Способ объединения обучающихся в группы на уроке родной литературы по рассказу Е.И. Носова «Тысяча вёрст»

Автор: Минаева Лариса Викторовна

Организация: МБОУ «Зоринская ООШ»

Населенный пункт: Курская область, Курский район

В этом году мы отмечаем 80-летие Победы в Великой Отечественной войне. Важно помнить нашу историю и чтить память всех людей, перенёсших тяготы войны, от которой пострадали практически все жители нашей страны. Но, наверное, больше всех беда коснулась тех, чьё детство выпало на эти страшные годы, поэтому тему урока родной литературы я сформулировала так: «Дети войны в рассказе Е. И. Носова “Тысяча вёрст”». Идея этого произведения заключается в том, чтобы показать жизнь детей во время войны в деревне, трудности, которые они испытывали. Дети жили в холоде, голоде, вечном страхе.

Что сподвигло меня к разработке и проведению урока на данную тему? Воспоминания бабушки о войне, о том, как немцы гнали население в соседнее село, и матерям приходилось побираться - просить хлеба. Самые лучшие белые кусочки отдавали детям. О том, что голод гнал ребят в поля за колосками, где многие подрывались на минах. Маме моей в это время было 6 лет, а её сестре и того меньше.

А когда я сама впервые прочитала это произведение, ещё раз убедилась в том, что моя миссия – рассказать современным детям о трудностях и лишениях, которые пришлось пережить их сверстникам, для того чтобы они ценили всё, что даёт им жизнь, оставались людьми в трудных жизненных ситуациях.

Данный урок является вторым, на первом уроке дети прочитали рассказ Е. И. Носова «Тысяча вёрст» и получили задания – исследовать средства художественной выразительности, при помощи которых автор рисует образы детей и обстановку, в которой они жили во время войны.

Основная технология, выбранная для подготовки данного урока, – групповая проектно-исследовательская деятельность. Предварительно были созданы 3 группы: «Литературоведы», «Лингвисты», «Речеведы», которые подбирали фактический материал к уроку, создавали презентацию. На этапе подготовки урока я осуществляла консультативную и контролирующую функцию, к моменту проведения подготовленный обучающимися материал был включен в план урока. Все ребята справились со своей работой достойно. Использование компьютерных технологий позволило повысить заинтересованность детей, а также улучшить качество восприятия материала. Лингвисты работали над диалектными словами, литературоведы над средствами художественной выразительности, речеведы – над речью детей. Были озвучены памятки «Правила работы в группе».

Поскольку тема «Дети войны» изучалась на конкретном литературном произведении - рассказе Е. И. Носова «Тысяча вёрст», на уроке обратились к биографии писателя-земляка, 100-летие со дня рождения которого мы отметили 15 января.

Основными смысловыми аспектами урока были понятия: война, дети, историческая память, преемственность поколений.

Практическая направленность урока и связь с современностью - выход на коллективный творческий проект «Дети войны», который впоследствии будет включён в Книгу Памяти села Рышково Курского района Курской области.

Неожиданным открытием в конце урока стал для моих учеников тот факт, что дети войны живут среди них. Это их прадедушки, прабабушки, родственники, у которых война украла детство. Их должны окружить теплом, заботой и вниманием.

В 2012 году наше правительство выпустило памятную медаль «Дети войны», на которой изображены фигуры детей: девочка с колосьями, мальчик, стоящий за станком на ящике и выпускающий снаряды. Это говорит о том, что дети во время Великой Отечественной войны старались внести свой вклад в приближение Победы.

В семье одной моей ученицы, Горбачёвой Анастасии, есть такая медаль её прабабушки, она приносила её на урок, и дети с интересом её рассматривали.

Живая память поколений не должна гаснуть в сердцах современных детей. И в этом наша учительская миссия.

Поэтому я считаю, что мой урок удался, и для меня он лучший.

 

 

Опубликовано: 16.03.2025