального и эмоционального.

- частнометодический принцип коммуникативной достаточности, функционирующий при отборе и оценке текстового материала, вводимого в уроки;

2. Методы инновационного обучения русскому языку:

- метод проблемной наглядности,

- метод лингвистической аллюзии,

- метод активизации ассоциативных связей;

3. Приемы работы на уроках русского языка:

- ассоциативный,

- "немой" вопрос,

- прием составления тематической сетки готового текста и прием ее вычисления при создании текста.

- прием составления схемы развертывания микротем будущего текста и прием ее вычленения из готового текста и др.

Если рассматривать материально-дидактическую сторону инновационных технологий, то следует их связать лингвистической наглядностью, которая гарантирует познавательную, творческую активность учащегося с помощью аппарата эмоций, которые специально организуются учителем на уроке. При этом главным понятием является инновационная опора и результаты её трансформации, так учащийся, ориентируясь, например, на учебный видеоклип, инновационной опорный конспект, метафорическую карту и др. начинает расшифровывать системно-структурную модель в режиме продуктивного творчества.

Также следует обратить внимание, что инновационные педагогические технологии выражаются и в стиле обучения, поскольку важно не только сотрудничество, но и сотворчество на правильно организованном уроке. Учитель должен выбрать такие средства, которые помогут ему как организатору процесса обучения решить задачи мотивационной составляющей учащихся, которые будут вовлечены в творческое познание.

Существует несколько классификаций нестандартных уроков и множество их видов (урок-лекция, урок-семинар, урок – КВН, урок-защита проекта, урок путешествие, интегрированный урок и т.д.). Практически все они позволяют задавать проблемные вопросы и создавать проблемные ситуации, решать задачи дифференцированного обучения, активизируют учебную деятельность, повышают познавательный интерес, способствуют развитию критического мышления.

Рассмотрим некоторые технологии, которые на данном этапе развития общества используют учителя.

Итак, метод проектов является отнюдь не новым явлением в отечественной дидактике, однако он позволяет объединить изучение теоретического материала с его практическим применением, а учитель при подготовке к такому уроку должен продумать не только тему проекта, количество участников, которые будут взаимодействовать друг с другом, но также и те вопросы, которые будут заданы учащимся в виде мозговой атаки, чтобы они добыли необходимую информацию, работая над своими индивидуальными творческими заданиями, чтобы сохранить образовательную цель урока.

Игровые технологии на уроках русского языка и литературы пользуются огромной популярностью у детей, поскольку помогают поддерживать интерес, увлечённость процессом, вызывают положительные эмоции. Для многих обучающихся дидактические игры - это не только способ самореализации, но ещё и самооценки. Игровые формы, которые можно применять, крайне разнообразны - это игры на внимание и командные соревновательные игры, сформированные диалоги с героями, ролевые.

Технология развития критического мышления позволяет осмыслить новый материал нетрадиционными способами потребления информации. Здесь могут использоваться приёмы «Верю - не верю», стратегии «бортового журнала», соотнесения ключевых терминов, синквейн, сочинение по метафоре, даймонд и т.д.

Невозможно представить современный урок без информационно-коммуникативных технологий, которые активизируют творческую деятельность учащихся и повышают эффективность усвоения информации, помогают ввести экстренную коррекцию знаний.

Самый разнообразный иллюстративный материал, мультимедийные интерактивные модели, виртуальные экскурсии можно не только разработать самостоятельно, но и найти в интернете. Например, высоким качеством контента обладают материалы, размещённые в единой коллекции Цифровых образовательных ресурсов.

Также следует отметить значимость технологии проблемного обучения, ведь при активном обсуждении определённой проблемы учащиеся с помощью наводящих вопросов выдвигают самые различные гипотезы, которые можно проанализировать, исправить и уточнить. Так учащиеся творчески овладевают знаниями, навыками и умениями, развивают свои креативные способности.

Все инновационные технологии направлены на самостоятельность в познании мира, это прежде всего осознанность действий, обучающемуся важно самостоятельно разобраться в учебном материале, научиться разграничивать главное и второстепенное, собственными силами справляться с поставленными задачами и ответственно относиться к своей деятельности, творческая составляющая познания не может быть нивелирована, поскольку некоторые решения требуют нестандартного подхода в исследовании.

Следует отметить, что инновационные технологии не только модернизируют тип мышления и методику обучения, они меняют отношение подростков к предметам «Русский язык и литература», они меняются и сами: у них растёт положительная мотивация, укрепляются познавательные интересы, они становятся более наблюдательными и самостоятельными, расширяется сфера творческой активности. При этом следует помнить, что целенаправленное формирование творческих компетенций у учащихся возможно только при системном подходе.

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Горбич, О.И. Современные педагогические технологии обучения русскому языку в школе // Русский язык. Первое сентября. – 2019. – № 23. – С. 20 – 25.

2. Гостева, Ю.И. Особенности современного этапа использования мультимедийных средств и информационно-коммуникативных технологий при обучении русскому языку. – М.: Современное образование, 2022. – № 6. – С. 10 – 13.

3. Инновационное обучение: методика, технология, школьная практика. – СПб.: Нева, 2019. – 480 с.

4. Никишина, И.В. Инновационные педагогические технологии и организация учебно-воспитательного и методического процессов в школе. –Волгоград: Издательство «Учитель», 2008. – 251 с.

Опубликовано: 14.03.2025